Упражнение «Отгадай профессию».

           Один из участников – водящий в центре круга – средствами пантомимы изображает человека какой-либо профессии.

           Например, клоуна, учителя, маляра, рыбака…

           Отгадавший профессию становится водящим.

6. Домашнее задание:

   Перечислите несколько хорошо известных (понятных) вам профессий, укажите, какими способностями должны обладать люди этих профессий.

  7. Рефлексия. Итог занятия.

ЗАНЯТИЕ V .   Мои способности (2-занятия).

ЦЕЛЬ: Формировать умение учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе жизненного пути, соотношение способностей с целями.

ЗАДАЧИ:

• дать алгоритм анализа своих сильных и слабых сторон;
• показать им необходимость самоанализа при принятии серьезных решений.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: тетради, ручки.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие

Разминка «Оформление витрин».

Учащиеся выполняют задания в быстром темпе по кругу. Они должны определить, какую вывеску нужно написать…

- над входом в магазин, где продают хлеб;

- над входом в магазин, где продают сладости; 

- там, где продают книги;                                    

- там, где можно читать книги;

- там, где шьют одежду;                                    

- там, где чистят одежду;

- там, где стирают белье;

- там, где покупают очки;                                 

- там, где лечат людей;                                                        

- там, где лечат зубы;                                                                                                                                                                                 

- там, где делают фото;                                                       

- там, заверяют документы;                          

- там, где решают имущественные и личные споры;

- там, где решают вопросы ремонта в домах;

- там, где слушают музыку;

- там, где служат на море;

- там, где покупают билеты.

3. Обсуждение  домашнего задания.

Обсуждение начинается с того, что по очереди каждый участ­ник группы отвечает на вопросы: Что такое способность? (по словарю). Какие профессии вы хотите выбрать, какими способностями должен обладать человек, чтобы иметь эту профессию?                                                                   

4. Вступление ведущего: Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое способности и интеллект, и попытаемся определить их роль в выборе профессии. Вы уже знаете, что способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся. Иногда человек, первоначально что-то не умевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих, в результате обучения начинает чрезвычайно быстро овладевать навыками и умениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У него проявляются большие, чем у других, способности.

Как уже было сказано, способности к знаниям и умениям не сводятся. Они выступают как некоторая возможность. А вот, превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий. В число условий входят, например, следующее: будут ли окружающие люди (в семье, школе) заинтересованы в том, чтобы человек овладел этими знаниями и умениями; как его будут обучать, как будет организована деятельность, в которой эти умения и навыки понадобятся и закрепятся; приложит ли сам человек соответствующие усилия. Например, имеющиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того, чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и ребенком, хорошее состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут угаснуть, так и не развившись.

Итак, для выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд. Без упорного труда нельзя развить никакую способность, даже человек обладает самыми блестящими задатками. Д.И.Менделеев писал: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев». При этом способности развиваются тем полнее и ярче, чем разнообразнее и содержательнее деятельность человека, чем больший интерес он проявляет к ней. И, наоборот, отношение к работе как к повинности приводит к постепенному угасанию имеющихся способностей. Следовательно, никогда нельзя позволять себе делать что–то «спустя рукава».

Творческие способности можно развивать. Особенно эффективно это можно делать, организовывая специальные занятия с маленькими детьми, которые еще не выработали привычку к стереотипным решениям и поиску правильного, одобряемого взрослыми ответа. Но и взрослые люди вполне могут развивать в себе творческие способности, креативность.

5. Упражнение «Сказочники». Работа в группах. Ребята получают листы бумаги, на которых обозначены сказочные персонажи. Ребятам предлагается попробовать написать сказки с использованием известных сказочных персонажей и персонажей современных сказок.

1. Колобок, бабушка, дедушка, волк, лиса, медведь, Чебурашка, соревнование, судья, велосипед, велоралли.

2. Баба, дед, кошка, мышка, внучка, репка, дача, молодежь, костер, Простоквашино.

3. Избушка, лягушка, мышка, волк, медведь, заяц, лиса, кооператив, новоселье, соседи, праздник, Миллениум.

4. Чернавка, богатыри, мачеха, невеста, собака, ананас, домофон, вертолет, зеркало, телефон.

Время написания сказки – 7 минут. Каждая группа разыгрывает сказку по ролям. Обсуждение: Итак, как бы ни были удивительны ваши задатки, вне деятельности они развиваться не могут. Способности расцветают в труде и гибнут в бездействии.

6. Домашнее задание: Круги. На бланках, где начерчены 20 кругов, в течение 5-10 минут изобразить как можно больше оригинальных рисунков, используя круги как основу.

7. Рефлексия. Итог занятия.  Ведущий организует обсуждение, в процессе которого выделяется, где именно проявятся у учащихся способности? (Обсуждение). Да, там, где быстрее всего вы добьетесь успешной деятельности. Значит, прежде всего необходимо дать себе возможность проявить себя в самом широком диапазоне деятельности. И не просто проявить, а творчески, создав оригинальное изделие (решение задач, сочинение и т.д.), в процессе работы над которым вы самостоятельно примените знания, умения, навыки (путем аналогизирования, комбинирования, переноса известных способов деятельности).

 

ЗАНЯТИЕ VI .   Мои способности (продолжение).

ЦЕЛИ: повышение интереса учащихся к самим себе; ана­лиз способностей как одного из факторов выбора профессии.

ЗАДАЧИ:

- апробирование на практике одной из эффективных техник самоанализа;                                   

- обсуждение способностей как одного из факторов выбора профессии.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: тетради, ручки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

    1. Приветствие

    2. Разминка. Упражнение на развитие творческих способностей.

В течение двух минут придумайте как можно больше синонимов к слову «высокий».

При анализе ответов внимание учащихся обращается на такой параметр оригинальности, как «гибкость». Обычно слово «высокий» ассоциируется с величиной, размером, и типичными будут синонимы: длинный, каланча и т.п. Вырваться из стереотипных ассоциаций позволяет гибкость воображения: может быть, кто-то вспомнит, что «высокий» говорят еще о тоне голоса, и тогда ассоциативный ряд дополнится синонимами «тонкий», «звонкий» и т.д. Понятие «высокий» сравним с нравственными качествами, устремлениями, и тогда возникнут ассоциации «благородный», «целеустремленный» и т.п.

3. Анализ домашнего задания. Показ, обсуждение «круги Гилфорда».

4. Вступление ведущего. Итак, мы знаем, что способности форми­руются и развиваются только в деятельности. Каждую особенность можно развивать, если в этом есть необходимость. Главное, чтобы это делалось целенаправленно и регулярно.

Способность обнаруживается только в деятельности. О том человеке, который при равных условиях обучения и тренировке быстрее освоил дело и лучше с ним справляется, говорят, что он способный.

Кроме общих обычно говорят еще и о специальных способно­стях — психологических особенностях человека, помогающих ему быть успешным в том или ином виде (музыкаль­ном, сценическом, литературном, техническом и т.д.). Развитие их опирается на определенные задатки, например на музыкаль­ный слух и память.

Определенный уровень специальных способностей может быть сформирован у любого человека, даже при отсутствии больших задатков. Решающей при этом оказывается система компенсаций. Связана она с тем, что в основе одинаковых достижений при осуществлении выполнении определенного вида деятельности могут лежать различные способности. Например, в основе способности хорошо запоми­нать литературное произведение у одного может лежать хорошая механическая память, у другого — память образная, возникаю­щая на основе представлений.

С другой стороны, одна и та же способность может быть усло­вием успешного выполнения различных видов деятельности. Та же образная память может лежать в основе как художественных, так и технических способностей — чтение чертежей и схем. Для измерения способностей созданы специальные тесты. Бывает, что наше представление о собственных способностях отличается от результатов объективных тестов. Например, мы считаем, что у нас хорошая память, а на деле оказывается, что результаты достаточно низкие. Бывает и наоборот, мы занижаем наши реаль­ные достижения. В этом случае речь идет о самооценке способно­стей. Разумеется, наиболее эффективна реальная самооценка.

Кроме этого, у каждого из нас существует какой-то идеаль­ный образ того набора способностей, которыми мы хотели бы обладать. Расхождение реального и идеального образа, а также неадекватная самооценка — источник развития человека, его со­вершенствования.

Таким образом, способности — это индивидуальные особен­ности человека, которые помогают ему успешно заниматься тем или иным видом деятельности. К сожалению, при описании са­мих себя мы редко задумываемся о способностях. Гораздо чаще говорим о чертах характера, своих особенностях в общении с другими людьми.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: