|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:
§ организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.); § обратиться за помощью к учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента, сформулировать запрос о специальной помощи; § распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени; § словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат. Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется: § умением слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника; § умением отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников; § умением выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется: § в понимании роли письменной речи в трансляции культурного наследия; § в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется: § в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками; § в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя). Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как: § формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; § формирование интереса к изучению родного (русского) языка; § овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; § овладение основами грамотного письма; § овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики; § формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; § использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В соответствии с ПрАООП изучение предмета «Русский язык» в 1 дополнительном классе включает следующие разделы: Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам. Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, знака ударения. Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями. Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу; буквосочетания чк, чн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Четверть | ||||||||||
| 1 | Повторение изученного в 1 классе. (40 часов) | Слова в предложениях. Деление слов на слоги. Ударный слог. Звуко-буквенный анализ слов. Написание буквосочетаний ча, чу, ща, щу, жи, ши. Слова со смягчающим ь и разделительным ъ. Работа с прописью. Речевая практика. | Различение слова и предложения. Выделение границ предложения (по заглавной букве и точке). Деление предложений на слова. Определение порядка и количества слов в предложении. Уточнение значений слов. Называние обобщающих слов. Исключение лишнего слова. Отгадывание загадок с объяснением. Составление предложений по сюжетным картинкам, по словам. Составление предложений с предлогами. Вставка пропущенных слов в предложение. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов в слове. Выделение последовательности слогов в слове, определение ударного слога. Составление слов из слогов. Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку. Последовательное выделение звуков в словах, состоящих из двух гласных, в односложных словах без стечения согласных, в двусложных с первым слогом из одного гласного, в двусложных словах из открытых слогов, со стечением согласных. Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Составление слов из разрезной азбуки. Вставка пропущенных букв. Уточнение написания буквосочетаний ча, чу, ща, щу, жи, ши. Подбор слов, начинающихся на звуки [Чʼ ], [Ш], [Ж]. Составление условно-графической схемы звукового состава слов. Чтение слогов и слов. Списывание слогов и слов с печатного текста. Письмо под диктовку слов с простой слоговой структурой. Сравнение слов с мягкими согласными на конце и разделительным ъ. Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов со смягчающим и разделительным ь. Чтение слов с разделительным ъ. Написание слов со смягчающим и разделительным ь и разделительным ъ. Закрепление написания строчных и заглавных букв и их соединений в слогах и словах. Повторение правил речевого этикета. Активизация самостоятельных высказываний в различных учебных ситуациях: поделиться наблюдениями, рассказать правило выполнения задания, проговорить содержание и план предстоящей работы, прокомментировать выполнение. Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Постановка вопросов по картине. | |||||||
|
Четверть | ||||||||||
| 2 | Текст, предложение. Диалог. Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Речевая практика. (35 часов) | Текст и предложение. Диалог. Слова – названия предметов. Слова – названия действий. Слова – признаки предметов. Слова – помощники. Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. Выполнение заданий в рабочей тетради. Речевая практика. Повторение и закрепление пройденного материала. | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Составление подписей к серии сюжетных картинок. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку простых предложений. Практическое знакомство с диалогом. Ориентировка в речевой ситуации: с какой целью, с кем и где происходит диалог. Чтение диалога по ролям. Обыгрывание диалогов. Предметы и их названия. Различение слов по вопросам Кто? Что? Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? на заданную тему. Называние частей предмета. Называние слов, обозначающих сходные и различные части предметов при сравнении похожих предметов. Подбор слов, обозначающих название предметов, с постановкой вопроса. Выделение слов – названий предметов в предложениях. Составление словосочетаний и предложений со словами произвольно и по заданной теме. Списывание с печатного текста. Действия и их названия. Различение слов по вопросам Что делает? Что делал? (Что сделал? ) Что будет делать? (Что сделает? ). Подбор слов, обозначающих действие, на заданную тему. Выделение слов в предложениях. Подбор близких по значению слов, обозначающих действие. Согласование слов по вопросам. Письмо под диктовку предложений. Признаки предметов и их названия. Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие? Подбор слов, обозначающих признаки предмета. Выделение слов в предложении. Согласование слов по вопросам с опорой на иллюстрацию. Списывание предложений с печатного текста. Практическое знакомство с наиболее употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование пространственных отношений. Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами. Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление речевых форм этикета. Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений. Нахождение значений слов в словаре. Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их значения. Составление предложений с однозначными и многозначными словами с опорой на картинку. Письмо под диктовку. Практическое знакомство со словами близкими и противоположными по значению. Нахождение в словаре слов с близким и противоположным значением. Подбор слов с близким значением на заданную тему. Поиск слов для составления предложения (среди предложенных учителем слов). Подбор заголовка к тексту. Письмо под диктовку предложений. Закрепление знаний и умений по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма. Выражение собственного мнения при обсуждении значений слов, подбора слов для составления предложения. Активизация самостоятельных высказываний в учебных ситуациях (поделиться наблюдениями, рассказать алгоритм выполнения задания, проговорить предстоящую работу, прокомментировать, дать словесный отчет). | |||||||
|
Четверть | ||||||||||
| 3 | Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. Алфавит. Речевая практика. (50 часов) | Слово и слог. Перенос слов. Ударение. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Согласные звуки. Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Выполнение заданий в рабочей тетради. Речевая практика. Повторение и закрепление пройденного материала. | Уточнение представлений о слоговом составе слов. Соотнесение количества слогов с количеством гласных в слове. Группировка слов с одинаковым количеством слогов. Составление слов из слогов. Соотнесение схем слов со словами. Практическое знакомство с правилами переноса слов. Деление слов для переноса. Закрепление способов переноса слов на основе проговаривания слогового состава слова. Письмо предложений с переносом слов на другую строку. Исправление ошибок переноса слов. Наблюдение за произношением ударного слога в слове (слуховые и интонационные ориентиры). Различие в звучании ударных и безударных гласных. Сравнение произношения безударного гласного с его обозначением на письме. Знакомство с правилом постановки ударения в односложных словах и в словах с буквой ё. Обозначение ударения в словах с помощью знака. Проверка правильности ударения в орфоэпическом словаре. Признаки звуков и букв. Совпадение звука и буквы в слове. Наблюдение за артикуляцией звуков. Выделение первого звука в слове. Звуко-буквенный анализ слова. Наблюдение за изменением звукового состава слова с использованием картинок. Знакомство с алфавитом. Показ значения алфавита. Нахождение слов в толковом словаре (ориентировка на алфавит). Распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве) под руководством учителя. Уточнение характеристики гласных звуков. Буквы для обозначения гласных звуков. Гласные, указывающие на твердость и мягкость предшествующего согласного. Определение ударного и безударного гласного звука. Проверка написания безударного гласного (подбором проверочного слова с помощью учителя). Проверка написания слов по орфографическому словарю. Уточнение характеристики согласных звуков. Буквы, обозначающие согласные звуки. Двойные согласные в наиболее употребительных словах, правила их переноса. Уточнение представлений о звуках [И] [Йʼ ]. Сравнение слогового состава слов с буквами И и Й. Практическое закрепление правила переноса слов с буквой Й. Объяснение значения слов. Подбор слов с противоположным значением. Наблюдение за произнесением и написанием мягких согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью гласных и ь. Парные и непарные согласные. Нахождение в слове букв, обозначающих мягкие согласные. Обозначение мягких согласных в схеме слова. Закрепление знаний и умений по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма. Различение текста и не текста. Составление фрагментов высказываний по серии сюжетных картинок. Фиксация символами каждого фрагмента текста. Составление связного высказывания с опорой на символы. Озаглавливание текста. | |||||||
| 4 четверть | ||||||||||
| 4 | Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт; жи, ши, ча, ща, чу, щу. (40 часов) | Мягкий знак (ь). Глухие и звонкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Выполнение заданий в рабочей тетради. Речевая практика. Повторение и закрепление изученного материала. | Сравнение слов с мягкими согласными на конце. Анализ слогового состава слов. Составление схемы слов. Чтение слов со смягчающим ь. Чтение предложений и небольших текстов. Написание слов со смягчающим ь. Перенос слов с ь. Составление текста из предложений с помощью учителя. Списывание слов и предложений с печатного текста. Дифференциация звонких и глухих согласных. Сопоставление значений слов в связи с изменением букв, обозначающих звонкие и глухие согласные. Написание глухих и звонких согласных в конце слова, перед другими согласными, перед гласными. Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного слова с помощью учителя. Восстановление деформированного текста. Письмо под диктовку небольшого текста. Наблюдение за произношением шипящих согласных. Непарные твердые и мягкие шипящие согласные. Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Хоровое проговаривание скороговорок с соблюдением орфоэпических норм и правильной интонации. Наблюдение за произношением и написанием слов с буквосочетаниями чк, чн. Объяснение написания слов. Чтение и запись слов с пропущенными буквосочетаниями. Сочетание шипящих с гласными. Уточнение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление правила написания в упражнениях с комментированием. Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила. Образование формы множественного числа существительных с шипящими согласными на конце. Письмо под диктовку. Выделение заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов и улиц. Образование ласковых форм имен людей. Объяснение написания заглавной буквы в словах. Составление предложений. Списывание с печатного текста. Закрепление знаний и умений по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма. Моделирование речевых ситуаций с использованием иллюстраций учебника и личного опыта обучающихся. Создание небольших собственных высказываний на основе впечатлений, рассматривания иллюстраций учебника. | |||||||
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
| № |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся | |||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные | |||||||||
| план |
Факт | ||||||||||
| 1 | 03.09 |
| I четверть (39 часов) История возникновения письма. Письмо элементов букв. | Научиться слушать текст. Держать ручку Возможность научить правильно находить рабочую строку Научиться штриховать с помощью трафарета Научиться ориентироваться в тетради, писать наклонные прямые называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи обводить предметы по контуру
Научиться писать овалы разной величины
| Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя.
| Принятие образа «хорошего ученика»
Знакомство с моральными нормами Формирование положительного отношения к школе
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
анализировать работу товарища и оценивать её
Выполнять гигиенические правила письма
| Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме;
правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Выполнение разных типов штриховки.
Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров
Обозначение изображённых предметов моделью слова и предложения.
| ||||
| 2 | 04.09 |
| Строчная и заглавная буква А, а | ||||||||
| 3 | 05.09 |
| Строчная буква о. Прописная буква О | ||||||||
| 4 | 06.09 |
| Строчная буква и. Заглавная буква И. | ||||||||
| 5 | 07.09 |
| Письмо буквы ы. | ||||||||
| 6 | 10.09 |
| Строчная и заглавная буква у. У | ||||||||
| 7 | 11.09 |
| Строчная и заглавная буква н. Н. | Научиться слушать текст. Держать ручку Возможность научить правильно находить рабочую строку Научиться штриховать с помощью трафарета Научиться ориентироваться в тетради, писать наклонные прямые называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи обводить предметы по контуру | Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Принятие образа «хорошего ученика»
Знакомство с моральными нормами Формирование положительного отношения к школе
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
анализировать работу товарища и оценивать её
| Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме;
правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Выполнение разных типов штриховки.
Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров | ||||
| 8 | 13.09 |
| Строчная и заглавная буква с, С. | ||||||||
| 9 | 14.09 |
| Строчная и прописная буква к, К. | ||||||||
| 10 | 17.09 |
| Строчная и прописная буква т, Т. | ||||||||
| 11 | 18.09 |
| Строчная и заглавная буквы Л, л. | ||||||||
| 12 | 19.09 |
| Строчная буква р. Заглавная буква Р. | ||||||||
| 13 | 20.09 |
| Строчная и заглавная буква В, в. | ||||||||
| 14 | 21.09 |
| Заглавная и строчная буква Е, е. | воссоздавать рисунок по заданному образцу | Адекватно воспринимать оценку учителя | Сравнение элементов письменных и печатных букв. | |||||
| 15 | 24.09 |
| Заглавная и строчная буква П, п. | Обучающийся научится: анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
называть правильно элементы буквы;
сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы
Писать буквы в соответствии с образцом.
Соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
Обучающийся научится: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
называть правильно элементы буквы; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы из различных материалов; писать буквы в соответствии с образцом;
воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; Обучающийся научиться писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;
правильно записывать имена собственные;
читать предложения,
анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения;
писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;
| Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Допускать возможность существования различных точек зрения
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Выделять в группе слов общий признак,
| Применять гигиенические правила письма при выполнении задания Мотивация учебно -познавательного процесса
Ориентация на понимание причин успеха
Развитие этических чувств
Установка на здоровый образ жизни
Принятие образа «хорошего ученика»
Знакомство с моральными нормами Формирование положительного отношения к школе Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
анализировать работу товарища и оценивать её Установка на здоровый образ жизни Принятие образа «хорошего ученика»
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира
произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо предложения.
Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.
Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта.
Восстановление деформированного предложения.
Постановка запятой в деформированном предложении.
Списывание с письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Знакомство с правилами оценивания выполненной работы
Интонирование различных предложений.
Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов.
Письменный ответ на вопрос.
Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.
Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.
Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
| ||||
| 16 | 25.09 |
| Строчная и заглавная буквы М, м. | ||||||||
| 17 | 26.09 |
| Строчная и заглавная буква з, З. | ||||||||
| 18 | 27.09 |
| Строчная и заглавная буквы Б, б. | ||||||||
| 19 | 28.09 |
| Строчная и заглавная буквы Д, д. | ||||||||
| 20 | 01.10 |
| Строчная и заглавная буквы Я, я. | ||||||||
| 21 | 02.10 |
| Строчная и заглавная буквы Г, г. | ||||||||
| 22 | 03.10 |
| Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | ||||||||
| 23 | 04.10 |
| Написание слов сочетаниями «ча, чк, чн». | ||||||||
| 24 | 05.10 |
| Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн. | ||||||||
| 25 | 08.10 |
| Буква Ь – знак мягкости. | ||||||||
| 26 | 09.10 |
| Буква Ь в середине слова | ||||||||
| 27 | 10.10 |
| Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с сочетаниями «ши». | ||||||||
| 28 | 11.10 |
| Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | ||||||||
| 29 | 12.10 |
| Написание слов с сочетаниями жи –ши. | ||||||||
| 30 | 15.10 |
| Строчная и заглавная буква ё. Письмо слов с буквой ё. | ||||||||
| 31 | 16.10 |
| Строчная и заглавная буквы Й, й | ||||||||
| 32 | 17.10 |
| Строчная и заглавная буквы Х, х. | ||||||||
| 33 | 18.10 |
| Письмо слогов и слов с буквой Х, х. | ||||||||
| 34 | 19.10 |
| Строчная и заглавная буквы Ю, ю | ||||||||
| 35 | 22.10 |
| Письмо слогов и слов с буквой Ю, ю. | ||||||||
| 36 | 23.10 |
| Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | ||||||||
| 37 | 24.10 |
| Письмо слогов и слов с буквой Ц, ц. | ||||||||
| 38 | 25.10 |
| Строчная и заглавная буквы Э, э. | ||||||||
| 39 | 26.10 |
| Письмо слогов и слов с буквой Э, э. | ||||||||
| II четверть ( 39 часов) | |||||||||||
| 1 |
06.11 |
| Письмо слов с изученными буквами. | Обучающийся получит возможность дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;
| Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.
| Применять гигиенические правила письма при выполнении задания Мотивация учебно-познавательного процесса
Ориентация на понимание причин успеха
Развитие этических чувств
Установка на здоровый образ жизни
Мотивация учебной деятельности
Ориентация на понимание причин успеха Анализировать образцы букв
Оказывать необходимую взаимопомощь
Контролировать свои действия Оценивать свои достижения
Договариваться и приходить к общему решению
Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе,
дома, на улице, в общественных местах.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника
Оказывать необходимую взаимопомощь
Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
| Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
Единственное и множественное число существительных (один — много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто? », «что? ».
Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку.
Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.
Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.
Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок,
запись к каждой из них одного предложения с комментированием
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку | ||||
| 2 |
07.11 |
| Письмо текста по образцу. | ||||||||
| 3 |
08.11 |
| Строчная и заглавная буква Щ, щ. | ||||||||
| 4 |
09.11 |
| Строчная и заглавная буква Щ, щ. | ||||||||
| 5 |
12.11 |
| Письмо слогов и слов с изученными буквами. | составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;
вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;
писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;
писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;
образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
множественного числа
дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;
употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;
Наблюдать за употреблением запятой при обращении;
познакомиться с категорией числа имен существительных;
употреблять запятые при обращении; соотносить количество букв и звуков в слове;
писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;
Наблюдать за употреблением запятой при обращении;
познакомиться с категорией числа имен существительных;
наблюдать за оглушением звука [ж]. подбирать проверочные слова
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто? », «Что? » в речи
| Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Сотрудничать со сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока;
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные Работать в парах, тройках и группах: Осуществлять взаимоконтроль и оценку их
Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | ||||||
| 6 |
13.11 |
| Письмо слов с сочетаниями ча, ща | ||||||||
| 7 |
14.11 |
| Письмо слов с сочетаниями чу, щу | ||||||||
| 8 |
15.11 |
| Строчная и заглавная буквы Ф, ф | ||||||||
| 9 |
16.11 |
| Строчная и заглавная буквы Ф, ф | ||||||||
| 10 |
19.11 |
| Строчные буквы ь, ъ | ||||||||
| 11 |
20.11 |
| Строчные буквы ь, ъ | ||||||||
| 12 |
21.11 |
| Алфавит | ||||||||
| 13 |
22.11 |
| Алфавит. Письмо текста по образцу. | ||||||||
| 14 |
23.11 |
| Звуки и буква | ||||||||
| 15 |
26.11 |
| Парные согласные звуки | ||||||||
| 16 |
27.11 |
| Оформление предложений в тексте | ||||||||
| 17 |
28.11 |
| Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | ||||||||
| 18 |
29.11 |
| Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | ||||||||
| 19 |
30.11 |
| Слова. отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое? | ||||||||
| 20 |
03.12 |
| Правописание безударных гласных в корне слова | ||||||||
| 21 |
04.12 |
| Правописание безударных гласных в корне слова | ||||||||
| 22 |
05.12 |
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||
| 23 |
06.12 |
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||
| 24 |
07.12 |
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||
| 25 |
10.12 |
| Правописание гласных после шипящих | ||||||||
| 26 |
11.12 |
| Правописание гласных после шипящих | ||||||||
| 27 |
12.12 |
| Заглавная буква в именах собственных | ||||||||
| 28 |
13.12 |
| Заглавная буква в именах собственных | ||||||||
| 29 30 |
14.12 17.12 |
| Обобщение и закрепление полученных знаний | ||||||||
| 31 |
18.12 |
| Правописание жи –ши | ||||||||
| 32 |
19.12 |
| Правописание ча- ща | ||||||||
| 33 |
20.12 |
| Правописание чу –щу | ||||||||
| 34 |
21.12 |
| Правописание чк –чн | ||||||||
| 35 36 37 |
24.12 25.12 26.12 |
| Обобщение и закрепление пройденного материала | ||||||||
|
27.12 | Обучающийся получит возможность научиться: восстанавливать деформированное предложение;
составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его;
разгадывать ребусы; объяснять смысл поговорки;
поговорку в устном высказывании;
правильно употреблять многозначные слова. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Учащийся научится: различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. | Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные Работать в парах, тройках и группах: Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения. Регулятивные: Принимать учебную задачу урока оценивать результаты выполненного задания | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Проявлять уважение к языкам других народов
| Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительных Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.
Знакомство с учебником, с видами речи. Различение устной и письменной речи.
| |||||||
| 38 |
| Язык и речь, их значение в жизни людей. | |||||||||
| 39 |
28.12 |
| Устная и письменная речь. С.7- 8 | ||||||||
| III четверть ( 44 часа) | |||||||||||
| 1 2 |
14.01 15.01 |
| Текст (общее представление). | ||||||||
| 3 4 |
16.01 17.01 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | ||||||||
| 5 6 |
18.01 21.01 |
| Диалог. Стр.14 -16 | ||||||||
| 7 8 9 |
22.01 23.01 24.01 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Стр.12 -13 | ||||||||
| 10 11 |
25.01 28.01 |
| Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | ||||||||
| 12 13 |
29.01 30.01 |
| Роль слов в речи. Стр.18 -20 | ||||||||
| 14 15 16 |
31.01 01.02 04.02 |
| Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове, составлять слова из слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам. определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Получит возможность научиться находить в предложениях сравнения. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Проявлять уважение к языкам других народов
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Проявлять чувство ответственности на уроке за свое поведение на основе содержания текстов учебника, проявлять познавательный интерес к происхождению слов
| Наблюдать над слоговой структурой различных слов
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов
| ||||
| 17 18 |
05.02 06.02 |
| Тематические группы слов. Вежливые слова. | ||||||||
| 19 20 21 22 23 |
07.02 08.02 11.02 12.02 13.02 |
| Слова однозначные и многозначные (общее представление) Слова, близкие и противоположные по значению | ||||||||
| 24 25 |
14.02 15.02 |
| Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. | ||||||||
| 26 27 28 |
25.02 26.02 27.02 |
| Деление слов на слоги. Стр.34 -35 | ||||||||
| 29 30 31 32 |
28.02 01.03 04.03 05.03 |
| Перенос слов. Стр.36 -37 | ||||||||
| 33 34 35 36 |
06.03 07.03 11.03 12.03 |
| Ударение (общее представление). Стр.39 -41 | ||||||||
| 37 38 39 |
13.03 14.03 15.03 |
| Ударные и безударные слоги. Стр.42 -44 | Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит». использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Иметь представление о взаимопомощи, Обсуждать внешний облик ученика Осознавать нравственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
| Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | ||||
| 40 41 |
18.03 19.03 |
| Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | ||||||||
| 42 |
20.03 |
| Звуки и буквы. Стр.49 | ||||||||
| 43 |
21.03 |
| Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Стр.52 -54 | ||||||||
| 44 |
22.03 |
| Русский алфавит, или Азбука Стр.55 -57 | ||||||||
| IV четверть ( 37 часов) | |||||||||||
| 1 |
01.04 |
| Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Стр.58 -59 | Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам;
буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й
различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;
объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Объяснять причины расхождения в словах звуков и букв
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
Осознавать нравственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка Развитие этических чувств
Установка на здоровый образ жизни
| Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. | ||||
| 2 |
02.04 |
| Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Стр.60 -61 | ||||||||
| 3 4 |
03.04 04.04 |
| Гласные звуки Слова с буквой э. Стр.62 -63 | ||||||||
| 5 6 7 |
05.04 08.04 09.04 |
| Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Стр.64 -65 | ||||||||
| 8 9 |
10.04 11.04 |
| Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. | ||||||||
| 10 11 |
12.04 15.04 |
| Ударные и безударные гласные звуки. | ||||||||
| 12 |
16.04 |
| Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | ||||||||
| 13 14 |
17.04 18.04 |
| Согласные звуки | ||||||||
| Стр.74 -75 Буквы, обозначающие согласные звуки. |
Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам;
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
| Иметь представление о взаимопомощи,
| Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
| |||||||
| 15 |
19.04 |
| Слова с удвоенными согласными. Стр.76 -77 | ||||||||
| 16 |
22.04 |
| Слова с буквами И и Й Стр.78 -80 | ||||||||
| 17 |
23.04 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам;
буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й
различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;
объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Объяснять причины расхождения в словах звуков и букв | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Иметь представление о взаимопомощи, Обсуждать внешний облик ученика Осознавать нравственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых звук [й’].
Определять способы переноса слов с буквой «и краткое».
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначен. твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | |||||
| 18 |
24.04 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | |||||||||
| 19 20 |
25.04 26.04 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | |||||||||
| 21 |
29.04 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | |||||||||
| 22 |
30.04 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Стр.89 | |||||||||
| 23 |
02.05 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | |||||||||
| 24 |
03.05 | Звонкие и глухие согласные звуки. | |||||||||
| 25 |
06.05 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (ду б — ду б ы, сне г — сне г а);
писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок,
выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
Осознавать нравственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка Развитие этических чувств
Установка на здоровый образ жизни | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. | |||||
| 26 |
07.05 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | |||||||||
| 27 |
08.05 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». (Списывание) | |||||||||
| 28 |
13.05 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий | |||||||||
| 29 |
14.05 | Шипящие согласные звуки. | |||||||||
| 30 |
15.05 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки. Стр.108 | |||||||||
| 31 |
16.05 | Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | |||||||||
| 32 |
17.05 | Буквосочетания жи –ши, ча –ща, чу -щу | |||||||||
| 33 |
20.05 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений
Учащийся получит возможность научиться: находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач | Осознавать нравственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы | |||||
| 34 |
21.05 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | |||||||||
| 35 |
22.05 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, | |||||||||
| 36 |
23.05 | Заглавная буква в словах Развитие речи. | |||||||||
| 37 |
24.05 | Повторение и обобщение изученного материала. | |||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 290; Нарушение авторского права страницы