Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Коррекционно-развивающая программа работы



со старшими подростками «Учимся жить в современном мире».

 

В связи с активным расслоением общества, которое началось после распада СССР, и продолжается до настоящего времени, очень важным является не только самоопределение в профессии, но и самоопределение относительно будущего образа жизни, сформированность представления о себе как представителе той или иной страте (социального слоя) общества.

   Эта программа является попыткой дать подросткам знания и умения, необходимые для адекватного самоопределения относительно будущего образа жизни и самоопределения в профессии, обеспечивающие ему целостность, тождественность, определенность.

  Общая цель программы состоит в приобретении умений, необходимых для адекватного самоопределения, и продвижении в своем процессе принятия решения о выборе профессии, возможности улучшить свое психическое состояние, повысить свою компетентность.

  Задачи программы решаются путем развития рефлексии («что я делаю, и в чем смысл того, что я делаю»), привлечения мыслительных средств для анализа прототипа профессиональной деятельности, проектирования образа «Я», профессионального будущего.

   Развитию позитивного самоопределения, самопринятия способствует проигрывание ситуаций, в которых предоставляется возможность адекватного выбора, и принятия решений в рамках профессионально-этических правил в групповой работе. Группа оказывает большое влияние на обучение. К. Левин установил, что убеждения, приобретенные в группе, выдерживают большее сопротивление влиянию среды и привычкам. Большое значение групповых форм работы связано с тем, что именно группа равных, сверстников, совместно решающих задачу, является средой зарождения и вынашивания инициативного поведения в познавательной сфере (К. Витакер, Г. Н. Цукерман и др.). Совместная групповая деятельность предполагает органическую связь деятельности и общения, реализуемую через общественно заданные образцы деятельности и то «предметное поле», в котором актуально разворачивается сама деятельность группы. Главная цель развития чувства профидентичности заключается в том, чтобы перейти от внешних источников подкрепления и обратной связи в профессиональной деятельности, способствующих повышению самооценки, к внутренним источникам, т.е. к самоподкреплению, как к средствам, регулирующим развитие позитивного и адекватного самовосприятия. Это также означает связать слово «успех» со словом «Я» в одно понятие.

     Разработанная программа включает 17 тренинговых занятий. Продолжительность одного занятия 40 минут, периодичностью один раз в неделю, желательное количество учащихся в группе 15-20 человек. Индивидуальное консультирование подростков (по желанию)

Задачи:

1. Направить самопознание на то, чтобы у подростка сформировалось цельное, адекватное представление о своем образе «Я».

2. Развивать профессиональную зрелость.

 

Принцип организации встреч.

Они сходны с принципами ориентации специального психологического тренинга:

- принципы активности участников;

- принцип исследовательской творческой позиции: осознают личные ресурсы, особенности;

- принцип осознания поведения;

- принцип партнерского общения.

 

Принцип поведения участников групп.

- добровольность участия;

- «здесь и теперь» - говорить о себе, других, событиях не вообще, а только о том, что происходит в данный момент;

- уважение другого.

Этапы работы.

1. Диагностика, направленная на выявление ориентации ребенка на тот или иной образ жизни, соответствующий определенному месту в структуре общества по методике «Самоопределение относительно образа жизни».

2. Непосредственная работа над темами программы, содержание которых предполагает изменение отношения к себе, к окружающим, к учебе, в нахождении своего образа «Я» (самооценка, способности, ценности, ограничения, оценка себя).

3. Итоговое тестирование по методике «Самоопределение относительно образа жизни».

 

Темы и цели занятий.

        1. Вступительное (1-занятие).

Цель: Создать благоприятную обстановку для работы группы, ознакомить участников с основными принципами тренинговых занятий, выработать групповые нормы, ввести в проблему профессионального и жизненного самоопределения.

       2. Самоопределение относительно будущего образа жизни. (3-занятия).

Цель: Выявить ориентацию ребенка на тот или иной образ жизни, соответствующий определенному месту в структуре общества, способствовать его успешному взаимодействию в различных социальных ситуациях и достижению поставленных целей.

           3. Мои способности (2-занятия).

Цель: Формировать умения учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе жизненного пути, соотношение способностей с целями.

       4. Мои ценности (2-занятия).

Цель: Определение уровня самооценки, познание собственных ценностей, влияющих на выбор профессии, с целью их учета при планировании жизни.

        5. Межличностное взаимодействие (2-занятия).

Цель: Актуализация особенностей поведения каждого из участников в межличностном взаимодействии, с учетом их в совершении жизненного выбора, знакомство с механизмом группового давления.

       6. Принятие решения (2-занятия).

Цель: Познакомить учащихся с этапами принятия решений, отработка навыков принятия решений.

       7. Планирование собственной жизни (5-занятий).

Цель: Планирование конкретных шагов для достижения намеченной цели с учетом выявленных ресурсов и ограничений.

 

ЗАНЯТИЕ I .  Вступительное (1-занятие).

ЦЕЛЬ: Создать благоприятную обстановку для работы группы, ознакомить участников с основными принципами тренинговых занятий, выработать групповые нормы, ввести в проблему профессионального и жизненного самоопределения.

ЗАДАЧИ:

- информировать участников группы о содержании работы, задачах, групповых нормах;

- обозначить продолжительность занятий;

- установить принципы работы в группе;

- сформировать спокойную, доброжелательную обстановку;

- ввести в проблему профессионального и жизненного самоопределения.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: тетради для записей и выполнения заданий, с которыми участники группы будут приходить на каждое занятие.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент.

Приветствие (представление себя):

           «Здравствуйте! Я очень рада всех вас видеть и также рада тому, что теперь мы встретились здесь все вместе»

Участники приглашаются в круг.

2. Слово ведущего (мини - лекция)  «Работать мы будем не за столами, а расположимся по кругу. Дело в том, что, только, находясь лицо друг к другу, имея возможность видеть каждого, мы сможем серьёзно, обстоятельно разобраться в проблемах, которые будем обсуждать. В этом случае каждый будет считать себя равноправным членом нашего круга.

           На наших встречах мы будем говорить о специфических проблемах, о вас самих, о ваших отношениях с другими людьми, о тех целях, которые вы перед собой ставите, о профессиональном выборе и мире профессий. Вы узнаете свои сильные и слабые стороны, научитесь лучше понимать себя.

           Человек формируется, развивается и живёт в обществе. Вне общества развитие невозможно.

           Наш круг, его члены дадут вам возможность понять каков каждый из вас в равном общении. Таким образом, постепенно у нас возникнет примерная модель взрослого общества, в которое вы очень скоро вступите. Вы и сейчас являетесь членами разных групп – школьного класса, своей дружеской компании, кружка или секции, где занимаетесь. В каждой группе вы ведёте себя по-разному: в одной из них вас принимают, вы нужны другим, в другой – вы находитесь в роли подчинённого, в третьей – вовсе не интересуются вами как человеком, а лишь требуют от вас знаний и т.д. В силу своего малого опыта вы часто не в состоянии понять, почему, по каким причинам вас принимают в одном кругу и отвергают в другом. А понять это необходимо, чтобы уметь выстраивать свои отношения с другими людьми. Дело в том, что на протяжении всей жизни вы всегда будете членом какой-либо группы. Наша группа небольшая, поэтому вы сможете услышать и понять каждого и получить мнение о себе (или, как мы говорим, обратную связь) от всех. Иногда обсуждение может показаться немного затянувшимся, но только такое неспешное общение поможет нам понять себя и других. Круг – редкая для современного человека возможность неторопливого общения. Цикл наших встреч рассчитан на 17 занятий по 40 минут. Встречаться мы будем 1 раз в неделю. У каждой встречи будет своя тема.

           У таких групп, как наша, существуют определённые правила. Их соблюдение будет способствовать успешности работы».

 

Правила работы в группе.

           По каждому из правил подросткам предлагается выразить своё мнение и вынести решение – принять или отвергнуть.

  1. Искренность в общении.
  2. Не выносить за пределы группы всё то, что происходит на занятиях.
  3. Обязательное участие в работе группы в течение всего времени.
  4. Внимательно выслушивать мнения других, не перебивать.
  5. Право каждого члена группы сказать «стоп».
  6. Каждый участник говорит за себя, от своего имени и не говорит за другого.
  7. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения, уважать мнение другого.
  8. Высказываться деликатно, аккуратно.

Правила вводятся (следующим образом) ведущим:

а) ввести знак – регулятор (например, поднятая рука), при котором всё внимание обращается на ведущего;

б) ввести лимит времени, который будет ограничивать и задавать рамки каждого упражнения.

Попросить детей предложить дополнительные правила, если они сочтут это необходимым. 

Упражнение «Знакомство».

Задачи упражнения:

- познакомить участников группы друг с другом;

- дать им возможность почувствовать, какие они при общении в первичной ситуации.

Инструкция: Каждый участник, включая ведущих, в течение 3-х мин расскажет о себе то, что хотел бы сказать незнакомому человеку. После того, как мы выслушаем рассказ одного человека, каждый из нас может задать ему вопросы.

5. Выяснение ожиданий учащихся:

   А теперь, пожалуйста, не забывая о правилах, ответьте на следующие вопросы относительно ваших ожиданий курса (вопросы, на которые должны ответить ученики, ведущий записывает на доске или ватмане).

- нравится ли вам, что у вас будет этот курс или нет?

- что вы надеетесь получить от этих занятий?

   Чтобы вам легче было ответить на эти вопросы, сделаем это способом так называемого быстрого круга.

   Вы все по очереди, по кругу отвечаете на поставленные вами вопросы.

6. Домашнее задание:

   Напишите характеристики на себя и на друга (участника круга) - о сильных и слабых сторонах, об интересах и увлечениях.

7. Рефлексия. Итог занятия

ЗАНЯТИЕ II . Самоопределение относительно будущего образа жизни.

(3-занятия).

 

ЦЕЛЬ: Выявить ориентацию ребенка на тот или иной образ жизни, соответствующий определенному месту в структуре общества, способствовать его успешному взаимодействию в различных социальных ситуациях и достижению поставленных целей.

ЗАДАЧИ:

· определить уровень ориентации подростка на тот или иной образ жизни по методике «Образ жизни»;

· развитие навыков групповой оценки;

·  формирование позитивной установки в контексте групповой работы.

ТЕХНИКА: методика «Образ жизни».

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: тетради, ручки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

  1. Приветствие.
  2. Обсуждение домашнего задания.

- Как вы себя чувствовали, когда писали характеристики на себя и на друга?

- Что легче – писать о себе или о других?

3. Слово ведущего: Основная тема наших встреч – понять свои особенности, цели жизни и на основе этого понимания сделать выбор профессии. В связи с активным расслоением общества, которое началось после распада советской империи и продолжается до настоящего времени, очень важным является не только самоопределение в профессии, но и самоопределение относительно будущего образа жизни; сформированность представления о себе как представителе той или иной страты (социального слоя) общества.

4. Диагностика уровня ориентации подростка на тот или иной образ жизни по методике «Образ жизни». (Приложение №1)

5. Обсуждение – полемика по результатам диагностики.

- Какие этапы надо пройти, чтобы стать «ВКС», «Управленцем»?

- Что мы должны сделать сегодня, и что мы делаем, чтобы попасть в желаемую нами страту?

- Человек в настоящем выбирающий образ жизни «Люмпена» может ли в будущем стать «Управленцем»?

 6. Домашнее задание: привести примеры из жизни, фильмов и литературных произведений, отражающие возможности перехода людей (главных героев) из одной страты в другую. 

  7. Рефлексия. Итог занятия.

ЗАНЯТИЕ III . Самоопределение относительно будущего образа жизни (продолжение)

ЦЕЛЬ: Выявить ориентацию ребенка на тот или иной образ жизни, соответствующий определенному месту в структуре общества, способствовать его успешному взаимодействию в различных социальных ситуациях и достижению поставленных целей.

 

ЗАДАЧИ:

- дать информацию о структуре общества;

- социальная самоидентификация.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, игральные кубики, игровое поле для игры «Лотерея».

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие.

2. Обсуждение домашнего задания.

- Какие возможности перехода людей (главных героев) из одной страты в другую вы нашли?

  1. Слово ведущего (мини - лекция).

   Слово «социум» имеет латинский корень, русское слово – «общество» (общее, община). Человек живёт не один, а совместно с другими людьми, чтобы выжил его род. Особенно совместная жизнь, труд - важны в суровых условиях. Человеку трудно жить одному, даже Робинзон пользовался изделиями других людей – ружьём, ножом и был рад встрече с Пятницей.

   Под социальной самоидентификацией понимается определение координат своего «я» в обществе, то есть осознание тех ролей, которые являются наиболее стабильными для личности и заданными заранее. Что можно назвать своим? Во-первых, это имя, половая принадлежность, внешность. Это не очень зависит от нас: внешность дана нам от природы, имя дали родители, к ним мы привыкли с детства. Взрослея, мы начинаем осознавать их, мы уже можем выработать к ним своё отношение, и это даёт возможность подумать хотим мы в них что-то изменить или нет. Какими мы хотим быть, чтобы нас видели другие? Это осознание и является процессом социальной самоидентификации.

  1. Упражнение – игра «Ценностные ориентации» (приложение №2), игра «Лотерея». (по выбору ведущего).

   Эти игры позволяют задуматься о том, какой дети представляют свою будущую самостоятельную жизнь в обществе, прояснить свои мечты.

   Для этой игры необходимо заготовить карточки, игральные кубики и игровое поле. Конкретное исполнение игры зависит от фантазии ведущего. На каждой карточке стоит порядковый номер и словесно описан, соответствующий ему, объект серии. На игровом поле под номерами изображены объекты серии. Всего существует несколько серий – жильё, учёба, друзья, супруг(а), работа, семья, увлечения. Например, в серию «жильё» могут входить следующие объекты: чердак, комната в малосемейке (коммуналке), вигвам, пятикомнатная квартира в центре города, сельский домик, вилла на Канарах, диван в офисе, однокомнатная «хрущёвка», шалаш и т.д.

   Разыгрывается: у кого какая будет жилплощадь, участники делятся впечатлениями о полученном жилье, при желании они могут поменяться друг с другом карточками. Затем они рассказывают, как собираются обустроить своё жильё. Если кому-то не повезло, то как к этому относиться? Как улучшить свою ситуацию? Если кому-то попались идеальные условия, что они будут делать дальше?

   При обсуждении акцентируется внимание на том, что мы выбираем в жизни, что от нас зависит, что мы можем изменить, какие социальные роли играем.

5. Домашнее задание:

   Напишите как можно больше социальных ролей.

   Перечислите, какие социальные роли выполняют люди и роли, в которых вы когда-либо в жизни бывали.

Рефлексия. Итог занятия.

 

ЗАНЯТИЕ IV . Самоопределение относительно будущего образа жизни (продолжение)

 

ЦЕЛЬ: Выявить ориентацию ребенка на тот или иной образ жизни, соответствующий определенному месту в структуре общества, способствовать его успешному взаимодействию в различных социальных ситуациях и достижению поставленных целей.

ЗАДАЧИ:

-знакомство с различными социальными институтами;

- ввести в проблему профессионального самоопределения.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: тетради, ручки, карандаш, лист.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Приветствие.

2. Обсуждение домашнего задания:

- Кому сколько ролей удалось представить (перечислить)?

- Какие из этих ролей – социальные роли. Какие роли назывались чаще других, а какие показались необычными?

- Какие роли вам нравятся, часто принимаются, а какие роли совсем не хочется играть?

  3. Слово ведущего (мини - лекция). Вопросы, касающиеся данной темы («Самоопределение относительно будущего образа жизни»), будут практически рассматриваться на всех последующих занятиях. Сегодня мы познакомимся с понятиями роли, социальными инструментами, профессиональным самоопределением.

           Роли и социальные институты – тот социум, который окружает наше пространство, а мы играем определённые роли, приспосабливаем себя к обществу. Мы решаем, какое лицо покажем миру, как бы нам хотелось, чтобы нас видели. Каждый из нас принимает на себя множество ролей. Роль – проводник в социум, который позволяет более естественно входить в среду, обеспечивает успешную активность и взаимодействие.

           Общество связывает с ролью некоторые ожидания. У человека есть представление о том, что общество ждёт от него в этой роли и что он ждёт от общества и других. Если ожидания от роли у участников взаимодействия не совпадают, то это приводит к конфликтам.

           Понимание социальных ожиданий и овладение ролями повышает социальную успешность. То, какие роли мы выбираем, зависит от наших целей в жизни.

           Различают роли – актёрские, социальные, групповые, парные, желательные, приемлемые, неприемлемые. Роль предполагает актуализацию в человеке определённых качеств, способностей. В то же время мы привносим в её исполнение что-то личное, остаёмся сами собой. Выбирая профессию, выбираем себе ещё и образ жизни.

Упражнение «Твоя жизнь».

Инструкция: Нарисуй то, что символизировало бы тебя маленького и тебя взрослого (в 30-40 лет). И подумай, что себе сегодняшнему можешь дать ты - маленький и ты - взрослый, что помогло бы тебе сейчас».

После упражнения участники делятся своими открытиями.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 310; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.057 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь