Логопедия как наука и ее место в системе областей специальной педагогики. Объект, предмет, методы, принципы изучения и обучения.

1.

2. Анатомо - физиологические механизмы речи.

3. Этапы речевого развития в норме.

4. Этиология речевых нарушений.

5. Классификации речевых нарушений.

 - Этиопатогенетическая классификация речевых нарушений.

 - Психолого - педагогическая классификация речевых нарушений.

Взаимосвязь различных классификаций речевых нарушений в теории и практике логопедии.

7. Нарушения устной речи по клинико - педагогической классификации. Краткая характеристика отдельных форм.

8. Нарушения письменной речи.

Список литературы

 

Лекция 1.

 

Вопрос 1. Логопедия как наука и ее место в системе областей специальной педагогики.

Специальная педагогика как самостоятельная отрасль педагогической науки

 

Логопедия является областью специальной педагогики.

Специальная педагогика (а также в отечественной педагогике дефектология, коррекционная педагогика) – является составной частью педагогики, одной из ее ветвей. Основным ее содержанием является изучение, воспитание и обучение лиц с особыми образовательными потребностями , ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

 Категории детей с отклонениями в развитии

( ОВЗ )

Дети с УО.

Дети с нарушениями слуха

Дети с нарушениями зрения

Дети с нарушениями речи

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Дети с ЗПР

Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (РАС)

8. Дети со сложным дефектом:

- УО + слепота

- УО + глухота

- Слепо-глухо-немые дети и т.д.

Дети с девиантным поведением

Термины, используемые для обозначения данной категории лиц и детей:

- дефективный ребенок;

- аномальный ребенок;

- ребенок с отклонениями в развитии;

- ребенок с проблемами в развитии;

- ребенок с особыми образовательными потребностями;

- лица с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

 

Структура дефекта ребенка с отклонениями в развитии. Понятие первичного дефекта и вторичных нарушений.

Ребенок с отклонениями в развитии – это ребенок, у которого в силу физических и психических недостатков нарушен нормальный ход психического развития, и такой ребенок нуждается в специальном воспитании и обучении.

 

Сложная структура дефекта детей с отклонениями в развитии ( Л.С. Выготский, Т.А. Власова, А.И. Дьячков, Р.М. Боскис, М.С. Певзнер, Н.Г. Морозова и др.).

 Первичный дефект обусловлен различными заболеваниями: нарушениями зрительного и слухового анализаторов, нарушениями двигательных функций, нарушениями элементарных интеллектуальных операций.

Вторичные нарушения возникают под влиянием первичного дефекта.

Третичные нарушения, связанные с  эмоционально-волевой сферой.

Обучение детей с отклонениями в развитии.

- специальное образование;

- инклюзивное обучение;

- интегрированное обучение.

Специальное образование.

Осуществляется дифференцированно, в зависимости от ведущего дефекта.

Для каждой категории таких детей имеется соответствующий вид коррекционных учреждений (КУ) (кроме РАС, комбинированного дефекта, детей с девиантным поведением).

Дети с нарушениями слуха.

- Глухие – I вид КУ;

- слабослышащие – II вид КУ.

Дети с нарушениями зрения.

- слепые – III вид КУ;

- слабовидящие – IV вид КУ.

Дети с нарушениями речи – V вид КУ.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата – VI вид КУ.

Дети с ЗПР - VII вид КУ.

Дети с УО – VIII вид КУ.

Взаимосвязь речевого и психомоторного развития ребенка при нормальном и аномальном развитии

 

Влияние тяжелого речевого дефекта на общее психическое развитие ребенка:

 - мешает нормальному формированию ВПФ: мышления, памяти, внимания, восприятия (Псих. база речи);

- не формируется речевое (словесно-логическое) мышление (нет речевых средств для его развития);

- замедленное развитие обобщающей функции речи;

- под влиянием речевой недостаточности и неправильных приемов воспитания у таких детей снижены познавательные процессы.

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: