Перечень профессиональных задач, к выполнению которых должен быть подготовлен выпускник в соответствии с видами профессиональной деятельности

Общие положения

Цель изадачи ГИА

Целью государственной итоговой аттестации является определение соответствия уровня подготовленности выпускника высшего учебного заведения к решению профессиональных задач и требованиям Федерального государственного стандарта высшего образования (ФГОС ВО).Основными задачами являются:

– определение соответствия подготовки выпускника требованиям ФГОС ВО;

– принятие решения о присвоении квалификации (степени) по результатам государственной итоговой аттестации и выдаче выпускнику соответствующего документа об образовании и о квалификации, образца, установленного федеральным органом исполнительной власти;

– разработка на основании результатов итоговой аттестации рекомендаций, направленных на совершенствование подготовки обучающихся.

Формы государственных аттестационных испытаний.

– государственный экзамен;

– защита выпускной квалификационной работы.

Трудоемкость государственной итоговой аттестации и период ее проведения.

Итоговая аттестация студентов университета проводится в сроки, предусмотренные учебным планом направления подготовки и графиком учебного процесса и составляет6 зачетных единиц (ЗЭТ).

Форма и условия проведения аттестационных испытаний определяются Советом института и доводятся до сведения студентов не позднее, чем за шесть месяцев до начала итоговой аттестации. Студенты обеспечиваются программами государственных экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия. Перед государственными экзаменами проводятся обязательные консультации обучающихся по вопросам утвержденной программы государственных экзаменов.

Экзаменационные билеты и приложения к ним формируются не позднее, чем за 2 месяца до итоговой аттестации по установленному университетом образцу и хранятся в учебно-методическом отделе.

На подготовку к каждому виду итоговых испытаний отводится не менее 7 дней, при этом общая продолжительность итоговой аттестации не должна превышать продолжительность, установленную ФГОС. Расписание работы каждой экзаменационной комиссии составляется директором института, согласуется в учебно-методическом отделе, утверждается проректором по учебной работе и доводится до общего сведения не позднее, чем за месяц до сдачи итоговых экзаменов и начала защиты дипломных работ.

Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Присутствие посторонних лиц на государственных итоговых экзаменах допускается только с разрешения ректора вуза. Продолжительность заседания экзаменационной комиссии не должна превышать 8 часов в день.

Программа государственного экзамена.

Название государственного экзамена.

Экзамен по психолого-педагогической подготовке.

Содержание экзамена.

Программа государственного экзамена по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (Правоведение и правоохранительная деятельность) разработана в соответствие с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ЮУрГГПУ, на основании методики создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) квалификация бакалавр.

Государственный экзамен является междисциплинарным. Программа экзамена составлена из основных разделов следующих дисциплин профессионального цикла: общая и профессиональная педагогика, общая психология и психология профессии, методика профессионального обучения.

В результате изучения базовой части профессионального цикла обучающийся должен:

знать: основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих; дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств; историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; сущность, содержание и структуру образовательного процесса; закономерности общения и способы управления индивидом и группой; формы, средства и методы педагогической деятельности; роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании; профессиональную лексику; современные психологические и педагогические технологии;

уметь: направлять саморазвитие и самовоспитание личности; выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации, ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения; составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче; выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых; разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому (производственному обучению) в образовательных учреждениях системы СПО и дополнительного образования; разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих различных отраслей экономики; разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса ОУ СПО;

владеть: технологией проектирования, организацией проведения занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, практическому (производственному) обучению; методиками проектирования педагогических технологий и методического обеспечения для подготовки современного рабочего различных отраслей экономики; технологией педагогического общения; умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе; технологиями развития личности обучаемого; речевым этикетом, принятым в обществе.

Экзаменационный билет включает два теоретических вопроса. Программой предусмотрено 25 теоретических вопросов по общей и профессиональной педагогике; по общей психологии и психологии профессии и 25 теоретических вопросов по методике профессионального обучения.

Теоретические вопросы предусматривают выявление соответствия выпускника требованиям теоретической готовности и отражают следующие разделы содержания основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (Правоведение и правоохранительная деятельность):

· психолого-педагогические основы организации учебной деятельности;

· психологическая характеристика обучающихся как субъектов познавательной деятельности и общения;

· психолого-педагогические основы профессиональной деятельности и мастерства педагога профессионального обучения;

· психолого-педагогические аспекты прогнозирования в профессиональном образовании;

· развивающие возможности различных моделей и технологий профессионального обучения;

· психолого-педагогические основы построения урока как основной формы образовательного процесса;

· осуществление контроля, коррекции и оценивания в педагогической деятельности;

· индивидуальность в образовательном пространстве; социальная активность личности;

· психолого-педагогические основы структурирования учебного материала в условиях применения технических средств в обучении;

· педагогическое общение как средство воспитания и обучения;

· психология воспитания профессионала;

· формирование коллектива и воспитания в нем профессионально-важных качеств личности обучающихся;

· психолого-педагогические аспекты работы с обучающимися, имеющими отклонения от норм поведения; психолого-педагогические сопровождение образовательного процесса.

РАЗДЕЛ 1: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Документы и материалы

1. Рабочая программа дисциплины

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

9. Представьте структуру учебно-методического обеспечения по теме учебной дисциплины «Гражданское право». Приведите конкретные примеры дидактических средств.

Сформулируйте цели изучения темы дисциплины. Опишите общую структуру учебно-методического обеспечения (УМО). Учитывая цели изучения темы и структуру УМО, предложите перечень документов и материалов, которые составляют содержание учебно-методического обеспечения, средств обучения по теме. Одно из дидактических средств, представленных в перечне УМО темы, опишите.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

10. Составьте и оформите структуру плана-конспекта комбинированного урока по теме дисциплины «Административное право».

Опишите примерную схему плана-конспекта занятия. Предложите основные этапы комбинированного урока, используя методическую структуру занятия. Определитесь с темой занятия. Разработайте краткий план-конспект комбинированного урока в соответствии с целью занятия и его этапами.

Документы и материалы

1. Рабочая программа дисциплины

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

Документы и материалы:

1. Фонд оценочных средств дисциплины

13. Опишите методику проведения практического занятия по дисциплине «Конституционное право России», выделив цели, содержание, средства и методы по этапам проведения данного практического занятия.

Учитывая тип урока, его этапы и методические особенности, опишите в соответствии с темой занятия учебные цели, содержание обучения (перечень учебных элементов), применяемые средства и методы обучения на каждом из этапов, средства и методы контроля результатов обучения.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

14. На примере темы дисциплины «Гражданское право» предложите учебные цели, содержание обучения, этапы занятия, средства обучения, методы обучения, средства контроля знаний.

Определитесь с темой занятия по дисциплине, типом урока, видом занятия, его этапами. Понимая под методикой описание учебного процесса на уровне отдельной темы, опишите в соответствии с темой занятия учебные цели, содержание обучения (перечень учебных элементов), применяемые средства и методы обучения на каждом из этапов, средства и методы контроля результатов.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

16. Составьте план проведения лекционного занятия по теме дисциплины «Трудовое право».

Укажите цели и методические особенности проведения лекционного занятия. На основе этих данных разработайте план проведения лекционного занятия по конкретной темеи раскройте его элементы.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

20. Разработайте практическое задание по теме дисциплины «Уголовное право», указав при этом учебные цели.

Опишите особенности практических работ. Определитесь с темой и целями занятия. Сформулируйте наименование работы, ее цель, содержание практического задания. Определите вид задания (типовое, нетиповое, творческое). Ответ обоснуйте.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

21. Проанализируйте учебный план по специальности среднего профессионального образования 40.02.02 «Правоохранительная деятельность».

Укажите специальность, квалификацию, форму обучения, нормативный срок обучения, структуру документа. Опишите содержание профессионального цикла по специальности, логику изучения. По каким из дисциплин профессионального цикла проводится зачет, по каким дифференцированный зачет, а по каким – экзамен?

Документы и материалы:

1. Учебный план по специальности СПО

22. Сформулируйте учебные цели по теме дисциплины «Право» и на их основе разработайте проверочные задания для текущего контроля знаний и умений студентов.

Опишите средства и методы проведения текущего контроля. Составьте учебные цели по теме дисциплины в части знаний и умений. Разработайте проверочные задания, учитывая цели и требования к средствам для проведения текущего контроля знаний и умений.

Документы и материалы:

1. Рабочая программадисциплины

Документы и материалы:

1. Программа практики

24. Разработайте практическое задание по теме дисциплины «Право», указав при этом учебные цели.

Документы и материалы:

1. Рабочая программа дисциплины

25. Разработайте календарно-тематический план раздела дисциплины «Гражданское право».

Предложите примерную структуру календарно-тематического плана (КТП) изучения дисциплины. Определитесь с разделом дисциплины, рассчитанным не более чем на 12–14 часов, и разработайте календарно-тематический план по нему.

Документы и материалы:

1. Учебный план по специальности СПО

2. Рабочая программа дисциплины

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ИГА

РАЗДЕЛ 1: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

1. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества. Основные педагогические категории

2. Процесс обучения, его сущность, функции, принципы

3. Методы, средства и организационные формы обучения

4. Методы, средства и формы организации воспитательного процесса

5. Нормативно-правовые основы системы образования РФ

6. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения

7. Основы педагогического проектирования и прогнозирования

8. Среднее и высшее профессиональное образование в РФ

9. Дополнительное профессиональное образование

10. Инновации в профессиональном образовании

11. Педагогическая диагностика и мониторинг

12. Методология и методы педагогических исследований

13. Современные педагогические технологии в профессиональном образовании

14. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности

15. Потребности как источник личностной активности

16. Мотивационная сфера личности

17. Профессиональные интересы личности

18. Профессиональная направленность личности

19. Личность в системе профессиональных отношений

20. Лидерство в системе профессиональных взаимодействий

21. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе

22. Основные виды человеческой деятельности

23. Профессиональное самоопределение личности

24. Основы профориентации и профессиональной консультации

25. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде

Подготовка и защита выпускной квалификационной работы.

Общие положения о выпускной квалификационной работе, включая цель, вид, порядок выбора темы и закрепление научного руководителя.

В соответствии с ФГОС ВО защита выпускной квалификационной работы является заключительным этапом проведения государственных итоговых испытаний бакалавров по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность». Выпускная квалификационная работа представляет собой самостоятельное научное исследование.

Основная цель выпускной квалификационной работы – закрепление и углубление теоретических знаний, развитие творческого мышления, приобретение навыков проведения самостоятельных исследований (анализ, синтез, обоснование и обобщение результатов, выработка рекомендаций и предложений, расчет их социально-экономической эффективности) на базе конкретных данных базы исследования.

Студент должен освоить прогрессивные методы научной работы, изучить литературные источники, нормативные документы, усвоить навыки обработки статистических, плановых и отчетных данных работы базы исследования, умело использовать инструментарий научно-исследовательской работы. В квалификационной работе должны быть использованы современные нормативно-правовые документы

Для высшего образования, подтверждаемого присвоением квалификации (степени) бакалавр выпускная квалификационная работа выполняется в форме бакалаврской работы.

Целью выпускной квалификационной работы является систематизация, обобщение и закрепление теоретических знаний, а также формирование практических умений и профессиональных компетенций выпускника.

Задачами выпускной квалификационной работы являются:

− анализ специальной литературы по проблеме исследования;

− подбор и адаптация методов для проведения всестороннего изучения проблемы;

− самостоятельное проведение исследования: анализ состояния проблемы в практической деятельности преподавателей дизайнерских дисциплин, изучение имеющейся учебно-программной, планирующей, методической документации, учебно-методического обеспечения и технических средств обучения.

К защите выпускной квалификационной работы допускаются студенты, успешно завершившие в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), высшего образования, разработанной университетом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, и успешно прошедшие первый вид итоговых аттестационных испытаний (государственный экзамен).

Перечень тем выпускных квалификационных работ разрабатывается и утверждается выпускающими кафедрами по основной образовательной программе (кафедрой подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик) и доводятся до сведения студентов не позднее 6 месяцев до защиты ВКР. При этом студенту на основе личного заявления предоставляется право предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Предложенная студентом тема выпускной квалификационной работы согласовывается и утверждается в установленном порядке. Темы выпускных квалификационных работ могут быть рекомендованы заинтересованными организациями и учреждениями, в частности, будущими работодателями или базами проведения переводческих практик. В этом случае сохраняется общий порядок утверждения тем ВКР.

На выпускающей кафедре принимается решение об утверждении тем выпускных квалификационных работ (о чем делается соответствующая запись в протоколе заседания кафедры), формируются списки студентов с выбранной темой выпускной квалификационной работы, на основании которых деканатом факультета разрабатывается проект приказа. Закрепление тем выпускных квалификационных работ за студентами и назначение им научных руководителей осуществляется приказом ректора не позднее, чем за 6 месяцев до начала государственной итоговой аттестации. В исключительных (документально подтвержденных) случаях не позднее, чем за три месяца до защиты, тема выпускной квалификационной работы может быть изменена, а также заменен научный руководитель. Изменение темы и замена научного руководителя осуществляются выпускающей кафедрой на основании личного заявления студента, доводятся до сведения декана факультета и утверждаются приказом ректора.

При подготовке выпускной квалификационной работы каждому студенту назначается научный руководитель. Научные руководители квалификационной работы подбираются из числа профессоров, доцентов, а также старших преподавателей выпускающих кафедр, имеющих высокую квалификацию. Научными руководителями квалификационной работы студента-выпускника могут быть преподаватели других вузов.

Научный руководитель выполняет следующие обязанности:

– утверждает график работы над ВКР;

– систематически проводит с ним консультации в объеме, определенном «Нормами времени для расчета объема учебной работы и планирования основных видов учебно-методической, научно-исследовательской, воспитательной и других работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом ЮУрГГПУ» (утвержденными 27.03.2014 г. Ученым советом ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»);

– проверяет график выполнения работы и регулярно информирует кафедру о ходе ее написания;

– готовит отзыв о завершенной работе (по утвержденной форме), который представляется во время проведения защиты в государственную экзаменационную комиссию.

Выпускные квалификационные работы бакалавров подлежат рецензированию. Рецензенты подбираются из числа специалистов профессиональной образовательной организации (стаж не менее 3 лет), где студент проходил педагогическую (преддипломную) практику.

Рецензия подготавливается в установленной форме и должна содержать мнение рецензента по следующим пунктам:

− актуальность исследования;

− практическая значимость темы исследования;

− уровень теоретического анализа проблемы;

− степень владения методами научного исследования;

− логика изложения;

− достоверность и обоснованность выводов;

− грамотность и культура оформления работы;

− значимость результатов исследования и возможность их практического применения;

− степень сформированности профессиональных компетенций автора работы в области научно-исследовательской деятельности;

− предложения о возможности публикации (обсуждения на конференциях), применения авторских разработок в практической деятельности);

− замечания;

− предполагаемая оценка ВКР.

Рецензия должна быть представлена на выпускающую кафедру в срок не менее чем за 10 дней до даты защиты. Выпускник должен быть ознакомлен с рецензией на свою работу не позднее 4 дней до защиты на заседании кафедры.

3.2. Перечень компетенций, проверяемых в ходе подготовки и защиты ВКР.

В соответствии с ФГОС ВО выполнение выпускной квалификационной (бакалаврской) работы направлено на формирование у выпускника следующих компетенций:

а) общекультурными (ОК):

· способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения
(ОК-1);

· способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);

· способностью использовать основы естественнонаучных и экономических знаний при оценке эффективности результатов деятельности в различных сферах (ОК-3);

· способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

· способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5);

· способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

· способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

· готовностью поддерживать уровень физической подготовки обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);

· готовностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

б) общепрофессиональными (ОПК):

· способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОПК-1);

· способностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности
(ОПК-2);

· способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка (ОПК-3);

· способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности
(ОПК-4);

· способностью самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОПК-5);

· способностью к когнитивной деятельности (ОПК-6);

· способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОПК-7);

· готовностью моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);

· готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9);

· владением системой эвристических методов и приемов (ОПК-10);

в) профессиональными (ПК):

Учебно-профессиональная деятельность:

· способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-1);

· способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-2);

· способностью организовывать и осуществлять учебно-профессиональную и учебно-воспитательную деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОО СПО (ПК-3);

· способностью организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

· способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

· готовностью к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности (ПК-6);

· готовностью к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);

· готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-8);

· готовностью к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9);

· готовностью к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);

Образовательно-проектировочная деятельность:

· способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

· способностью проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-16);

· способностью проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-17);

· способностью проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

· готовностью к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);

· готовностью к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-20);

· готовностью к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-21);

· готовностью к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-22);

· готовностью к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-23);

Организационно-технологическая деятельность:

· способностью организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);

· способностью организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях (ПК-25);

· готовностью к анализу и организации экономической, хозяйственно-правовой деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях (ПК-26);

· готовностью к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-27);

· готовностью к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-28);

· готовностью к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29);

готовностью к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

Этапы работы над темой ВКР.

Выделяются девять этапов выполнения ВКР:

1) выбор темы ВКР;

2) составление календарного плана выполнения ВКР;

3) составление первоначального плана выполнения ВКР;

4) ознакомление с темой исследования или разработки при изучении и анализе литературных источников;

5) аргументация актуальности выбранной темы ВКР;

6) определение понятийного аппарата (объектная область, цели, задачи, объекты, предметы исследований);

7) построение гипотезы ВКР;

8) сбор и отбор материала для подтверждения гипотезы ВКР;

9) редактирование рукописи ВКР.

Основное содержание этих этапов можно раскрыть следующим образом.

Этап 1. Выбор темы ВКР

Тема ВКР – это сформулированное в одном предложении основное содержание дипломного исследования, раскрытию которого это исследование посвящено. Основными критериями выбора темы ВКР являются:

– научный или практический интерес студента;

– стремление студента расширить свои познания в определенной области;

– наличие у студента достаточных знаний и положительного опыта в той предметной области, которую отражает тема дипломного проекта (работы).

Выбор темы может быть обоснован студентом самостоятельно как результат собственных наблюдений, изучение передового опыта, анализа научно-технической и педагогической литературы. Также тема может быть рекомендована кафедрой и руководителем.

При выборе темы следует учитывать и то, насколько полно рассматриваемая проблема исследована в научных работах и отражена в публикациях. Рекомендуется отдавать предпочтение менее изученным и слабо освещенным в литературных источниках темам. Не менее важным критерием при выборе темы дипломной работы (проекта), следует считать и личностные способности студента-дипломника, его творческий и интеллектуальный потенциал. Необходимо учитывать выполнимость дипломного исследования в рамках отведенного на дипломирование времени. Однако, пожалуй, наиболее важным критерием из всего множества критериев выбора темы дипломной работы (проекта) является ее актуальность, современность. Актуальность выбранной темы дипломной работы (проекта) доказывает, что практика (общественная и личная) нуждается в разработке именно этой темы.

Этап 2. Составление календарного плана выполнения ВКР

Календарный план устанавливает логическую последовательность и сроки отдельных этапов работы над ВКР в соответствии с определенными в задании требованиями. Сроки эти обычно намечаются самим студентом с учетом конкретных условий (особенностей темы, цели и задач исследования, общего бюджета времени, зависящего от срока сдачи законченной работы, характера и полноты источников, проведенной предварительной работы, сложности предстоящего эксперимента и др.). Образец календарного плана выполнения ВКР приведен в приложении В.

Этап 3. Составление первоначального плана выполнения ВКР

Как правило, в первоначальном плане выполнения ВКР отражают цель дипломного исследования. Иногда это выясняется уже из названия темы ВКР. Однако без определенно поставленной цели невозможно целеустремленное развитие работы.

Задачи исследования конкретизируют его цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование, поэтому обозначение задач дипломного исследования не менее важно. Задачи должны быть связаны с целью и не должны перекрывать друг друга. Дипломное исследование окажется малопродуктивным, если тема не раскрыта в содержании конкретных задач.

Этап 4. Ознакомление с темой исследования или разработки при изучении и анализе литературных источников

Значение поиска необходимой литературы огромно. От полноты изучения опубликованного материала будет зависеть качество дипломной работы (проекта).

Основным источником информации для студентов в процессе работы над темой ВКР является библиотека.

Существуют следующие основные формы обслуживания читателей:

– справочно-библиографическое;

– обслуживание в читальном зале;

– обслуживание на абонементе;

– межбиблиотечный обмен;

– изготовление копий на копировальных аппаратах и др.

Научная и специальная литература издается, как правило, сравнительно ограниченными тиражами. Поэтому в большинстве библиотек основной формой обслуживания является не абонемент, а читальный зал.

Принадлежностью любой библиотеки являются каталоги и картотеки. Создается по крайней мере два вида каталогов, один из которых алфавитный, а другой, группирующий литературу по содержанию, – систематический или предметный.

В настоящее время необходимую информацию можно получить не только из традиционных источников в библиотеке, но и через сеть Интернет – глобальную информационную сеть.

Поиск информации в Интернете предполагает использование поисковых серверов (Rambler, Yandex и т.д.), для чего достаточно указать ключевые слова в соответствующем окне программы. На полученную через сеть Интернет информацию делают также ссылки в тексте и дают описание источника в списке используемых источников.

Этап 5. Аргументация актуальности выбранной темы ВКР

Актуальность темы дипломного исследования есть форма доказательств соответствия выбранной темы возникшим общественным потребностям и состоянию научного обеспечения ее предстоящего исследования.

Актуальность темы дипломного исследования показывает, что выбранная тема еще не исследовалась либо это делалось иначе. Именно в этой главе показывают, что выбранная тема преемственно связана с ранее сделанными открытиями, опубликованными работами, именами известных ученых.

Этап 6. Определение понятийного аппарата (проблема, объект и предмет, цель, задачи)

В дипломной работе (проекте) одним из важнейших требований к содержанию являются строгость, четкостью и однозначность применяемой терминологии. Поэтому в процессе дипломного исследования и, особенно, на этапе написания материала дипломной работы (проекта) необходимо тщательно отслеживать смысл, который вкладывается в тот или иной используемый термин.

Каждый раз, когда появляется необходимость использовать какой-либо термин, следует, прежде всего, обратиться к общему или энциклопедическому словарям. Совокупность основных терминов по выбранной теме позволяет сформировать понятийный научный аппарат дипломной работы (проекта) и на его основе сформулировать объектную область исследования, его цель, объект и предмет.

Проблема исследования – это формулирование основного вопроса, ответ на который дается в ВКР.

Объект исследования – это крупная и относительно самостоятельная часть области, в которой находится предмет исследования. В качестве объекта могут выступать различные системы, технологии, методики, процессы, деятельность, условия, модели, структуры и т.д.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта исследования, в рамках которой выбирается тема. Между объектом и предметом исследования существует отношение соподчинения (от общего – к частному).

Цель исследования – это желаемый, заранее мыслимый конечный результат исследовательской деятельности. Он может быть теоретико-познавательным или практическим, прикладным.

Задачи исследования являются конкретным выражением цели и дают представление о том, в каком направлении должно идти исследование. Задачи должны быть взаимосвязаны, причем некоторые из них могут быть решены теоретически, другие – экспериментально, а третьи – на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Благодаря рассмотренным понятиям научного аппарата дипломная работа (проект) приобретает устойчивую единую структуру.

Этап 7. Построение гипотезы ВКР

Гипотеза исследования – это лаконично, ясно сформулированное предположение о причинно-следственных связях, явлениях, процессах, достоверность которых необходимо проверить экспериментально. Гипотеза может содержать отрицательное или положительное утверждение, разрешаемое на предмет соответствия действительности.

Построение гипотезы дипломного исследования является одним из самых важных этапов проектирования. Гипотеза – это недоказанный тезис, дающий возможный (предполагаемый) ответ на вопрос, который исследователь поставил перед собой. В общем смысле гипотеза состоит из предполагаемых связей между изучаемыми фактами.

Таким образом, построение гипотезы представляет собой творческую фазу в дипломном исследовании, результат мышления, при котором студент-дипломник создает себе представление о возможных связях между исследуемыми явлениями.

Этап 8. Сбор и отбор материала для подтверждения гипотезы ВКР

Для получения и обработки экспериментальных материалов используют самые разнообразные методы, которые подразделяют на теоретические и эмпирические.

К теоретическим методам, направленным на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета, механизмов развития и функционирования, относят: теоретический анализ и синтез; абстрагирование; конкретизацию и идеализацию; индукцию и дедукцию; аналогию; моделирование; сравнение; классификацию и обобщение. По функциям выделяют методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала и др.

К эмпирическим методам, т.е. к способам выявления и обобщения фактов непосредственно в опыте, в практике, относят различные способы экспериментальных исследований, а также изучение научной литературы или других источников.

Задачей всех перечисленных методов в дипломном исследовании является проверка состоятельности приведенных в гипотезе положений.

Все полученные и отобранные для подтверждения гипотезы материалы обрабатываются статистически, затем на основе сведений по отдельным изучаемым явлениям структурируются данные, характеризующие исследуемую проблему в целом.

На основе полученных и обработанных теоретических и экспериментальных результатов можно приступить к написанию черновика рукописи выпускной квалификационной работы.

Этап 9. Редактирование рукописи ВКР

Работа над рукописью ВКР по содержанию начинается с общей оценки ее построения. Следует проанализировать, насколько логично и последовательно изложен материал, достаточно ли аргументированы отдельные положения, умозаключения и выводы. С особой тщательностью проверяются все формулировки и определения, степень подробности их изложения. После этого проверяется правильность оформления рукописи ВКР. Проверке подлежат фактически все элементы рукописи ВКР: ее рубрики, ссылки на литературные источники, цитаты, библиографические указатели, таблицы и иллюстративные (демонстрационные) материалы и т.д.

Основными задачами литературной правки (редактирования) рукописи ВКР являются:

– достижение единства стиля изложения;

– внесение в текст необходимых пояснений, дополнительных рубрик;

– проверка правильности орфографии и пунктуации.

Примерная структура ВКР.

Выпускная квалификационная работа должна состоять из введения, двух-трех глав, заключения, списка литературы, приложений. В каждой главе должно быть, как правило, 2–3 параграфа. Выпускная квалификационная работа по направлению «Педагогическое образование», должна, как правило, содержать раздел по методике обучения предмету.

Оптимальный объем квалификационной работы должен составлять:

· для бакалаврских работ – 40–60 страниц машинописного текста;

Общими требованиями к содержанию выпускной квалификационной работы студента-выпускника должны быть следующие:

- актуальность;

- научно-исследовательский характер;

- практическая значимость;

- четкая структура, завершенность;

- логичное, последовательное изложение материала;

- обоснованность выводов и предложений.

Результаты работы должны свидетельствовать о наличии у ее автора соответствующих компетенций в избранной области профессиональной деятельности.

Во введении должны быть обоснованы выбор темы, ее актуальность, практическая значимость, степень научной разработанности, объект, предмет, цель, задачи выпускной квалификационной работы, база исследования. В сжатой форме следует описать применяемые методы исследования и структуру работы. Как правило, объем введения не должен превышать 3–4 страниц машинописного текста.

В теоретической части исследования анализируются литературные источники по проблеме разработки, основные теории изучаемой проблемы, возможность применения теории в совершенствовании учебно-воспитательного процесса подготовки по профессии.

В исследовательской части работы содержится практическое решение поставленной проблемы и экспериментальную апробацию предлагаемых материалов.

Методическая часть является основной в случае написания выпускной квалификационной работы педагогического содержания, направленного на разработку новых технологий и дидактических средств в образовательном процессе. Поэтому в методическом разделе должен быть разработан и приведен, как минимум, план-конспект урока (презентация урока) или иного учебного мероприятия, тема которого непосредственно связана с темой ВКР.

В заключении излагаются теоретические и практические выводы и предложения по результатам проделанной работы (объем не менее 5 страниц).

В библиографический список (объемом в 35–40 наименований) включаются нормативные документы (ФГОС по специальности), методические документы (положения, инструкции), теоретические работы (монографии, сборники научных трудов, отдельные статьи), учебная литература, специальная литература, словари, энциклопедии, справочники, интернет-ресурсы.

В приложениеследует выносить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст. Это могут быть таблицы, схемы, анкеты, рисунки, фотографии, программы, конспекты уроков и т.д. (Методические материалы разрабатываемые студентами в рамках прохождения педагогической и преддипломной практик).

Выпускная квалификационная работа бакалавра может основываться на обобщении и развитии выполненной курсовой работы и подготавливаться к защите в завершающий период теоретического обучения.

Оптимальный объем квалификационной работы бакалавра должен составлять 60–80 страниц машинописного текста без учета приложений.

Общими требованиями к содержанию выпускной квалификационной работы студента-выпускника должны быть следующие: актуальность; научно-исследовательский характер; практическая значимость; четкая структура, завершенность; логичное, последовательное изложение материала; обоснованность выводов и предложений.

Результаты работы должны свидетельствовать о наличии у ее автора профессиональных компетенций в области научно-исследовательской деятельности.

Обязательным требованием к выполнению выпускной квалификационной работы является самостоятельность студента-выпускника в сборе, систематизации и анализе фактического материала, формулировании выводов и рекомендаций.

3.5. Требования к оформлению ВКР.

Выпускная квалификационная работа должна быть напечатана на стандартном листе писчей бумаги формата А4 с соблюдением следующих требований:

− поля: левое – 30 мм, правое – 20 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;

− шрифт размером 14 пт, гарнитурой TimesNewRoman;

− междустрочный интервал – полуторный;

− отступ красной строки – 1,25 см;

− выравнивание текста – по ширине.

Все материалы помещаются только на одной стороне листа (кроме задания на ВКР); каждая страница (за исключением титульного листа - Приложение 1, задания на ВКР – Приложение 2, содержания ВКР) должна иметь .

Каждая глава, а также введение и заключение начинаются с новой страницы. Наименования глав, разделов, параграфов следует располагать по центру строки без точки в конце, без подчеркивания, отделяя их от текста тремя межстрочными интервалами.

Иллюстративный материал следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые. На все иллюстрации должны быть ссылки в работе. Иллюстрации (графики, схемы, документы, рисунки) должны быть пронумерованы и иметь названия под иллюстрацией. Нумерация иллюстраций должна быть сквозной по всему тексту выпускной квалификационной работы.

Таблицы в выпускной квалификационной работе располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Нумерация таблиц должна быть сквозной по всему тексту выпускной квалификационной работы. Порядковый номер таблицы проставляется в правом верхнем углу над ее названием после слова «Таблица». Заголовок таблицы размещается над таблицей и выравнивается по центру строки, точка в конце заголовка не ставится.

Формулы приводятся сначала в буквенном выражении, затем дается расшифровка входящих в них индексов, величин, в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Формулы нумеруются в круглых скобках справа. Нумерация формул должна быть сквозной по всему тексту квалификационной работы.

Цитирование различных источников в выпускной квалификационной работе оформляется ссылкой на данный источник указанием его порядкового номера в библиографическом списке в круглых скобках после цитаты. В случаях необходимости в скобках указываются страницы.

Библиографический аппарат выпускной работы представляется библиографическим списком, оформленным в соответствии с требованиями действующего ГОСТа.

Приложение оформляется как продолжение работы. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет заголовок с указанием вверху посредине страницы слова «Приложение» и его обозначения (арабскими цифрами).

Все листы работы и приложений аккуратно подшиваются (брошюруются) в папку и переплетаются. Страницы выпускной квалификационной работы, включая приложения, нумеруются арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации. Порядковый номер страницы размещают по центру нижнего поля страницы.

Обязательным элементом выпускной квалификационной (бакалаврской) работы является титульный лист. На титульном листе указывается наименование вуза и выпускающей кафедры, направление подготовки и профиль, фамилия и инициалы студента, тема дипломной работы, ученое звание, фамилия и инициалы научного руководителя. Титульный лист включается в общую нумерацию. Номер страницы на нем не ставится.

Одним из действенных средств качественного выполнения выпускной квалификационной (бакалаврской) работы и контроля знаний студентов в области стандартизации и внедрения требований нормативных документов в учебный процесс является нормализационный контроль учебной документации, к которой относятся пояснительная записка выпускной квалификационной (бакалаврской) работы и графическая ее часть.

Нормоконтроль выпускных квалификационных (бакалаврских) работ осуществляется сотрудником кафедры, назначенным нормоконтролером распоряжением заведующего кафедрой. Основная задача нормоконтролера – проверить соблюдение разработчиком норм и требований, установленных в государственных стандартах, качество оформления и комплектность элементов ВКР.

Проверенные выпускные квалификационные (бакалаврские) работы вместе с замечаниями нормоконтролера передаются студенту для исправления. В выпускной квалификационной (бакалаврской) работе, которые соответствуют всем нормативным требованиям, нормоконтролерставит свою подпись, что свидетельствует о выполнении всех нормативных требований к комплектности и ее оформлению. После подписания пояснительной записки выпускной квалификационной (бакалаврской) работы нормоконтролером запрещается без его ведома вносить изменения и дополнения в ее оригинал.

Подготовка ВКР к защите.

Перед защитой выпускной квалификационной работы в Государственной экзаменационной комиссии проводится предварительная защита всех выпускных квалификационных работ. Комиссия по предварительной защите формируется из профессорско-преподавательского состава выпускающих кафедр. Предварительная защита проводится не позднее, чем за 1,5 месяца до защиты в ГЭК. Замечания, дополнения и рекомендации к выпускной квалификационной работе, высказанные на предзащите, обязательно учитываются студентом-выпускником до представления работы в ГЭК. Результаты работы комиссии протоколируются.

По итогам предзащиты выпускающая кафедра принимает решение о допуске студента-выпускника к защите в государственной экзаменационной комиссии. Выписка из протокола заседания кафедры с соответствующим решением направляется в деканат факультета. В случае недопуска устанавливается срок повторной предзащиты работы, не позднее, чем за 1 месяц до защиты в ГЭК.

По итогам предварительной защиты в текст работы вносятся необходимые изменения, исправления и дополнения. Доработанная выпускная квалификационная работа, допущенная выпускающей кафедрой к защите, направляется на рецензию. Внесение изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не допускается.

Законченная выпускная квалификационная работа представляется на проверку научному руководителю не позднее, чем за 1,5 месяца до защиты.

Выпускная квалификационная работа с отзывом научного руководителя и рецензией передается на выпускающую кафедру не позднее, чем за 10 дней до ее защиты в ГЭК.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Общие положения

Цель изадачи ГИА

– определение соответствия подготовки выпускника требованиям ФГОС ВО;

Перечень профессиональных задач, к выполнению которых должен быть подготовлен выпускник в соответствии с видами профессиональной деятельности

– определение подходов к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики;

– развитие профессионально важных качеств личности современного рабочего, служащего и специалиста среднего звена;

– планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных организациях реализующих программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих и среднего профессионального образования (СПО);

– организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных организациях среднего, дополнительного профессионального образования;

– диагностика и прогнозирование развития личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– организация профессионально-педагогической деятельности на основе нормативно-правовых документов;

– анализ профессионально-педагогических ситуаций;

– воспитание будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена на основе индивидуального подхода, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

– участие в исследованиях по проблемам подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– организация учебно-исследовательской работы обучающихся;

– создание, распространение, применение новшеств и творчество в педагогическом процессе для решения профессионально-педагогических задач, применение технологии формирование креативных способностей при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;

– прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;

– конструирование содержания учебного материала по общеобразовательной и специальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– проектирование, адаптация и применение индивидуализированных, деятельностно и личностно ориентированных технологий, служащих и специалистов среднего звена;

– проектирование, адаптация и применение комплекса дидактических средств для подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– проектирование и организация коммуникативных взаимодействий и управление общением;

– проектирование форм, методов и средств контроля процесса подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– организация учебно-производственного (профессионального) процесса через производительный труд обучающихся;

– анализ и организация хозяйственно-экономической деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях;

– организация образовательного процесса с применением эффективных технологий рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– эксплуатация и техническое обслуживание учебно-технологического оборудования;

– использование учебно-технологической среды в практической подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

– реализация учебно-технологического процесса в учебных мастерских, организациях и предприятиях;

– определение путей повышения производительности и безопасности труда, качества продукции и экономии ресурсов;

– использование передовых отраслевых технологий в процессе обучения рабочей профессии;

– формирование профессиональной компетенции рабочего соответствующего квалификационного уровня;

– организация производительного труда обучаемых.

1.3. Перечень компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в результате освоения образовательной программы

Выпускник по направлению подготовки Профессиональное обучение(по отраслям), профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность» с квалификацией «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

· способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

· способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

· готовностью поддерживать уровень физической подготовки обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);

· готовностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

б) общепрофессиональными (ОПК):

· способностью самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОПК-5);

· способностью к когнитивной деятельности (ОПК-6);

· способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОПК-7);

· владением системой эвристических методов и приемов (ОПК-10);

в) профессиональными (ПК):

Учебно-профессиональная деятельность:

· способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

· готовностью к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);

· готовностью к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9);

Образовательно-проектировочная деятельность:

· способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

· готовностью к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);

Организационно-технологическая деятельность:

· готовностью к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30);

г) специальными (СК):

· способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (СК-1);

· способен выполнять профессиональные обязанности по правовому обучению и правовому воспитанию детей и взрослых на основе действующего законодательства (СК-2);

· способен ориентироваться в системах нормативно-правового регулирования общественных отношений (СК-3);

· способен принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом (СК-4);

· способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности (СК-5);

· владеет навыками работы с юридическими документами (СК-6).

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 607; Нарушение авторского права страницы