І V . ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

– Еще раз хочу напомнить вам, что нет хороших и правильных темпераментов. Есть ваши цели и дела. И пусть ваша решительность возведёт ваши профессиональные успехи в куб. А наше занятие-куб –завершено. 

 

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках.

 

 

ЗАНЯТИЕ-КРУГ

Тема: «Профессия. Задатки. Способности. Талант. Профессия»

Целеполагание: познакомить учащихся с понятиями «задатки», «способности», «талант»; оказывать влияние на формирование внутреннего мира учащихся, способствовать воспитанию культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности; развивать рефлексивные навыки. 

Тип занятия: получение нового знания. 

Возраст: 9-й класс.

Оборудование и реквизит: листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: задатки, талант,

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

 

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІ ЭТАП. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

 

– Мы продолжаем нашу академию «Теория самого себя». Сегодня – занятие-круг.  Название не случайное, поскольку тема у нас, как вы видите, закольцована. Моя задача – познакомить вас с

 

ІІІ. ЭТАП НОВАЯ ТЕМА

 

2.1 Способности

 

Способности – индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности её выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, лёгкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Исследованиями установлено, что способности – прижизненные образования, что их развитие идет в процессе жизни, что среда, воспитание активно формируют их. С начала 20-го века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др.). Для измерения способностей использовались тесты. Но более верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности.

Способности бывают общие и специальные. Исследование различных видов специальных способностей проводится главным образом в связи с профессиональной ориентацией. Всё многообразие профессий было предложено (Е.А. Климов) разделить на 5 основных типов в зависимости от объекта, на который они направлены: П – природа (растения, животные), Т – техника (машины, материалы); Ч – человек, группы людей; З – знаковая система (книги, языки, коды, модели); Х – художественные образы (искусство). При решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего склонности молодого человека к перечисленным типам профессии.

2.4 Интересы и склонности

 

Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других – к практической деятельности, процессу труда или его результату. Интерес – это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности.

Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладеть знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью.

Интересы различаются по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.), по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые). Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Например, если ученик, увлекающийся физикой, посещающий физический кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по проблемам физики с иностранного языка, которым он не владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес, безусловно, устойчивый.

Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: с удовольствием ходить каждый день в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, собирать их фотографии. Но самому при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Или мы знаем много любителей спорта, которые не пропускают ни одного спортивного состязания по телевизору или на стадионе, но не делают даже утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность «хочу сделать».

Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

 

 

Третья четверть Способности и профессиональная пригодность

Урок 17 ____________________________________________

 

Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности

 

Каждый человек от рождения имеет особенности строения те& ла, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатка& ми”, то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам от& носят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха. Хорошая память, внимание, развитое мышление одним даны от природы, другие развивают их специальными упражнениями. За& датки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упав& шие на каменистую почву.

У Марка Твена есть рассказ о заурядном парикмахере, который после смерти оказался в обществе великих полководцев. Он решил, что это какая–то ошибка: ведь он не бывал ни в одном сражении. Однако выяснилось, что в том мире места распределялись по предназначению человека, а не по фактическим достижениям. И спрашивали не за то, чего ты достиг, а за то, как распорядился данным тебе от Бога талантом.

93

На основании одних и тех же задатков могут возникнуть различ& ные способности. Способности — это индивидуально–психологичес& кие особенности человека. Способности бывают общими и специ& альными. Общие способности определяют уровень любой умствен& ной деятельности и зависят от сформированности познавательных процессов — мышления, памяти, внимания. Чем выше общие способности, тем успешнее человек в любой деятельности. Так, интеллект выдающихся спортсменов выше, чем у рядовых спортсменов, — величайший футболист Пеле оказался удачливым бизнесменом. Правда, его карьера в спорте и бизнесе закончилась провалом. Вы знаете почему? Способный человек, как правило, обладает целым букетом способностей. Пушкин и Лермонтов были не только великими поэтами, но и замечательными художниками и умнейшими людьми своего времени. Писательский талант Грибоедова соперничал с его музыкальным и дипломатическим талантами. Выдающийся советский штангист Юрий Власов, уйдя из спорта, стал хорошим писателем. Кажется, что обилие дарований может затруднить выбор профессии. Но это тот случай, когда любое решение — выигрышное. Существуют способности, более или менее значимые для каж& дого вида деятельности. Для практических видов деятельности осо& бое значение имеют способности к зрительному, слуховому и осяза& тельному восприятию информации, формированию двигательных навыков. Сотрудник правоохранительных органов, официант, масса& жист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высо& кий уровень физического развития необходим тем, кто выбрал про& фессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарны& ми, водолазными и аварийно–спасательными работами. Способности развиваются, но для их развития нужно время и терпение. Способности к практическим видам деятельности с тру& дом поддаются измерению — чтобы понять, насколько развиты у че& ловека двигательные навыки, координация движений, предмет& но–действенное мышление, лучше предложить реальные ситуации. Ясно, что из двух подростков, занимающихся танцами, быстрее ос& воит движения тот, у кого лучше координация движений и чувство ритма. Но уровень развития этих способностей может определить только профессионал. Однако можно определить уровень развития технических спо& собностей, необходимых во многих практических профессиях, где предмет труда — техника.

 

V . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

 

Организую рефлексию и подведение итогов, используя метод «Вопрос»: предлагаю вопросы, активизирую аналитические способности учащихся.

1. Скажите, что такое характер?

2. Назовите две основные группы черт характера. 

3. Каким образом на выбор профессии влияет характер?

4. Какой момент нашего занятия был для вас самым интересным?

5. А какой момент нашего занятия был для вас самым сложным?

– А завершить занятие мне бы хотелось следующим изречением: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу». 

Не забывайте про это!

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках.

 

 

Начало формы

 

 

 

[1] http://www.belogurova.ru/index

[2]Бердягина Е.С., «Профориентационная работа в школе».

Сайт: festival.1september.ru/

[3] Подробно о Я-концепции смотри во 2-м занятии Академии (прим. автора) 

[4] Для педагогов смены «Кто ты будешь такой» – ознакомиться обязательно!

[5] По материалам электронных ресурсов https://www.trn.ua/articles/5012/

[6] Технология широко представлена и описана в сборниках программ смены НДЦ «Зубрёнок»

[7] Самопознание.ру. https://samopoznanie.ru/schools/geymifikaciya/#ixzz5ef8N6WSW

[8] Рабочее название метода

[9] Автор советов  - копирайтер Антон Каплунов

[10] Дейсом Ким, ивент-менеджер (в редакции автора программы смены)

[11] «Национальная психологическая энциклопедия». https://vocabulary.ru/termin/professija.html

 

[12] С условиями, средствами, целями труда можно ознакомить факультативно. 

[13] Автор методики: Луконина Т.И., методист по профориентационной работе. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/

[14] Использованы материалы сайта https://psycabi.net/testy/202-test-na-temperament-a-belova

[15] Использованы материалы сайты https://japsix.ru/

[16] Источник: https://psycabi.net/testy/202-test-na-temperament-a-belova

⇐ Предыдущая21222324252627282930

Поделиться: