КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ

 

Психологу, работающему в детском саду, необходимо вести работу с воспитателями, педагогами по повышению их со­циально-психологической компетенции, это первое направле­ние работы психолога с педагогическим составом.

В социальной психологии социально-коммуникативная компетентность рассматривается, как способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений. В ее состав входят:

· умение ориентироваться в социальных ситуациях;

· умение правильно определить личностные особенности и эмоциональное состояние других людей;

· умение выбирать адекватные способы общения и реализо­вать их в процессе взаимодействия.

Профилактическими методами, способствующими форми­рованию данных умений, которым можно обучать педагогов, являются следующие:

· Метод интроспекции — заключается в том, что педагог (воспитатель) ставит себя на место воспитанника. А за­тем в своем воображении воспроизводит мысли и чув­ства, которые, по его мнению, этот ребенок (воспитанник) испытывает в данной ситуации. После такого «погруже­ния» во внутренний мир другого делается вывод о моти­вах и внешних побудителях его поведения, целях и ус­тремлениях. На основе результатов анализа строится взаимодействие со сверстником. Действенность этого ме­тода высока, но не безгранична. Возникает опасность принять собственные мысли и чувства за мысли и чув­ства ребенка. Применяя этот метод, необходимо сверять свои представления и сложившиеся схемы с реальными действиями ребенка и менять их в случае несоответ­ствия.

· Метод эмпатии основан на технике «вчувствования» во внутреннее переживание другого человека. Если воспита­тель, педагог — человек эмоциональный, склонный к ин­туитивному мышлению, то данный метод будет для него полезным. К такому типу относятся чаще всего воспита­тели с высоким творческим потенциалом, преподаватели художественных дисциплин, относящиеся к типу «худож­ников». Этот метод дает возможность достичь высоких результатов, если педагог может доверять своей интуиции и вовремя останавливать возникновение интеллектуальных интерпретаций.

· Метод логического анализа, подходит для тех, у кого пре­обладает элемент рационализации психической жизни. Чтобы понять ребенка, партнера по взаимодействию, такой педагог выстраивает систему интеллектуальных представ­лений о нем по ситуации. К типу «мыслителей» можно отнести педагогов дополнительного образования по мате­матике, конструированию.

· Метод творчества позволяет превратить проблемы конфликтной ситуации в новые возможности и извлечь из нее максимальную пользу (выгоду). Он состоит в превраще­нии проблемы в задачу. Основан на творческом отклике, принятии ситуации такой, какая она есть, желании чему-то научиться в любой ситуации, использовании позитив­ных утверждений.

· Метод позитивного (оптимального) самоутверждения основан на стратегии выиграть/выиграть. Он позволяет самоутверждаться не путем нападения, поиска виновни­ка, формулировки требований, а путем «Я-высказываний», отражающих суть события, потребности, чувства, взгляды человека на ситуацию.

· Метод совместной власти основан на партнерских от­ношениях: «власть с...», а не «власть над...». Позволяет добиться наиболее желательных для личности результатов, одновременно создавать ценности для другого че­ловека.

· Метод управления эмоциями основан на уважении чувств других людей, осознании своих собственных чувств, уме­нии их передавать другому. Это становится возможным при выработке умений самоконцентрации, безопасной раз­рядки эмоций и выработке стремления к улучшению от­ношений.

· Метод анализа конфликтных ситуаций с помощью стра­тегии выиграть/выиграть, позволяющий рефлексивным способом находить разнообразные варианты решения про­блемы с выгодой для обеих сторон.

· Метод социально-психологического тренинга, позволяю­щий развивать социально -коммуникативную компетент­ность в условиях группового взаимодействия.

· Метод интуиции — используемый в индивидуальной и групповой формах работы с педагогами. Основан на при­нятии решений в объективно сложных ситуациях, кото­рые основаны не столько на профессиональном знании, сколько на опыте и интуиции.

· Метод воображения, помогающий развивать социальную рефлексию, прогнозирующий варианты поведения партне­ра по общению, и свои собственные реакции, и др.

· Метод расширения кругозора, заключающийся в постоян­ном повышении уровня профессионального мастерства, изучении смежных с психологией наук, широкой инфор­мированности в области познания окружающего мира.

Поскольку лучшим способом разрешения конфликтов является их профилактика, то вышеуказанные методы могут использоваться воспитателями в работе по профилактике дет­ских конфликтов.

Понятие конфликта............................................................ ........

Детские конфликты и их логико-структурный анализ....

Причины возникновения конфликтных ситуаций в детском коллективе       

Психологические проблемы дошкольников в сфере взаимоотношений как источник конфликтов

Основные подходы в разрешении конфликтов в детском коллективе

Техника активного слушания        

Психологический анализ детских конфликтов.....................

Особенности (формы, стили, стратегии и тактики) поведения дошкольников в конфликтной ситуации            

Методы профилактики конфликтов.......................................

Сюжетно-ролевая игра, интерактивные игры

и упражнения как методы обучения конструктивному разрешению конфликтов....  

Блок интерактивных игр на сплоченность, сотрудничество

Блок игр на обучение эффективным способам общения ...

Блок игр, отражающих притязание на социальное признание  

Блок игр, направленных на снятие конфликтности.............

Повышение социально-психологической компетентности воспитателя         

 

⇐ Предыдущая45678910111213

Поделиться: