Висновки з третього розділу

 

Узагальнюючи й зіставляючи положення системно-синергетичного підходу до процесу формування грома-дянської культури учнівської молоді зі співзвучними ідеями педагогічної теорії і практики української загальноосвітньої школи, розкриваючи умови його реалізації у формуванні громадянської культури школярів на сучасному етапі, кон-статуємо відмінність запропонованої нами системно-синер-гетичної моделі у виділенні окремих компонентів досліджу-ваної інтегральної властивості, а також спрямованість її на індивідуалізацію й досягнення конкретного результату у виховній практиці.

 

Елементи системного підходу до формування грома-дянської культури особистості чітко проглядаються у педаго-гічних теоріях Г. Ващенка, А. Макаренка, С. Русової, В. Су-хомлинського, О. Сухомлинської (керівника авторської Кон-цепції громадянського виховання школярів), М. Стельмахо-вича, концептуальні положення яких співзвучні з такими нашими авторськими позиціями: виділенням трьох підсистем цілісної системи громадянської культури особистості, діа-дичним співвідношенням громадянських відносин та грома-дянських якостей особистості, обґрунтуванням базових інте-гральних властивостей громадянської культури особистості.

 

Обґрунтовано основні умови реалізації системно-си-нергетичного підходу: усвідомлення учасниками навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи взаємозв’язку складових компонентів цілісної інтегральної властивості – громадянської культури особистості, механізму функціо-нування ціннісно-нормативної регуляції громадянської пове-дінки школярів, етапності у розвитку основних громадян-

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	235
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

ських якостей вихованців; зміна позиції учасників педаго-гічного процесу загальноосвітньої школи та відповідна його перебудова з процесуального на результативний підхід у формуванні громадянської культури особистості; пріоритет-ність самовдосконалення школярів на основі діагностики та корекції розвитку їх громадянських якостей.

 

 

Запитання. Завдання

 

1. Основні положення А. Макаренка про виховання громадянина.

 

2. Г. Ващенко про формування громадянської культури поведінки людини.

 

3. Ідеї С. Русової про формування громадянської культури особи.

 

4. Технології формування громадянськості у педаго-гічній творчості В. Сухомлинського.

 

5. М. Стельмахович про основні умови успішного українотворення.

 

6. Діапазон використання форм і методів патріотичного виховання в радянські часи.

 

7. Сучасні дослідження громадянської культури учнівської молоді.

 

8. Головні умови реалізації системно-синергетичного підходу у формуванні громадянської культури школярів.

 

9. Вимоги до забезпечення суспільного блага – задово-лення і правильного формування біологічних, соціальних, економічних і духовних потреб особистості.

 

10. Усвідомлення вихованцями норм доброчинної громадянської поведінки.

 

11. Ефективні форми і методи формування громадян-ської поведінки школярів.

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ

236 Формування громадянської культури особистості школяра

 

12. Вимоги до проведення уроків громадянськості.

 

13. Особливості виконання учнями певних ролей у громадянській діяльності школярів.

 

14. Формування усвідомленого ставлення школярів до змісту громадянського вчинку людини.

 

15. Умови особистісного самовдосконалення школярів на основі діагностики рівня сформованості інтегративних рис громадянськості.

 

16. Характеристика методики “Моє дерево життя” для формування інтегративних якостей громадянськості.

 

17. Методика самооцінки і оцінки громадянських якостей особи.

 

18. Загальна характеристка експрес-методики “Квалі-метричний профіль” у діагностиці рівня сформованості інтегративних якостей громадянської культури особистості.

 

19. Тест на визначення громадянської спрямованості громадянської культури особистості школяра.

 

20. Зміст і особливості застосування опитувальника МП “Модель поведінки”.

 

21. Зміст і особливості застосування опитувальника МП “Системна функція”.

 

22. Опитувальник для діагностування інтегративних громадянських якостей.

 

23. Опитувальник для діагностування громадянських дій-ставлень особистості школяра.

 

24. Комп’ютерний варіант діагностики рівня сформованості інтегративних якостей громадянської культури особистості.

 

4. Особливості формування громадянської культури школярів	237
у системі діяльності обласного відділення МАН України

 

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться: