Педагогическая целесообразность. Пояснительная записка

Пояснительная записка

Дошкольное детство - самый благоприятный период для развития речи, что в дальнейшем определяет личность человека, свидетельствует об уровне культуры.

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в работе с детьми необходимо проводить занятия логоритмикой.

Организация логоритмических занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и, в конечном итоге, социальной реабилитации ребенка.

Программа по своему содержанию имеет социально-педагогическую направленность, т.к. логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры.

Направленность программы

Программа «Словоритмик» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – годичной.

Программа разработана на основе типовых программ для общеобразовательных школ и внешкольных учреждений, утвержденных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в изучении данного курса система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учётом возрастных особенностей и методических требований. В логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, простейшие приёмы массажа, гимнастики для глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры, массажи пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Актуальность программы

Актуальность обусловлена использованием новейших методов, средств и форм преодоления нарушений речи и необходимостью комплексного воздействия на нарушение, используя  упражнения, игровые задания на основе сочетания музыки, движения, слова. Логопедическая ритмика, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач: улучшение речи детей с помощью воспитания ритма речи, развитие чувства ритма через движение посредством формирования слухового внимания

Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Животные нашего края».

- Развивать умение согласовывать ритмичные движения с речью под музыку.

- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.

- Совершенствовать четкость дикции и эмоциональную окрашенность речи.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Игровой массаж с массажными мячиками Развитие ручной моторики.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Психоречевая гимнастика.

3 занятие (4 часа). «На прогулке».

    Задачи:

- Развивать двигательное внимание детей, координацию движений в подвижных играх.

- Закреплять умение согласовывать движения со словами.

- Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх.

    Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика с каштанами.

4. Пальчиковая гимнастика с крышками.

5. Упражнения с деревянными палочками.

6. Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

7. Психоречевая гимнастика.

4 занятие (4 часа). «Лимпопо».

    Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Животные жарких стран».

- Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа.

- Формировать навык выразительных и ритмичных движений под музыку.

- Воспитывать у детей любовь к природе, животным.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Игровой массаж с массажными мячиками Развитие ручной моторики.

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых). Развитие общей моторики.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Психоречевая гимнастика.

5 занятие (4 часа). «Насекомые и пауки»

    Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Насекомые и пауки».

- Расширить знания детей о насекомых и среде их обитания.

- Учить детей говорить выразительно, слушать друг друга.

- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3. Разминка.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой:

5. Психоречевая гимнастика.

6 занятие (4 часа). «Внимание и счет».

    Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Прямой и обратный счет 1- 10».

- Развивать чувство ритма, метра, темпа, умение слышать сильную долю такта.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук с одновременным проговариванием чистоговорок.

- Развивать у детей устойчивое слуховое внимание, слуховую и двигательную память.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Пальчиковая гимнастика:

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Развитие музыкального слуха, чувства ритма и умения координировать свои движения с музыкой. (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

7 занятие (4 часа). «Оркестр».

    Задачи:

- Учить детей двигаться пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения.

- Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах.

- Формировать устойчивое слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.

- Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Развитие музыкального слуха, чувства ритма и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

8 занятие (4 часа) Солнышко и дождик»

    Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Атмосферные явления».

- Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений.

- Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх.

- Закреплять умение согласовывать движения со словами.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Игра на развитие мимических движений.

3.Пальчиковая гимнастика.

4.Игровой массаж.

5.Психоречевая гимнастика.

9. занятие (4 часа)  «Помощники».

    Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Инструменты и орудия   труда».

- Развивать слуховое внимание и память.

- Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи.

- Формировать навык выразительных и ритмичных движений под музыку.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Упражнения с деревянными палочками.

6.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых):

7.Развитие импровизационных движений и умения

действовать по показу:

8.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой.

Методическое обеспечение и условия реализации образовательной программы

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса «Словоритмик» предполагает наличие учебного кабинета, оснащенного столами и стульями. В кабинете должна находиться магнитная доска, картинки со звукми и буквами, ноутбук, для воспроизведения музыкального сопровождения.

Из дидактического обеспечения необходимо наличие предметных картинок, предусмотренные по каждой из тем базового учебного плана.

У педагога должны также находиться информационные инструкции по технике безопасности, нормативные документы, а также списки детей; карты наблюдений; журнал посещаемости кружка.

Список литературы программы

Основная:

1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПб: КАРО, 2005

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.: Просвещение, 1985.

3. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. СПб: Образование, 1993.

4. Дедюхина Г. В. Работа над ритмом в логопедической практике: метод, пособие М.: Айрис-пресс, 2006.

5. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Под редакцией Е.А.Медведевой. М.: academa, 2002.

7. Речедвигательная ритмика. Составители: А.Я. Мухина, Н.Ю. Михайлова. М.: Редакционно-издательский центр МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.

8. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.-СПб.: Детство-Пресс, 2009.

9. Серебрякова Н. В., Соломаха Л.С. Диагностика неречевых психических функций у дошкольников, СПб, Образование, 2007.

10. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. М.: academa, 2005.

Дополнительная (для родителей обучающимся)

1. Железнова Е.С. Игровой массаж, аннотация к диску «Рельсы - рельсы».

2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перечень основных понятий

Артикуляционная моторика

Артикуляционный аппарат

Артикуляционный уклад

Афония

Брадилалия

Дизартрия

Дизонтогенез

Дислалия

Дисфония

Логоритмика

Общее недоразвитие речи (ОНР)

ОНР первого уровня речевого развития

ОНР второго уровня речевого развития

ОНР третьего уровня речевого развития

Заикание

Мимика

Моторная алалия

Сенсорная алалия

Онтогенез

Пантомимика

Полтерн (спотыкание)

Ринолалия

Стертая дизартрия

Тахилалия

ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Ход занятий

Во дворце певец,

А его зовут …”

(скворец)

Что это за дворец? (скворечник)

· покажите его ладошками и проговорите

“Скворец в скворечнике живёт

И песню звонкую поёт”;

· назовите первый и последний звук в слове “скворец”

· догадались, какие звуки будем сегодня сравнивать? (С-Ц)

3.Фонетическая ритмика (произнесение звуков и движения руками):

· С-С-С-С-С

· Ц-Ц-Ц-Ц-Ц

4. Характеристика звуков “С”,”Ц”:

· “С” – согл.,глух.,тв..

· “Ц” - согл.,глух.,тв..

Что общего? Чем же отличаются?

Вывод: надо иметь хороший слух, чтобы отличать звуки С-Ц.

Дети с закрытыми глазами повторяют за логопедом:

СА-ЦА-ЦА

ЦА-СА-СА

СА-ЦА-СА

СО-ЦО-СО и т.д.

· Дети спокойно двигаются по залу под музыку «Во саду ли, в огороде», если услышат звуки С-Ц, показывают движения руками (фонетическая ритмика):

Оса, овца, цвет, свет, сыр, цирк, цапля, сабля, лица, лиса, сокол, цокот, цены, сено, цепь, семь, цепи, сети.

5.Речевая игра:

Забрели к нам в детский сад

Двенадцать маленьких цыплят

Привела их с улицы

Пёстренькая курица

Миленькая курица,

Ты забыла улицу

Это детский сад,

Но не для цыплят.

Какие встретились слова со звуком С?

Какие встретились слова со звуком Ц?

6.Игра “Наоборотки”(с мячом):

ЦОК-СОК СЕЛЬ-ЦЕЛЬ

БАЦ-БАС СВЕТИК-ЦВЕТИК

ЦВЕТ-СВЕТ БУСЫ-БУТЦИ;

7. Упражнения на дыхание:

Упражнения на дыхание для выработки дифференцированного выдоха через нос и рот, приобретение навыков брюшного, речевого, нижнерёберного типа дыхания с преимущественным удлинённым выдохом.

Вывод: Звук “С”-щелевой; “Ц”-взрывной.

8.Определение места звуков С-Ц в словах:

· Дети берут индивидуальные карточки и поднимаются в соответствии с заданием (начало слова, середина, конец).

· Придумывание чистоговорок со звуками С-Ц.

9.Игра со словом “Шалтай-Болтай”, учить детей расслабляться и напрягаться, уметь переносить центр тяжести тела:

Шалтай-Болтай

сидел на стене,

Шалтай-Болтай

Свалился во сне…

10.Упражнения на развитие речевых и мимических движений:

· Гигиенический самомассаж перед зеркалом (по методике Уманской)

· Вибрационный массаж

· Мимический массаж “Мы в цирке!” изобразить клоунов: толстяка и худышку, удивиться фокуснику, испугаться тигра, обрадоваться попугаю.

· «Пальчики здороваются» с разным ударением на слоги:

Са`-со-су-сы

Са-со`-су-сы

Са-со-су`-сы

Са-со-су-сы`

Это упражнение для развития просодической стороны речи (смена темпа, интонации, ударения, мелкой мускулатуры пальцев рук).

«Топотушки»:

Ца`-цо-цу-цы

Ца-цо`-цу-цы

Ца-цо-цу`-цы

Ца-цо-цу-цы`

11.Появление фокусника с волшебной палочкой:

Цын-цы, Брын-цы, Са-ца-ца

Появилась … (сахарница,сухарница,соусница,супница, салфетница)

Что общего во всех этих словах? (это посуда, в названии которой присутствуют “С” и “Ц”.

Волшебная палочка сломалась, закончились звуки “Ц” (куда насыпаем соль? В солонку).

12.Считалка:

Цын-цы, Брын-цы, балалайка

Цын-цы, Брын-цы, заиграйка

Цын-цы, Брын-цы, дигидон

Выходи из круга вон.

13.Игра со словом “Синица и котята”:

Синица, синица, весёлая птица

Где ты была, где ты жила?

Я летала по садам

Я сидела по кустам.

Ц-Ц-Ц

Дети подходят к пианино.

Занятие, Тема: «В лесу»

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент	Вход детей в зал. Входит Весна (педагог) Весна. – Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное занятие, а волшебное. Но сначала скажите, какое время года наступило? Правильно. А теперь отгадайте загадку: Солнце ярче светит, дует теплый ветер, Скоро зазвенят капели, птицы с юга прилетят, Скоро кончится зима к нам опять придет ….(весна) – Дети, по каким приметам мы узнаем весну? Работа с картинками. – Если прислушаетесь весной, то услышите, как вся природа радуется ее приходу. Давайте споем весеннюю песенку природы:
Лопедические упражнения на развитие силы и модуляции голоса	Логопед. Звонко капают капели (кап-кап-кап); Птицы весело запели (чирик-чирик); Встретят солнце птичьи трели (тр-р-р-р); Птицы к нам тепло зовут: Дятел – д-д-д-д-д; Синица – тинь-тинь-тинь; Ворона – кар-кар-кар; Кукушка – ку-ку-ку; Воробей – чик-чирик; Сорока – ч-ч-ч-ч; Филин – у-у-ух; Тает снег, сугробы оседают (а-а-ах); Бежит звонкий, чистый ручеек (бл-бл-бл); Котик нежится на травке (мяу); Мать-и-мачехи цветок на ветру; Кивает желтой головой (ф-ф-ф-ф); Его гладит лучик солнца золотой (а-а-а-а). Во время песенки выставляются картинки на доске.
Упражнения на развитие речи и моторики	Весна. – Посмотрите, какая красивая весенняя картинка получилась. Светает рано по утрам, проталины и тут, и там Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели. Всех солнышко теплом ласкает. Кто это время года знает? (Проговаривается чистоговорка на Л–ЛЬ. Логопед. ЛА-ЛА-ЛА – к нам весна пришла; ПЛО-ПЛО-ПЛО – на дворе тепло; ПЕЛЬ-ПЕЛЬ-ПЕЛЬ – капает капель; ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ – расцветай земля.
Упражнения на развитие общей моторики, соблюдение охранительного режима	Весна. – Ребята, а вы хотите посмотреть, что происходит в лесу весной? Тогда давайте отправимся туда вместе. Вместе с детьми. В лес весенний мы шагаем Ноги выше поднимаем. Топают ножки по прямой дорожке. И поскачут ножки прямо по дорожке. Скакали, скакали и встали. Стоп! По узенькой дорожке Пойдут тихонько ножки. Друг за дружкой побежали и несколько не устали. Весна. – Вот мы и в лесу. Посмотрите-ка, кто это притаился за елкой? Это Дед Мороз пришел посмотреть, что в лесу происходит. Дед Мороз. – Шумно-то как весной в лесу. Вот когда в лесу зима была, тогда тишина стояла. Весна. – Смотри Дед Мороз бежит по лесу заяц, притопывает, в голос кричит. (Дети изображают зайца) Дед Мороз. – Плохо заиньке. Снег-то почитай весь сошел, земля серая, а он – беленький – всяк его видит. Весна. – Выскочил заяц на тропочку. Смотрит Дед Мороз, а шубка-то у зайки не белая, а какая? (дети отвечают). Это я поменяла зайке шубку. Дед Мороз. – Что такое весна делает! Заяц со всего леса товарищей созвал, верещит, веселится, никого не боится (скачут как зайцы и становятся в круг). Логопедическая гимнастика “Зайчики”. · “Зайчик улыбается” (губы растягиваются в сторону) · “Зайчик показывает зубки” (показывают зубки, стучат ими) · “Зайчик кусает губку” (кусают верхнюю губу, затем нижнюю) · “Болтушка” (зайчик лопочет, болтая языком бл-л-л) Дед Мороз. – А вот тетереву беда. Он у меня в снегу ночевал. Сейчас снега мало. Негде тетереву спрятаться.
Упражнения на развитие артикуляционной моторики	Весна. – А тетерев и не думает прятаться: к нему тетерочки слетаются на опушку, а он перед ними красуется. Пару себе выбирает. Проводится игра “Найди пару” (дети поют и танцуют). А я по лугу гуляю, по зеленому гуляю. Люленьки-люли-люли, Люленьки-люли-люли. Себе друга выбираю, дорогого выбираю. Люленьки-люли-люли. Люленьки-люли-люли. Повторить несколько раз.
Игра на развитие памяти, внимания, коммуникативных способностей, мотивация к учебной деятельности	Весна. – Смотрит Дед Мороз – идет по лесу тощий медведь. Дети изображают медведя. Дед Мороз. – Каково-то тебе, косолапый! Небось, плачешь по берлоге! Зимой в ней спал – голода не знал. Весна. – А медведь остановился, когтями из земли какие-то корешки выкопал, жует, похрюкивает от удовольствия. Дед Мороз. – Что ты скажешь – и этот весне рад!
Игра на развитие внимания с использованием зрительного и слухового анализатора, элементы здоровьесбережения	Весна. – А медведь наелся и стал с другими зверями играть. Проводиться игра на внимание “Замри”. Дед Мороз. – Надо же, никто по мне не тужит. Спрошу у весны, чем она всех с ума свела?
Развитие диалогической стороны речи	Весна. – Дед Мороз, сам у зверей спроси, почему они мне рады. Дед Мороз. – Ну-ка отвечайте, звери, чему вы рады. Заяц. – Рад дедушка, теплу, солнцу, травке шелковой. Зимой я кору горькую ел, а травка сладенькая. Тетерев. – А я рад крылья поразмять, силу показать. Чув-ши! Чув-ши! Медведь. – А я цветочкам рад! Дед Мороз. – Ну, насмешил! Да, я тебе цветочков беленьких целый мешок накидаю. Медведь. – Нет, Дед Мороз, твои цветы не пахнут, глаз не радуют. У весны цветы душистые, мёд копят.
Беседа о здоровом образе жизни, о сохранении природных ресурсов	Весна. – Понял, Дед Мороз, за что звери весну любят. И ушел к себе на Север. А все остались весне радоваться, любоваться её первыми цветами. Ребята, как вы считаете, нужно ли рвать цветы? Почему? Дети отвечают. Небольшая беседа. – Пусть цветы радуют всех своей красотой.
Упражнения на развитие чувства ритма, слухового восприятия памяти и двигательной активности, смена анализаторов	Весна. – А теперь давайте вспомним нашу считалочку. Выполняется песня-считалочка: Раз и два – звенят капели, три – четыре – мы запели, Пять и шесть – летят скворцы, к нам летят гонцы весны. Семь и восемь – песни льются, девять-десять – все смеются.
Рефлексия	Весна. – Пора нам возвращаться из весеннего леса (дети уходят из зала). · Ребята, в каком лесу мы с вами побывали? · Каких зверей и птиц встретили? · Что вам больше всего понравилось на занятии? – В память о нашем путешествии награждение подарками. Подведение итогов. Выход из зала детей под музыку.

Занятие, Тема: « Лимпопо»

Упражнение «Лимпопо».

(Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог включает музыкальное сопровождение):

-Вот так висят на ветке обезьянки в Лимпопо.

-Вот так висят на ветке обезьянки в Лимпопо.

(Дети поднимают руки вверх и опускают до уровня плеч).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо.

-Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо.

(Дети поочередно подносят согнутые в локтях руки ко рту).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так ботинки чистят обезьянки в Лимпопо.

-Вот так ботинки чистят обезьянки в Лимпопо.

(Дети наклоняются веред и размахивают руками с небольшой амплитудой возле стоп).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо,

-Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо,

(Дети наклоняются вперед и разгибаются, руки попеременно сгибают и разгибают в локтях).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо,

-Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо,

(Дети размаивают руками перед собой).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

-Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо.

(Дети выполняют импровизированные танцевальные движения).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

Педагог -А теперь садитесь за столы.

(Дети садятся).

Подведение итогов занятия.

Актуализация знаний. Развитие связной речи.

Педагог надевает на руку куклу жираф и обращается к детям:

-Здравствуйте, мои хорошие!

Дети здороваются с куклой.

-Чем вы сегодня занимались? С какими животными встречались? Расскажите мне, пожалуйста.

(Дети рассказывают по очереди, жираф благодарит их, прощается и уходит).

7. Прощание (Монтессори- технология)

«Песенка колокольчика»

Дети садятся вокруг стола. Педагог предлагает детям взять колокольчики. Дети берут колокольчики и поют песенку каждому ребенку по очереди:

-До свидания, …(имя ребенка).

Педагог говорит:

- Колокольчик с вами попрощался. Давайте и ему песенку споем.

(Дети поют):

-Ты, колокольчик, спел про нас.

Пора прощаться нам сейчас.

Мы до свиданья скажем

И ручками помашем:

Пока! Пока!

Дети встают из-за стола и выходят из зала.

Педагог

Эй, веселый народ,

Отправляемся в поход!                     (шаг марша)

Мостик в стороны качался,

 А под ним ручей смеялся.                 

На носочках мы пойдем,                  (ходьба на носках по ребристой доске,

На тот берег попадем.                            руки в стороны)

Дальше глубже в лес зашли,

Налетели комары.                               (ходьба по ребристой доске)

Руки вверх – хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Комаров всех перебьем

И к болоту подойдем.

Перейдем преграду вмиг

И по коскам прыг, прыг, прыг.         (подскоки по дорожке со следочками)

Под кустом пролезть не страшно     (ходьба в полуприседе по «травке»)

И под ёлкой не опасно.

Друг за другом успевайте,

Только ветки не сломайте.

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем                        (наклон вниз, ладони соединены «лодочкой»,

И назад в гнездо кладем.                  выпрямиться, поднимая руки вверх)

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.                 (ходьба на внешней стороне стопы по

Руки за голову кладем                       «апельсиновой» дорожке, руки за головой)

И вразвалочку идем.

Лес дремучий, ниже ветки,

Испугались наши детки.

На коленях поскорей                        (с опорой на колени и ладони по

Страшный путь преодолей.              поролоновой дорожке)

Зайчик быстрый скачет в поле

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,                (прыжки на двух ногах)

Непоседы – ребятишки.

Мы шагаем, мы шагаем,                   (ходьба руки вверх)

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем.

II.Вводная часть.

Педагог

Посмотрите, ребята, мы с вами попали на поляну. Как сильно печет солнце! Давайте наденем солнцезащитные очки. (дети « надевают» очки)

· Упражнение для пальцев «Очки»

Сколько здесь насекомых! А вы их знаете? Кто находится в правом верхнем углу? А в левом нижнем? И т.д. (дети ищут и называют насекомых по инструкции воспитателя).

· Мимическая гимнастика.

(дети восхищаются яркой расцветкой бабочки, испугались таракана, улыбнулись зеленому кузнечику, удивились жуку-рогачу и т.д.)

III. Основная часть.

Педагог

В насекомых превращаю

Вас, ребята, я сейчас.

Музыка как заиграет,

Начинаете показ. (звучит музыка «превращения»)

(звучит марш)

Педагог

Муравьи шагают в ногу,

Муравьи любят работу,

Раз-два, мы идем,

Нам работа нипочем.

(звучит вальс)

Педагог

Бабочка порхает нежно и изящно.

Крылышками машет очень даже важно.

( музыка «Добрый жук»)

Педагог

Жук летает и жужжит,

Он над нами все кружит,

Жук постой и не кружи,

Нам движенья покажи.

(музыка «Кузнечик»)

Педагог

Прыгают кузнечики очень высоко,

Им прыжки даются просто и легко.

(музыка «Полет шмеля»)

Педагог

Вот пчела летит работать,

Мед, наверно, собирать.

Мы сейчас все полетаем,

Будет чем всех угощать.

· Загадка. «В лесу у пня суетня, беготня.

Народ рабочий весь день хлопочет.

Из лесного сора строит себе город». (муравьи)

(Дети строят муравейник, сгребая шарики в сухом бассейне)

Педагог

Какой получился муравейник? (высокий, удобный, разноцветный)

Садитесь в бассейн спиной к бортикам, ногами проделывайте в муравейнике не ходы и выходы, а спаленки и кладовочки. (дети погружают ноги в гущу шариков вращательными движениями, осуществляя опосредованный массаж стоп).

Кто поселился в муравейнике? Давайте придумаем слова-родственники к слову «муравей». (муравьи, муравьиха, муравьишко, мураши, муравейник)

· Загадка. «Не зверь, не птица,

А нос как спица.

Летит – кричит, а сядет – молчит.

Кто его убьет, свою кровь прольет» (комар)

· Подвижная игра «Лягушки и комар»

Запищит комар едва,

Тут лягушка квакнет «Ква!!!

Обожаю комара и с обеда, и с утра!»

(дети садятся на фитболы, подпрыгивая на мяче, ловят комара, пролетающего над ними)

· Загадка. «Два рога, а не бык,

Шесть ног без копыт.

Летит – воет, сядет – землю роет». (жук)

· Пальчиковая гимнастика «Жук»

Жук летит, жужжит, жужжит

И усами шевелит.

(Пальчики сжаты в кулачок, указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими)

· Упражнение «Жук»

Ой, посмотрите!

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

(Дети качаются на массажных ковриках вперед – назад, сбоку на бок)

· Загадка. «Восемь ног как восемь рук:

Вышивают шелком круг» (паук)

· Подвижная игра «Спрячься от паука!»

(Дети бегают по залу в произвольном направлении под звучание быстрой музыки. Со сменой темпа ребята замирают в любой позе, нельзя только вытягивать руки вперед(а то «паук» может утащить к себе). «Паук» ходит между детей и забирает пошевелившихся в свой дом)

· Упражнение «Мухи» для развития мелкой моторики.

На паркете восемь мух

Польку танцевали.

(на ударные слоги соединять указательные, средние, безымянные пальцы и мизинцы обеих рук (по очереди) с большими пальцами)

Увидали паука –

В обморок упали.

(разжать пальцы, расслабить кисти, резким движением опустить руки)

· Загадка. «Не моторы, а шумят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалят» (осы)

· Дыхательное упражнение «Осы»

Дети вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят «З-з-з…»

· Гимнастика для глаз «Оса»

Са – са – са – прилетела к нам оса.

(Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо – влево, голова остается неподвижной)

Су – су – су – мы увидели осу.

(проследить движение пальца вверх – вниз)

Сы – сы – сы – испугались мы осы.

(описать в воздухе круг и проследить движение взглядом)

Са – са – са – улетай скорей, оса.

(проследить движение по кругу в другую сторону)

Ай – ай – ай – ты нас больше не кусай.

(спрятать руки за спину и покачать головой)

Ой – ой – ой – побежали мы домой.

(мигать глазами)

Педагог

Отгадайте, какие насекомые просыпаются с зарей? А я вам подскажу.

· Загадка. «Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком

И поделится медком» (пчела)

· Массаж биологически активных зон «Пчела»

Ла – ла – ла – на цветке сидит пчела.

(указательными пальцами провести по крыльям носа, мягко надавливая)

Ул – ул – ул – ветерок подул.

(ребрами ладоней растирать лоб)

Ала – ала – ала – пчела крыльями махала.

(ладонями погладить шею сверху вниз)

Ила – ила – ила – пчелка мед носила.

(раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать ими точки перед и за ушами)

· Дыхательное упражнение «Пчела»

Пчелка, гуди,

(легко взмахивают кистями рук)

В поле лети.

С поля лети -

Медок неси.

Ж – ж – ж…Ам!

(вращать перед собой указательными пальцами, продолжительно произнося на выдохе звук «Ж». В конце сделать активный короткий вдох и, быстро выдыхая, сказать «Ам!»)

· Игра «Кто больше запасет медку?»

(дети делятся на две команды и носят в корзину – улей нектар, зачерпывая ложкой шарики из бассейна)

· Игра «Цепочка слов» по теме «Насекомые» (например, 1ребенок – оса, 2 ребенок – оса – пчела, 3 ребенок – оса – пчела – муха и т.д.)

Педагог

Насекомых везде много,

Мы об этом знаем.

И сейчас мы вместе с ними,

Конечно, поиграем.

Если музыка звучит, 

Прыгать всем, не петь.

Если совушка кричит,

Нужно замереть.

Прыгать через насекомых

Надо осторожно,

Чтобы жили они с нами

Долго и свободно.

· Подвижная игра «Совушка» (под музыку)

(Двигаясь под музыку по кругу, перепрыгивают через насекомых. Во время крика совы стоят, замерев)

Педагог

А сейчас к нам спешит гостья. Угадайте, кто это?

· Загадка. «От цветка к цветку порхает,

Утомится – отдыхает» (бабочка)

(Под музыку влетает и порхает «бабочка»)

Бабочка. 

Милые друзья мои,

К вам летела я, спешила,

Чтоб поздравить вас с весной.

А у вас здесь очень мило.

Рады встрече вы со мной?

Мне приятно, что сегодня

Говорили вы о нас,

Здорово изображали

И играли просто класс!

Я хотела б, чтоб друзьями

Мы остались навсегда.

И на память вам цветочки

Подарю сегодня я!

(бабочка дарит детям цветы, они благодарят бабочку)

IV. Заключительная часть.

Педагог

Вот и закончился наш поход. Он вам понравился? О ком мы с вами говорили? Кого изображали? (насекомых) Выходя из зала, положите мне на ладошку слова-действия. Что делает пчела? (собирает) Что делают муравьи? (строят) Что делает комар? (пищит) Что делает жук? (жужжит) и т.д.

Пальчиковая гимнастика.

Развитие ручной моторики, координации движений, соотнесении текста и движений. Уточнение, активизация и актуализация словаря по темам: «Геометрические фигуры» и «Дни недели».

Упражнение «Мы кружок нарисовали…» (авторы Е. и С. Железновы)

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Мы кружок нарисовали

(дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» окружности),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Мы черту нарисовали

(дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» черту),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Мы волну нарисовали

(дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» волну),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Точку мы нарисовали

(дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» точку),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Упражнение «Часики»

Логопед:

- А теперь мы с вами покажем, как часики ходят, как движутся стрелочки, как крутятся колесики.

Логопед проговаривает текст совместно с детьми:

Часики на полочке стучат тик – так, тик – так.

(Все стоят в круге, руки прижаты к бокам, кисти рук отставлены, и раскачиваются из стороны в сторону).

Стрелочки встречаются вот так, вот так, вот так.

( Вытянутые руки перед собой, дети выполняют упражнение «Ножницы»).

Крутятся колесики в такт, в такт, в такт.

(Дети совершают вращательные движения руками).

Часики, как солнышко, время говорят.

(Дети медленно на каждый такт поднимают руки через стороны вверх).

6. Упражнение с сенсорными шариками:
(авторы Е. и С. Железновы)

Дети стоят в круге. Логопед раздает каждому ребенку сенсорный шарик.

Педагог спрашивает:

- Скажите, ребята, что это такое?

Дети отвечают:

- Сенсорные шарики.

Логопед спрашивает:

- Какие они на ощупь.

Дети отвечают:

- Мягкие, приятные

Логопед:

- Почему?

Дети:

- Потому что они связаны из шерстяных ниток.

Логопед спрашивает:

- Какие цвета использованы при их изготовлении?

Дети отвечают.

- Что же мы еще можем сказать про наши сенсорные шарики?

Дети:

- Они звучат.

Логопед:

- Почему?

Дети:

- У них внутри горох, рис и гречка.

Логопед:

- Правильно. Сейчас мы будем выполнять упражнение, и помните, вам нужно извлечь, как можно больше звуков из этих шариков.

Дети стоят в круге. Логопед включает музыкальное сопровождение.

Дети выполняют движения в соответствии со словами песенки.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой - с горохом, рисом и крупой.

Поднимите шарик свой высоко над головой,

На носик можно положить, но только, чур, не уронить.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой - с горохом, рисом и крупой.

Шар перед собой кладем и вокруг него идем,

И даже можно проскакать, но только шар не задевать.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой - с горохом, рисом и крупой.

Прыгай, прыгай высоко, прыгать с шариком легко.

Так прыгай, прыгай веселей и даже ножек не жалей.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой - с горохом, рисом и крупой.

На ладошке шар несем и другой ладошкой бьем

И дружно говорим слова: И раз, и два. И раз, и два.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой - с горохом, рисом и крупой.

Подведение итогов занятия.

Актуализация знаний. Развитие связной речи.

Педагог говорит:

- Какие вы молодцы! А теперь садитесь за столы.

Логопед надевает на руку куклу би – ба - бо и обращается к детям:

Посмотрите, кто к нам пришел?

Дети:

- Буратино!

Буратино:

-Здравствуйте, мои хорошие!

Дети здороваются с куклой.

-Чем вы сегодня занимались? Расскажите мне, пожалуйста.

(Дети рассказывают по очереди, Буратино благодарит их, прощается и уходит).

Занятие, Тема: «Оркестр»

1. Организационный момент

Педагог: - Дети, здравствуйте! Мы сегодня поедем на экскурсию в магазин игрушек.

- Мы поедем на автобусе. Пойдемте на остановку.

2. Развитие координации движений рук и ног.

«Марш» муз. Парлова или любой другой

Педагог: - Мы опаздываем, побежали!

«Бег» муз. Лит. нар. Мелодия

- Ну, вот, совсем немножко осталось.

«Марш» муз. Парлова или любой другой

3. Совершенствование основных движений, развитие звуковысотного слуха, воспитание звукоподражания

Педагог: - А вот и автобус. Он сигналит нам, зовет нас, приглашает нас войти.

Послушайте, какой автобус нас ждет большой или маленький?

- Би-би-би - высоко … / «до» 2 октавы/

- Мы поедем на маленьком автобусе, он поет высоко:

- би-би-би /вместе с детьми/

- Поехали!

«Автомобиль» муз. Раухвергера

4. Развитие мелкой моторики, развитие оптико-пространственных представлений: правая и левая рука.

Педагог: - Ну вот, мы и в магазине. Поздороваемся со всеми игрушками.

- А теперь наши пальчики поздороваются.

Дети пропевают на любом звуке «здравствуйте», соединяют пальцы по очереди

с большим пальцем на правой руке, на левой руке и вместе.

5. Развитие общей моторики: упражнение для мышц шеи, туловища, ног.

Педагог: - Посмотрите, сколько вокруг игрушек

«Повороты головы: вправо- влево» муз. Французская нар. мелодия

- А что там на верхней полке? Давайте посмотрим.

«Поднимаемся на носки и опускаемся на пятки» муз. Абелян

6. Развитие координации движений и музыки

Педагог: - Там лежат погремушки. - Давайте поиграем с ними.

«Игра с погремушками» муз. Жилина — Экосез.

/Погремушки лежат в обруче. Дети стоят вокруг обруча.

1часть — бегут друг за другом, в конце берут погремушку

2часть — звенят погремушками, стоя на месте/

7. Развитие импрессивной речи, развитие основных движений, координация движений, речи и музыки, звукоподражание: ме.

Педагог: - Ребята, кто нас зовет? Послушайте: ме. Это коза

Шла коза по мостику идут топающим шагом, приставив «рожки»

ко лбу .

И виляла хвостиком «виляют хвостиком»

Зацепилась за перила выразить огорчение: качать головой

Прямо в речку угодила быстро присесть

Бух! упасть

«Полянка» рус. нар. мелодия

Педагог: - Как мы перепачкались.

Мы и ручки отряхнем, мы и ножки отряхнем, движения по тексту

И животик отряхнем, мы и спинку отряхнем

«Как у наших у ворот» рус. нар. Мелодия

8. Развитие мимической моторики, координация речи и движения, речи, движения и музыки, импрессивной речи.

Педагог: - Вот я вижу пушистого кота.

Вот свернулся кот в клубок присесть, обнять себя руками

Потому, что он продрог

Лучик котика коснулся, встать, потянуться

Котик встал и потянулся.

/Дети делают движения вместе с педагогом/

- Я котик, я котик погладить правое и левое ушко по 2 раза

По двору гуляю мягко ходят, лапки перед собой

Хвостиком виляю виляют хвостиком

Мышек ловлю, хватательные движения руками

Птичек ловлю.

Можно под рус. нар. мелодию в ритме стихотворения

9. Развитие основных движений, развитие соответствия ритма музыки и ритма движений.

Педагог - Кошечка поет: мяу-мяу. /дети повторяют/ она хочет с нами поиграть

Упражнение «Мы кошечки» сборник Г. Федоровой стр. 15

Педагог предлагает детям отдохнуть, посидеть. Дети садятся на стульчики.

10. Психологическая установка на слушание и пение.

Педагог: Ручки — как у вас лежат, ножки — как у вас стоят.

Ну разок, ну другой, последите за собой.

Дети: Мы тихонечко сидим и нисколько не шалим.

«Из-под дуба» рус. нар. мелодия

11. Развитие мелкой моторики, развитие импрессивной речи, слухового внимания.

Педагог: - Послушайте, кто это спрятался здесь?

Звучит вступление к русской народной песне «Зайка» в обр. Лобачева

- Покажите, как зайчик прыгает по дорожке.

Пальцами правой руки, на левой руке и наоборот под музыку.

- А вот и зайчик.

12. Развитие кинестетических ощущений.

Здороваются, трогают зайчика руками.

Педагог: - Зайчик мягкий, пушистый.

13. Развитие звуковысотного, динамического слуха.

Педагог: - Ребята, Зайчик потерял своего друга, Петрушку. Давайте поможем Зайчику.

Позовем Петрушку. Он услышит и придет к нам.

Я здесь кричу: «Ау — ау! » /громко/

А мне в ответ: «Ау — ау! » /тихо/

«Эхо» муз. Е. Ветлугиной из сб. «Музыкальный букварь»

14. Развитие ладового чувства, развитие мимических поз, соотношение мимических поз и музыкального образа.

Педагог: - А вот и Петрушка. Он пришел не один /раздает детям «физиономии» петрушек: веселый, грустный/

- Петрушка грустил без Зайчика, а нашел его — и обрадовался.

- Услышите грустного Петрушку, покажите.

- Услышите веселого — покажите.

«Весело — грустно» муз. Бетховена сб. О. Радыновой «Муз развитие детей»

15. Развитие слухового внимания, развитие воображения, развитие тембрового слуха.

Педагог: - Наш Петрушка хочет загадать вам загадки. Загадки не простые,

а музыкальные.

«Покажи на чем играет Петрушка»

/Используется маленькая ширма, дудочка. Дети определяют по слуху/

- А теперь все поиграем на дудочке.

Сидит Ванечка весной играют на воображаемой дудочке

Под зеленою сосной

В дудочку-рожок играет

Ребятишек забавляет.

Используется любая русская народная мелодия.

16. Развитие динамичского слуха.

Педагог: - Зайчик тоже хочет с вами поиграть.

Игра «Сделай так же»

/Педагог играет на барабане громко или тихо. Ребенок должен повторить. Можно со всеми вместе в ладоши/.

17. Развитие семантики, развитие звукоподражания: цок-цок, развитие артикуляционной моторики.

Педагог: - Давайте и мы загадаем нашим друзьям загадку.

- Отгадайте Зайка и Петрушка, какую песенку мы споем.

Звучит музыкальное сопровождение к песне «Лошадка» муз. А. Филиппенко

Затем дети, с помощью педагога, вспоминают о чем песенка, что «происходит», поют песенку.

18. Активизация внимания. Координация музыки и движения.

Педагог: - Какие красивые палочки. Возьмем в каждую ручку по одной и потанцуем

с ними.

Танец «Веселые палочки» муз. - любая 2-х частная полька.

19. Перераспределение мышечного тонуса по средствам релаксации.

Педагог: - Наши друзья игрушки устали. Давайте все вместе отдохнем.

Отдыхаем, лежа на ковре. Муз. Любая колыбельная или специальная музыка для релаксации.

20. Развитие координации движений рук и ног.

Педагог: - Ну вот, ребята, нам пора домой, в детский сад. Пойдем на остановку.

«Марш» - любой

- Садимся в автобус.

- Автобус маленький, сигналит высоко: би-би-би /дети вместе с педагогом/

- Поехали.

21. Организация окончания занятия: воспитание репродуктивной памяти.

Педагог: - Ну вот, мы и дома. Давайте вспомним, где мы сегодня побывали.

Педагог сам рассказывает, чем занимались дети на занятии. Затем оценивает каждого ребенка

Занятие, Тема: « Помощники»

Дети входят в музыкальный зал, здороваются с гостями и логопедом.

Педагог тихо здоровается с детьми и сообщает, что сегодня на занятие пришло много гостей, но его придётся отменить, так как в зал пробрался какой-то страшный зверь… Демонстрирует необычную игрушку.

II. Непрошеный гость.

1.Рассматривание зверя.

(На коврике спит неведомый зверь-игрушка.)

Педагог: - Давайте рассмотрим, что это за зверь такой. Опишите нам его.

(Дети составляют устное описание «зверя».)

2. Даём зверю имя.

Педагог: - Как мы назовём этого необычного зверя?

(Дети придумывают имя «зверю»: Вреднюга, Рукокрыл, Мохнолап, Пушистик, Тупонос, Ушастик, Головоног и т.д.)

3. Подкрадываемся к зверю (подвижная игра).

Педагог: - Надо осторожно подкрасться к зверю, но если он проснётся, или пошевелится – надо будет быстро отступить назад.

(Дети демонстрируют чередование движений: осторожная, крадущаяся ходьба на носках и торопливые шаги назад. Всё это сопровождается соответствующей музыкой.)

III. Страна Фантазия

1. Отправляемся в путешествие.

Педагог: - Я знаю страну, где водятся такие необычные звери. Эта страна называется Фантазия. Вы любите о чем-то мечтать, фантазировать? Тогда дверь в эту страну вам сейчас откроется… На чём мы будем путешествовать? Давайте изобразим!

Дети изображают самолёт: «У-у-у-…», паровоз: «чух-чух-чух…», лошадку (цоканье языком).

2. Прибытие в страну Фантазия

Педагог: - Вот мы и прибыли в страну Фантазия. Посмотрите, как здесь красиво!

(Дети озираются вокруг.)

3. Необычный комар.

Слышится звук: «З-з-з-…»

Педагог: - Кто это?

Дети высказывают предположение: - …. Комар.

Педагог: А какой комар?

Дети: - Маленький!

Педагог: - Это у нас в лесу комар маленький, а в стране Фантазия

Комары – как кошки,

Глаза – как плошки.

На нас глядят

И громко звенят: «З-з-з-…!»

- Как сказать об огромном комаре? Он уже не комар, и тем более, не комарик, а … (Комарище!)

Динамическая пауза «Лови комарища!»

Комарище летит, комарище звенит: «З-з-з-з-з-з-…» Ой, лови! Ой, лови! Хлопай: раз, два, три, Раз, два, три! Он кружится надо мной, У ноги, и за спиной. Кыш, кыш! Улетай! Нам играть не мешай!

(Помахать руками, как крыльями, позвенеть: «З-з-…»   (Хлопки руками.) (Хлопки слева.) (Хлопки справа.) (Вращательные движения головой.) (Руки на пояс, потопать ногами, повороты влево-вправо.) (Отгоняющие движения руками.) (Погрозить пальцем.)

(Е.Г. Карельская)

Педагог: - Молодцы, всех комаров отогнали. Кто же ещё обитает в этой удивительной стране Фантазии?

4. Упражнение на синхронизацию движений со словом.

Диковинные звери.

Мы здесь в стране Фантазии С весёлыми друзьями Все по деревьям лазали, Бродили по полям. А рядом с нами прыгали Диковинные звери: Хаврюги густогривые, Зубастые хвостери. И по пятам шагали Унылые слезнули, Плюгавы кривокрылые На нас в кустах глядели. Встречались на дороге Лихие свистоплясы, Они ногами дрыгали И строили гримасы.

(Бодрый шаг.)   (Имитируют лазанье по деревьям.) (Шаги на месте.) (Прыжки на месте.)     (Пощёлкать зубами.) (Плечи сгорблены, голова опущена, заплетающиеся шаги на месте.) (Изломанные движения руками, как крыльями.) (Взгляд из-под руки.) (Расставить ноги, локти отвести от туловища, энергичные шаги на полусогнутых ногах.) (Соответственно.)

Педагог: - Названия каких диковинных зверей вы запомнили?

Дети: хаврюги, слезнули, плюгавы, свистоплясы.

5. Релаксация.

Педагог: - После такого трудного путешествия надо немного отдохнуть.

(Звучит тихая, спокойная музыка.)

Очень мы в пути устали

Мы шагали, мы шагали, Очень мы в пути устали. А сейчас вот отдохнём, Глазки крепко мы сомкнём. Ровно, ровно дышим, Что вокруг – не слышим. Наши ножки отдыхают, Ручки – тоже отдыхают, Отдыхают, засыпают, Отдыхают, засыпают… А теперь пора вставать, Надо дальше нам шагать. Потянулись, встали, Славно отдыхали!

(Дети ложатся на ковёр в удобных позах.)   (В соответствии с текстом.)   (Встают.)   (Соответственно.)

Педагог: - Идём дальше? А чтобы идти было веселей, споём песню.

6. Пение под музыку.

Песня «Весёлые друзья» сл. и муз. Шаховского.

7. Завтрак в пути.

Педагог: - Вы проголодались? Неплохо бы подкрепиться! Только есть ли в стране Фантазии продукты?

а) движения с речевым и мимическим сопровождением:

«Ищем завтрак»

Мы отправились гулять, Себе завтрак поискать. Посмотрите на деревья: Булки с джемом и вареньем. Булки мы не будем рвать: Булкам надо дозревать. Мы отправились гулять, Себе завтрак добывать. Посмотрите на кусты: Там конфеты, не цветы! Мы конфет не будем рвать: Жалко зубы нам терять! Мы отправились гулять, Себе завтрак поискать. Посмотрите: огурцы, В речке, будто бы пловцы! Мы не будем их ловить, Чтобы ног не замочить!

(Бодрый шаг по кругу друг за другом.) (Посмотреть из-под руки.) (Показать рукой на деревья.) (Погладить себя по животу.) (Погрозить пальцем.) (Развести руки в стороны.) (Бодрый шаг по кругу друг за другом.) (Посмотреть из-под руки.) (Показать рукой на кусты.) (Погладить себя по животу.) (Погрозить пальцем.) (Показать свои зубы.) (Бодрый шаг по кругу друг за другом.) (Посмотреть из-под руки.) (Развести удивлённо руки в стороны.) (Движения руками как при плаванье.) (Погрозить пальцем.) (Наклониться, руки к ногам.)

б) мимические этюды:

Педагог: Посмотрите, посмотрите: на деревьях и кустах

Фрукты разные висят. Фрукты разные висят,

На ребят они глядят:

Мандарины, апельсины,

Авокадо, нектарины. (Дети любуются на фрукты.)

Их названья повторим,

Слоги в них определим.

(Дети определяют кол-ва слогов в словах: мандарины, апельсины, авокадо, нектарины.)

Сколько слогов в каждом из этих слов?

Слова эти длинные, или короткие?

В траве краснеют невелички:

Клубочки красной землянички.

Их запах нежный, ароматный,

Вкус земляники сладкий-сладкий! (Дети мимикой изображают сладость.)

Логопед: - Слово земляника длинное или короткое? Сколько в нём слогов?

На вкус попробую лимон,

Где среди фруктов скрылся он? (Дети ищут лимон.)

Его я дольку – прямо в рот!

Не сладкий он – наоборот…

Какой? (Дети: «Кислый!» и соответствующая мимика.)

7. Пальчиковый игротренинг

Педагог: Посмотрите: под кустом стоит корзинка. Что в ней? (показывает грецкий орех.)

Наверное, это подарок нам от обитателей страны фантазия. Если ещё немного пофантазировать и представить, что у орешка выросли усики и шесть лапок, то он превратится… (звучит музыка «Старый жук» из к/ф «Золушка») в жука!

Милый жук (по мотивам стихов Ю. Мориц)

Ты откуда, милый жук, тоненькие лапки? Не нужны тебе калоши, сапоги и тапки. Покачаю я тебя на своей ладошке. Ты по свету кочевал, ползал по дорожке. Ешь, пожалуйста, цветок, пей свою росинку. Если б ты увидеть смог собственную спинку! Ты блестящий, золотой, ты такой красивый! Просто чудо, как хорош, и к тому же милый. Я не дам тебя склевать утке хромоножке, Будешь жить и поживать на цветке картошки.

(Поглаживание.)   (Покачивание.) (Перекатывание ореха по ладошке.) (Имитация кормления.) (Поглаживание.) (Перекладывание орешка из ладошки в ладошку.) (Спрятать орех за спину.)

Педагог: - Понравилось вам фантазировать? А кто скажет, что обозначает слово «хромоножка»? Это слово встретилось нам в стихотворении. (Ответы детей.)

IV. Подведение итогов.

Педагог: - Вот и закончилось наше путешествие. Нам надо возвращаться в детский сад. И в этом нам помогут наши жучки. Они не простые, они излучают свет. Как называются такие жуки? (Дети: «Светлячки».) Поднимите их повыше, - светлячки будут освещать вам путь в группу. До свидания!

Пояснительная записка

Дошкольное детство - самый благоприятный период для развития речи, что в дальнейшем определяет личность человека, свидетельствует об уровне культуры.

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в работе с детьми необходимо проводить занятия логоритмикой.

Организация логоритмических занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и, в конечном итоге, социальной реабилитации ребенка.

Программа по своему содержанию имеет социально-педагогическую направленность, т.к. логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры.

Направленность программы

Программа «Словоритмик» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – годичной.

Программа разработана на основе типовых программ для общеобразовательных школ и внешкольных учреждений, утвержденных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в изучении данного курса система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учётом возрастных особенностей и методических требований. В логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, простейшие приёмы массажа, гимнастики для глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры, массажи пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Актуальность программы

Актуальность обусловлена использованием новейших методов, средств и форм преодоления нарушений речи и необходимостью комплексного воздействия на нарушение, используя  упражнения, игровые задания на основе сочетания музыки, движения, слова. Логопедическая ритмика, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач: улучшение речи детей с помощью воспитания ритма речи, развитие чувства ритма через движение посредством формирования слухового внимания

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы «Словоритмик» объясняется тем, что она разработана с учетом современных образовательных технологий, которые находят свое отражение в:

– принципах обучения: постепенное приобретение навыков (усложнение выполняемых заданий); посильность заданий для воспитанников; системность проведения занятий; соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники; единства процессов обучения и воспитания.

- – формах и методах обучения: словесные – объяснение, беседа, советы, звукоподражание; наглядные – краткое объяснение, показ с пояснением, указание при воспроизведении, беседа, разъяснение сюжета, вопросы по последовательности движений, команды, образный сюжетный рассказ; показ, игровой метод; практические – выполнение работы.

– методах контроля и управления образовательным процессом: индивидуальные консультации родителей.

Цель программы:

Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи программы:

1) оздоровительные: - укреплять костно-мышечного аппарат,

- развивать дыхание, общую и мелкую моторику, артикуляционный аппарат,

- воспитывать чувство равновесия, правильную осанку, походку, плавность и динамичность движений;

2) обучающие: - формировать двигательные навыки и умения, пространственные представления и способности произвольно двигаться в пространстве,

- развивать переключаемость, координацию движений;

3) воспитательные: - развивать чувство ритма, способности ощущать в музыке, движениях, речи ритмическую выразительность,

- развивать умения перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности.

- воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма,

- обучать правилам игры;

Программа характеризует условия, в которых организуется кружковая работа по данному направлению, анализ ресурсов, цели и задачи данного курса, учебно-тематический план, ожидаемые результаты, заключение.

Организационно-педагогические виды деятельности:

Общие сведения о коллективе

Согласно СанПин нормам комплектование групп дошкольного возраста с сохранным интеллектом и не имеющим ограниченных возможностей в развитии допускается до 10 – 12 человек. Производится социальным педагогом МОУ ДЮЦ. Продолжительность занятий не более 25 минут.

Набор детей:                            свободный

Состав группы:                       постоянный

Занятия:                                   групповые

Наполняемость группы:         10-12 человек

Основной возраст                   5 – 6 лет

Количество общих часов       36 ч в год (1р в нед. по 1 ч. = 1 ч. в нед.)

Результативность образовательной программы:

По окончании реализации данной программы, обучающиеся должны иметь следующие знания, умения, навыки:

Знания:

· воспитание бережного отношения к природе и животным;

· воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям родного края, труду людей;

Умения:

· ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

· сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;

· сформированность интонационной выразительности речи;

Навыки:

· способность правильно выполнять артикуляции звуков;

· способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: