Використання експрес-методики “Кваліметрич-ний профіль” у діагностиці рівня сформованості інтегра-тивних якостей громадянської культури особистості

 

У цьому підрозділі покажемо можливості психодіагнос-тичного інструментарію, сконструйованого на основі наве-деної вище системно-синергетичної моделі громадянської культури особистості.

 

До кожної з підсистем цієї моделі ми розробили відпо-відні опитувальники, які дають змогу оперативно встановити рівень сформованості структурних елементів громадянської культури особистості, скориставшись таким психодіагнос-тичним підходом, як технологія „Кваліметричний профіль” (в основу цієї технології покладено розробки в сфері страте-гічного менеджменту і кваліметрії, виконані доктором еконо-мічних наук, завідувачем кафедрою управління персоналом

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 212 Формування громадянської культури особистості школяра

 

Міжрегіональної академії управління персоналом Г. Дми-тренком [1998, 4-10]).

 

У цьому відборі ми обмежилися створенням першого варіанту методики для експрес-діагностики громадянських якостей особистості, побудованої на основі технологічного інструментарію „Кваліметричний профіль” (автори В. Кос-тів, Н. Дерев’янко, І. Дудій, Т. Конопада, Т. Маланюк; комп'ютерний варіант і забезпечення – Л. Зазуляк, А. Тип-чук).

 

Розроблені опитувальники дають змогу визначати спів-гармонійність виділених якостей на рівні трьох підсистем: 1) моделі громадянської поведінки особистості (умовна назва „Опитувальник МП (моделі поведінки)”); 2) системної влас-тивості другого порядку – спрямованості громадянської по-ведінки (умовна назва „Опитувальник СФ (системна функ-ція)”); 3) системних якостей „першого порядку”, що висту-пають водночас соціальними якостями „другого порядку” – громадянських якостей (умовна назва „Опитувальник ГЯ (громадянські якості)”); 4) соціальних якостей першого порядку – громадянських відносин особистості (умовна назва „Опитувальник ГВ (громадянські відносини)”). За ними також можна підрахувати загальний коефіцієнт співгармо-нійності громадянських якостей у наведеній цілісній системі, що дає змогу встановити загальний профіль громадянської культури особистості.

 

Зважаючи на новизну й доцільність ознайомлення з ними учителів-практиків, практичних психологів, соціальних педагогів, наведемо зміст означених методик. У табл. 3.6 показано, в якості зразка, ознаки, критерії (вагу та оцінку) рівня сформованості громадянських відносин у такому симп-томокомплексі, як національна ідентичність (прояви націо-нального менталітету, національної самосвідомості, націо-нальної одномовності, національної гордості, збереження ро-

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	213
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

доводу й честі родини), а в табл. 3.7 – опитувальник для ви-явлення громадянських якостей особистості старшокласника.

 

 

Таблиця 3.6 Критерії громадянських якостей особистості (вага, оцінка)

				Критерії фактору			Значу-
№	Фактор		національної ідентичності				щість
1	Прояв	1.	Завжди уособлюється з представниками				1,0
	націо-	своєї національності, співвідноситься з ни-
	нального	ми чи групами людей за певними ознаками
	мента-	2.	Більшою мірою уособлюється з				0,6
	літету	представниками своєї національності
	Вага 0.06	3.	Ототожнюється з представниками своєї				0,4
		національності від випадку до випадку
		4.	Рідко ототожнюється з представниками				0,2
		своєї національності
		5.	Ніколи не ототожнюється з пред-				0,0
		ставниками своєї національності
2	Прояв	1. Завжди усвідомлює свою національну при-					1,0
	націо-	належність, специфічні риси власної нації
	нальної	2.	Більшою мірою усвідомлює свою націо-				0,6
	само-	нальну приналежність, специфічні риси
	свідо-	нації
	мості	3.	Національну		самосвідомість проявляє		0,4
	Вага 0.06	ситуативно
		4. Рідко проявляє національну самосвідомість					0,2
		5.	Ніколи	не	проявляє	національної	0,0
		самосвідомості
3	Прояв	1.	Завжди	автоматично		користується	1,0
	націо-	рідною мовою, виражає глибинні риси
	нальної	світосприйняття національної думки
	одномов-	2.	Більшою	мірою користується рідною			0,6
	ності	мовою,		відображаючи		національну
	Вага 0.06	психологію мислення

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 214 Формування громадянської культури особистості школяра

 

		3.	Рідною мовою користується ситуативно,	0,4
		від випадку до випадку
		4.	Рідко користується рідною мовою	0,2
		5.	Ніколи не користується рідною мовою,	0,0
		повністю асимілювався з іншою мовою
4	Прояв	1.	Завжди проявляє почуття відданості,	1,0
	націо-	любові і поваги до власної країни
	нальної	2.	Більшою мірою проявляє почуття відда-	0,6
	гордості	ності, любові й поваги до власної країни
	Вага 0.06	3. Національну гордість проявляє ситуативно		0,4
		4.	Рідко проявляє національну гордість	0,2
		5. Ніколи не проявляє національної гордості		0,0
5	Збере-	1. Веде родовід, завжди зберігає честь родини		1,0
	ження	2.	Здебільшого зберігає честь родини,	0,6
	родоводу	цікавиться генеалогічним деревом сім’ї
	й честі	3.	Честь родини зберігає ситуативно	0,4
	родини	4.	Рідко турбується про честь родини	0,2
	Вага 0.06	5.	Не веде родоводу, ніколи не турбується	0,0
		про честь родини

 

Наведемо зразок інструкції, адресованої респондентам при ознайомленні з методикою.

 

Інструкція. Нерідко в житті наступає момент звірення з власними душевними устремліннями, переконаннями, зіставлення своїх вчинків з тими, які могли б бути більш доцільними, впевненими і вірними.

 

Пропонуємо Вам щиросердно оцінити рівень прояву окре-мих якостей особистості у Ваших учинкових уявленнях, відчуттях, діях. Для цього виберіть позначкою у відповідній клітинці один із п’яти варіантів, наведених нижче.

 

Ваші вибіркові відповіді й безоціночні рекомендації на їх основі, проаналізовані практичним психологом за допомогою комп’ютера, допоможуть Вам утвердити наступний стиль своєї життєдіяльності, який принесе Вашій душі Гармонію, Спокій, щемливу мить пізнання людського Щастя, Творчості, Істини й безупинного наближення до абсолюту Бога.

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	215
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

Дякуємо за довіру у нашій співпраці!

 

Загальна вага всіх означених елементів методики стано-вить 1,0 бала, з них: блоки „моделі поведінки” і „системної функції” – по 0,2 бала; блоки громадянських відносин та гро

 

Таблиця 3.7

 

ОПИТУВАЛЬНИК

для виявлення рівня сформованості громадянських якостей

 

№		Якість проявляєтьсязавжди(1,0)	Більшою мірою час-топроявляється(0,6)	Якість проявляєтьсяситуативно(0,4)	Якість слабопроявляється(0,2)	Виступає впротилежномузначенні(0,0)
п	Прояви якостей
п
1	Національна ідентичність
2	Національний менталітет
3	Національна самосвідомість
4	Національна одномовність
5	Національна гордість
6	Збереження родоводу й честі родини
7	Міжнаціональна толерантність
8	Етнічний плюралізм
9	Етнічна екзофілія
10	Прихильність до вселюдських цінностей
11	Маргінальність етнічної самосвідомості
12	Демократичність
13	Відданість справі національного
	державотворення
14	Державна патріотичність
15	Державницький оптимізм
16	Приязнь до громадянських обрядів
17	Повага національних традицій
18	Вірність національному державотворенню
19	Місцевий патріотизм
20	Громадянська відповідальність

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 216 Формування громадянської культури особистості школяра

 

21 Громадянська гідність

 

22 Громадянський обов’язок

 

23 Громадянська дисциплінованість

 

24 Громадянська активність

 

25 Громадянська мужність

 

мадянських якостей – по 0,3 бала. Поточне оцінювання еле-ментів за кожною методикою здійснюються згідно з означе-ними в методиці критеріями: якість проявляється завжди (1,0 бал); більшою мірою, часто проявляється (0,6 бала); якість проявляється ситуативно, від випадку до випадку (0,4 бала); якість слабо проявляється (0,2 бала); якість не проявляється, виступає в протилежному значенні (0,0 балів); володіє всіма переліченими нижче якостями (1,0 бал); має 4 з перелічених вище якостей (0,8 бала); має 3 з перелічених вище якостей (0,4 бала); має 2 і менше з перелічених вище якостей (0,0 балів).

 

У додатку К наведено зміст опитувальника, призначено-го для встановлення співгармонійності потребової сфери (по-треби, інтереси, бажання), ціннісно-нормативної сфери (нор-ми, цінності, ідеали), рівня домагань і самооцінки, мотивацій-ної сфери (установки, стимули, мотиви), які розглядаються основними компонентами першої підсистеми цілісної систе-ми громадянської культури особистості – підсистеми внут-рішньої ціннісно-нормативної регуляції поведінки особис-тості. Структура опитувальника містить: 1-5 питання – оцінка потребової сфери, 6-10 – ціннісно-нормативної сфери, 11-15 – рівня домагань і самооцінки, 16-20 – мотиваційної сфери. Вага кожної п’ятірки питань становить 0,05 бала (0,2/4).

 

Кожна людина найкраще виконує ті аспекти діяльності, які відповідають її природним схильностям. Про це чудово писали Г. Сковорода й Р. Генон, про це засвідчують і традиційні вчення, і сучасна наука. Згідно з розробками у сфері синергетики та психоінформатики, будь-яка діяльність

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	217
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

складається з чотирьох секторів, кожному з яких відповідає одна з чотирьох моделей поведінки. Технологія „Квалімет-ричний профіль” дає можливість кожному респонденту вибрати „свою” модель (із чотирьох можливих) – ту, яка йому найкраще підходить на даному етапі і в рамках якої він отримуватиме найвище схвалення з боку своїх наставників. Це дає змогу кожному респонденту краще пізнати свої сильні сторони й, по можливості, братися за ті справи, які він може виконати найкраще – природно й невимушено. Крім того, це допомагатиме вчителям, наставникам так розподіляти сфери діяльності між своїми підопічними, щоб вона відповідала їх-нім схильностям, викликала в них зацікавлення й виконува-лася творчо, найкращим чином.

 

Коефіцієнт гармонійності блоку „Модель поведінки” дорівнює середній оцінці (зокрема, самооцінці), виставленій респонденту за дотримання однієї, особисто обраної ним мо-делі поведінки. Наприклад, якщо середня оцінка за виконан-ня обраної моделі „МП” склала 0,86, то коефіцієнт гармо-нійності по цьому блоку також складатиме 0,86. Це означає, що з обраною роллю респондент справляється на 86%.

 

У табл. 3.8 подані критерії та вага факторів гармоній-ності за чотирма видами громадянської спрямованості: шові-ніст, націоналіст, патріот, космополіт. Цей блок громадян-ської спрямованості особистості – ще один крок до знахо-дження людиною своєї природної сфери громадянського самовизначення.

 

Як і в попередньому блоці, кожний респондент може вибрати для себе одну з системних функцій, за виконання якої його оцінюватимуть всі, хто його добре знає – однокласники, класні керівники, вчителі, батьки.

 

Обробка оцінок відбувається за допомогою матема-тичних обрахунків. Результатом розрахунків є коефіцієнт гармонійності по кожному блоку і загальний коефіцієнт

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 218 Формування громадянської культури особистості школяра

 

гармонійності. Коефіцієнт гармонійності показує, наскільки повно респондент реалізує свій громадянський потенціал, наскільки органічно проявляється співгармонійність всіх громадянських якостей особистості. Спочатку по кожному респонденту вираховуються середні арифметичні значення кожного фактору.

 

На основі середніх значень факторів для кожного респондента вираховуються коефіцієнти гармонійності по кожному блоку, а також загальний коефіцієнт гармонійності:

 

К_гарм = У К_{гарм блоку} х вага блоку

 

Після виконання розрахунків для кожного респондента роздруковуються результати оцінки виконання респондентом кваліметричного профілю. У цих результатах відобража-ються: середні оцінки по кожному фактору; К_гарм по кожному блоку; загальний К_гарм; список респондентів у порядку зменшення загального К_гарм (рейтинг самореалізації). Фіксування динаміки цих показників, наприклад, за декілька місяців дає змогу зробити відповідні висновки для коректування своєї громадянської поведінки.

 

Означені вимоги та результати діагностування грома-дянських якостей у цілісній системі формування грома-дянської культури особистості зіставляються на прикладі конкретного вихованця, учня.

 

Наведемо також приклади конструктних тверджень, закладених в опитувальнику, що стосується громадянських відносин-ставлень особистості. Кожна громадянська якість конкретизується системою ставлень особи, що вимірюється трьома групами чинників: усвідомленням знань із грома-дянських відносин людей у сфері цієї якості (когнітивний компонент); відчуттями, які супроводжують такі ставлення особистості (емоційний, афективний компонент); громадян-

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	219
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

ськими діями, вчинками, що проявляються в сфері цієї якості (дієвий, регулятивний компонент).

 

Загальна інструкція до комп’ютерного тестування респондентів містить такі положення:

 

Шановний респонденте!

 

Тести призначено для виміру якостей характеру людини. Пропонуємо Вам щиро оцінити рівень прояву окремих якостей особистості у Ваших учинкових уявленнях, відчуттях, діях. Для цього виберіть один із варіантів відповіді, запропонованих Вам.

 

Таблиця 3.8

Системна функція (ВАГА = 0,2)

 

№	Фак-	Критерії фактору гармонійності		Значу-
	тор			щість
1		1. Володіє всіма переліченими нижче якостями:		1,0
		· проявляє ворожнечу й зненависть до “інших” етносів;
	– шовінізм
		· зверхньо ставиться до громадянських цінностей іншого
		народу, принижує громадянські засади і традиції інших
		національних спільнот;
		· проповідує національну виключність своєї чи інших
	Програмування	націй;
		· здійснює цькування інших, розпалює ворожнечу між
		народами й країнами;
		· проявляє агресивність і спрямований на підкорення й
		поневолення інших народів.
		2. Має 4 з перелічених вище якостей.		0,8
		3. Має 3 з перелічених вище якостей.		0,4
		4. Має 2 і менше з перелічених вище якостей.		0,0
2	– націоналіз	1. Володіє всіма переліченими нижче якостями:		1,0
		· прикриває свою духовну пустку, своє руїнництво, хит-
		кість, самозакоханість, кар’єризм фанатичними вигуками
		про “неньку-Вітчизну”;
		· в ім’я націоналізму порозуміється з чужинцем проти
	инхронізація
		свого земляка;
		· не любить інших людей як представників певної
		народності, громади;
		· у кожній справі завжди шукає справедливість	із
		корисливою метою.

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 220 Формування громадянської культури особистості школяра

 

		2. Має 4 з перелічених вище якостей.	0,8
		3. Має 3 з перелічених вище якостей.	0,4
		4. Має 2 і менше з перелічених вище якостей.	0,0
3		1. Володіє всіма переліченими нижче якостями:	1,0
		· проявляє національну гордість і любов до вітчизни,
		патріотично вирішує ситуативні громадські колізії;
		· бажає всією душею створення справедливого
		людського, державного й політичного співжиття в рідній
	– патріотизм	країні;
		· емоційно підпорядковує своє життя спільним націо-
		нальним інтересам, любить більше віддавати, ніж
		отримувати;
		· культивує в собі почуття, волю й життєві настанови в
	Корекція	руслі патріотичної самосвідомості, творчо стверджує в
		собі духовне життя свого народу – сприймає укр. мову й
		історію, укр. державність і правосвідомість, укр. пісню,
		літературу й культуру як свої власні;
		· проявляє відповідальність за долю вітчизни, готовність	0,8
		служити її інтересам і захищати від ворогів.	0,4
		2. Має 4 з перелічених вище якостей.	0,0
		3. Має 3 з перелічених вище якостей.
		4. Має 2 і менше з перелічених вище якостей.
4	–	1. Володіє всіма переліченими нижче якостями:	1,0
	Досягнення кінцевого ефектукосмополітизм	· альтруїстично вирішує ситуативні громадські колізії,
		ніколи не шукає вигоди;
		· готовий безкорисливо поступитись іншим у громаді,
		державницькими інтересами;
		· байдуже ставиться до вітчизни і свого народу;
		· позбавлений (-а) почуття патріотизму, відірваний (-а) від
		інтересів батьківщини, чужий (-а) своєму народові;
		· обстоює необхідність заміни національного грома-
		дянства світовим.	0,8
		2. Має 4 з перелічених вище якостей.
			0,4
		3. Має 3 з перелічених вище якостей.
			0,0
		4. Має 2 і менше з перелічених вище якостей.

 

Ваші вибіркові відповіді й аналітичні рекомендації, побу-довані на основі отриманих даних, допоможуть Вам утвердити наступний стиль своєї життєдіяльності, який принесе Вашій душі

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	221
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

Гармонію, Спокій, щемливу мить пізнання людського Щастя, Творчості, Істини й безупинного наближення до абсолюту Бога.

Дякуємо за довіру у нашій співпраці!

 

Інструкція для визначення міри ставлень респондентів у сфері громадянських якостей містить такі положення:

 

Інструкція.

 

Вам пропонується оцінити рівень усвідомлення, відчуття та прояву у своїй поведінці нижче запропонованих рис характеру людини.

 

У верхньому рядку дається пояснення сутності цієї якості. Зверніть, будь-ласка, увагу на всі сторони прояву цієї риси характеру, щоб об’єктивно оцінити міру її сформованості у себе на даний час.

 

У нижньому рядку подається варіант оцінки усвідомлення Вами значущості розвитку цієї якості для високої загальної культури людини, міру Вашого ставлення до прояву цієї якості у Вашій поведінці та якість виконання справ, пов’язаних із наявністю цієї риси у Вашому характері.

 

Виберіть один із варіантів відповіді на кожне питання. В окремих випадках, коли дозволяє комп’ютерна програма, Ви можете пропустити відповідь на запитання, хоча бажано, щоб таких пропусків була мінімальна кількість.

 

Для того щоб повністю проглядався текст питання, Ви можете розтягнути віконце, спрямувавши курсор мишки на одну з бокових ліній.

 

Для оцінки когнітивного компоненту ставлення пропо-нуються такі варіанти відповідей:

 

· глибоко усвідомлюю значущість розвитку цієї якості;

· усвідомлюю значення;

· маю слабкі уявлення про значущість розвитку цієї

якості;

 

· вважаю зайвим усвідомлення такого значення.

 

Для оцінки афективного компоненту ставлення пропонуються такі варіанти відповідей:

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ

222 Формування громадянської культури особистості школяра

 

· люблю, з радістю займаюся справами, що сприяють розвитку цієї якості;

 

· загалом охоче займаюсь справами, що сприяють розвитку цієї якості;

 

· займаюсь справами, що сприяють розвитку цієї якості від випадку до випадку;

 

· неохоче займаюсь справами, що сприяють розвитку цієї якості.

 

Для оцінки дієвого, регулятивного компоненту став-лення пропонуються такі варіанти відповідей:

 

· виконую всі справи, що стосуються формування цієї якості, бездоганно;

 

· виконую всі справи, що стосуються формування цієї риси, з високою якістю;

 

· час від часу припускаюся помилок і недоробок;

 

· низька якість виконуваних справ, що стосуються формування цієї риси.

 

Із метою перевірки обраного варіанту самооцінного судження респонденту пропонується оцінити рівень вико-нання однієї зі справ, здійсненої останнім часом і пов’язаної

 

з необхідністю прояву відповідної громадянської якості: Пригадай виконання однієї зі справ, яку Тобі при-

 

йшлось виконувати цього дня, тижня, місяця, пов’язану з необхідністю застосування такої риси характеру як національний менталітет (якість, що характеризує здатність особи до уособлення з представниками своєї національності, співвідношення з ними чи групами людей за певними ознаками).

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї якості, бездоганно;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з високою якістю;

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	223
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

· виконав цю справу, припустившись деяких помилок, недоробок;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з низькою якістю.

 

Вибери варіант виконання другої справи, яку виконав цього дня, тижня, місяця, пов’язану з необхідністю засто-сування такої риси характеру як національний менталітет (якість, що характеризує здатність особи до уособлення з представниками своєї національності, співвідношення з ними чи групами людей за певними ознаками). Якщо не можеш пригадати, натисни варіант “Пропустити”.

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї якості, бездоганно;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з високою якістю;

 

· виконав цю справу, припустившись деяких помилок, недоробок;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з низькою якістю.

 

Вибери варіант виконання третьої справи, яку виконав цього дня, тижня, місяця, пов’язану з необхідністю засто-сування такої риси характеру як національний менталітет (якість, що характеризує здатність особи до уособлення з представниками своєї національності, співвідношення з ними чи групами людей за певними ознаками). Якщо не можеш пригадати, натисни варіант “Пропустити”.

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї якості, бездоганно;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з високою якістю;

 

· виконав цю справу, припустившись деяких помилок, недоробок;

 

· виконав цю справу, що стосувалася прояву цієї риси, з низькою якістю.

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 224 Формування громадянської культури особистості школяра

 

Аналогічним чином трактуються ознаки прояву грома-дянських ставлень у сфері інших громадянських якостей.

 

У діагностуванні громадянських ставлень у сфері відпо-відних громадянських якостей можна скористатися також паралельним опитувальником за такою схемою (табл. 3.9).

 

Таблиця 3.9 Рівень ставлення особи у сфері громадянських якостей

 

№	Якості	1. Має високі знання у прояві цієї якості , є в нійеталоном.2.Маєдостатнізнання.3.Маєнедостатнізнання.4.Немаєістотнихзнаньупроявіцієїякості.	1. Дуже переживає, завжди чуттєво реагує упроявіцієїякості.2.Загаломвідчуваєнюансипроявуцієїякості.3.Відчуваєменше,ніжнеобхідно.4.Ніколинепереживаєупроявіцієїякості.	1. Проявляє громадянські ставлення завждибездоганнимчином.2.Проявляєгромадянські діїбільшезпозитивноюякістю.3.Часвідчасупроявляєнепозитивні,анегативнігромадянськіякості.4.Зовсімнизькарезультативністьпроявуцихякостей
пп
1	Національна ідентичність
2	Національний менталітет
3	Національна самосвідомість
4	Національна одномовність
5	Національна гордість
6	Збереження родоводу й честі
	родини
7	Міжнаціональна
	толерантність
8	Етнічний плюралізм
9	Етнічна екзофілія
10	Прихильність до вселюдських
	цінностей
11	Маргінальність етнічної
	самосвідомості
12	Демократичність

3. Шляхи реалізації системно-синергетичної моделі	225
громадянської культури учнів загальноосвітньої школи

 

Продовження табл. 3.9

 

13 Відданість справі національного державотворення

 

14 Державна патріотичність

 

15 Державницький оптимізм

 

16 Приязнь до громадянських обрядів

 

17 Повага національних традицій

 

18 Вірність справі національного державотворення

 

19 Місцевий патріотизм

 

20 Громадянська

Відповідальність

 

21 Громадянська гідність

 

22 Громадянський обов’язок

 

23 Громадянська

дисциплінованість

 

24 Громадянська активність

 

25 Громадянська мужність

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: