ВЗАИМОСВЯЗЬ ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 12Следующая ⇒ Таблица 6 Взаимосвязь компетенций с учебным материалом Компетенции Лекции Практические, семинарские занятия ОПК -1 –осознание социальной значимости своей будущей профессии, стремление к саморазвитию и повышению квалификации Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности ОПК -2 – способность находить организационно-управленческие решения в стандартных и нестандартных ситуациях Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности ОПК-3– умение использовать нормативно-правовые акты в своей профессиональной деятельности   Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности ПК – 16 – знание функциональных возможностей торгово-технологического оборудования, способностью его эксплуатировать и организовывать метрологических контроль Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности СПК -2 –способность определять признаки ассортиментной, качественной, количественной, партионной и информационной идентификации;   Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности СПК – 1 – умение распознавать элементы введения в заблуждение потребителей относительно свойств товаров в виде некорректных элементов маркетинга и рекламной поддержки   Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности Образовательные технологии Таблица 6а Образовательные технологии (в том числе интерактивные) № п/п Модульная единица (тема) Кол-во часов Вид занятия (лекция, практическое, семинарское занятие) Используемый метод Формируемые компетенции   Модуль 1. Общее содержание профессиональной деятельности 24       1. Модульная единица 1. Профессиональная деятельность: понятие и сущность 8 Лекции, Словесный, ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1 Семинарские занятия Словесный, наглядный 2. Модульная единица 2. Объекты и субъекты профессиональной деятельности 8 Лекции и Словесный ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1 практические занятия Практический 3. Модульная единица 3. История развития профессиональной деятельности в России и за рубежом 8 Лекции Словесный ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1 семинарские занятия Словесный, наглядный   Модуль 2. Практические вопросы организации профессиональной деятельности 46       4. Модульная единица 4. Организация служб и управление профессиональной деятельностью предприятий	8	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
практические занятия		Анализ конкретной ситуации*
5.	Модульная единица 5. Исследование рынков	8	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
			практические занятия	Анализ конкретной ситуации*
6.	Модульная единица 6. Планирование системы распределения продукции и посредническая деятельность предприятий	8	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
			практические занятия	Анализ конкретной ситуации*
7.	Модульная единица 7. Организация и управление профессиональной деятельностью предприятий в оптовой торговле	8	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
			практические занятия	Анализ конкретной ситуации*
8.	Модульная единица 8. Организация и управление профессиональной деятельностью в розничной торговле	8	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
			практические занятия	Практический
9.	Модульная единица 9. Эффективность профессиональной деятельности торгового предприятия	6	Лекции	Словесный	ОПК -1; ОПК-2; ОПК-3; ПК -16; СПК-2; СПК-1
			практические занятия	Анализ конкретной ситуации*
	Итого	70

* – интерактивные методы обучения (27 %)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Основная литература

1.Панкратов Ф.Г., Солдатова Н.Ф. Коммерческая деятельность: учебник М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К».2013.

2.Половцева Ф.П. Коммерческая деятельность: учебник М.: ИНФРА-М:.2014

3.Панкратов Ф.Г., Солдатова Н.Ф. Коммерческая деятельность [Электронный ресурс]: учебник / Ф.Г. Панкратов, Н.Ф. Солдатова. - Электрон.текстовые данные. -  М.: Дашков и ко, 2012. - Режим доступа: http: // http: //www.knigafund.ru - ЭБС «КнигаФонд», по паролю.

6.2. Дополнительная литература

1.Дашков Л.П., Памбухчиянц О.В. Организация и управление коммерческой деятельностью: учебник М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К» 2015[Электронный ресурс]: Режим доступа: http: //biblioclub.ru.–ЭБС Университетская библиотека ONLINE, по паролю.

2.Памбухчиянц О.В. Организация и технология коммерческой деятельности / М.: Дашков и ко, 2013.

3.Минько Э.В., Минько А.Э. Основы коммерции [Электронный ресурс]: учебное пособие / под ред. Э.В. Минько, А.Э. Минько. - Электрон.текстовые данные.  – М.: Юнити-Дана, 2012. - Режим доступа: http: // http: //www.knigafund.ru/books/106617/read - ЭБС «КнигаФонд», по паролю.

Интернет-ресурсы

 http: //www.retail.ru -  Ритейлеру и поставщику

 

6.3. Методические указания, рекомендации и другие материалы к занятиям (очная форма обучения)

Основными в идами занятий очной формы обучения являются: лекции; семинарские; практические, групповые консультации, самостоятельная внеаудиторная работа и др.   В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в организации и планировании деятельности предприятия. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. При проведении интерактивных лекций следует задавать преподавателю вопросы с целью уяснения теоретических положений, высказывать собственную точку зрения по спорным ситуациям. Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские занятия. Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине. Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном. Подготовка к семинарскому занятию включает 2 этапа:

1й – организационный.

На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает:

-  уяснение задания на самостоятельную работу;

-  подбор рекомендованной литературы;

-  составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. 

2й – закрепление и углубление теоретических знаний.

Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе подготовки к семинарским, практическим занятиям. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Заканчивать подготовку к семинарскому занятию следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. В начале занятия студенты под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные положения публичного выступления.

Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить студентам алгоритм действий, по написанию реферата, доклада и подготовки презентации.

Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины, на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1, 5 интервала, (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. Студенты, не представившие в установленный срок реферат, либо получившие оценку «неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.

Доклад – это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада – информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.

Этапы подготовки к докладу

- выбрать тему;

- изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию;

- выделить основные идеи будущего выступления;

- прочесть рекомендуемую по данной теме литературу (научные статьи);

- составить план доклада или сообщения;

- выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

- составить тезисы выступления;

- подобрать примеры и иллюстративный материал;

- доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

- подготовить текст доклада (сообщения).

       Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя. В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение. Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемым вопросам семинара, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада. Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов. Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой. Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой. Заключение должно быть кратким и ясным. В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: