Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Детей с ограниченными возможностями здоровья



Общая характеристика общеучебных трудностей обучения
-Неумение включиться в учебную работу; - неспособность самостоятельно начать выполнение задания; -неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи; - непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых); -недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил); - неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач; -неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания); - смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении; - подмена задания (логически и алгоритмически более простым); -неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания; - неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее; - неумение применить знания в нестандартной ситуации; - неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

Общая характеристика трудностей межличностных отношений

Характер взаимодействия ученика и учителя
- Непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость»; – боязнь критики, негативной оценки; – отсутствие положительного опыта общения со взрослыми.
Взаимодействие ученика и других учеников
– Эгоцентричность, неумение общаться, – повышенная тревожность, – неумение строить совместную деятельность; – заниженная (завышенная) самооценка; – другие трудности…
Трудности в обучении чтению, письму
- Замены букв, обозначающих сходные в произношении и/или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки); - пропуски гласных и согласных букв, пропуск слогов; - перестановки букв и слогов; - неправильная постановка ударения в слове; - нарушения понимания прочитанного; - аграмматизмы при письме и чтении; - нарушение границ слов.
Трудности при усвоении русского языка
- Недостаточно четкое знание значений общеупотребляемых слов, низкий словарный запас; - низкий уровень устной и письменной речи, сложности при формулировании основной мысли высказывания, ее речевом оформлении; – смысловые, грамматические, орфографические ошибки при письменном оформлении высказывания; - отсутствие дифференциации качественных характеристик звуков; - неумение определять сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков; – трудности разбора слова по составу, формальный подход учащегося к определению частей слова; - неразличение родственных слов и слов с омонимичными корнями, трудности при подборе родственных слов; - затруднения при определении грамматических признаков различных частей речи, не различение частей речи; - неразличение синтаксических и грамматических вопросов к именам существительным; -неразличение двух характеристик предложения: тип предложения по цели высказывания и по интонации; - трудности при установлении синтаксической взаимосвязи слов в предложении, при определении главного и зависимого слова; - неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы; - несформированность навыка - применять знание орфограмм при письме под диктовку,при записи собственного текста.
Трудности в процессе овладения читательской деятельностью
- Неумение обобщить информацию, содержащуюся в разных частях текста; - неумение привести примеры из текста, доказывающие высказанное утверждение; - неумение на основании прочитанного высказать свою точку зрения, обосновать ее, опираясь на текст; - проблемы координации имеющихся житейских представлений с информацией, получаемой из текста, особенно в ситуации, когда предшествующий опыт входит в противоречие с имеющейся в тексте информацией; - неумение использовать разные стратегии работы в зависимости от типа текста, проблемы с точностью восприятия данных при чтении научно-популярного текста. - трудности в работе с текстами-инструкциями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, схем и т.д.  
Трудности в изучении математики
- Неспособность записать число (величину) и дать его (ее) характеристику; - проблемы пространственной ориентировки, неразличение, неправильное называние геометрических фигур, форм окружающего; - смешение математических понятий (периметр и площадь, частное и разность и т.п.); - неспособность установить зависимость между величинами (часть-целое; скорость-время-длина пути при равномерном прямолинейном движении; цена-количество стоимость и др.), решить текстовую задачу в 1-2 действия; - неумение пользоваться математической терминологией; - неумение применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия; - неумение использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений; - неспособность установить порядок действий в числовом выражении и найти его значение с использованием изученных алгоритмов; - проблемы в понимании математических отношений (больше/меньше, выше/ниже, дороже/дешевле; «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).

 



 

Приложение 2







Последнее изменение этой страницы: 2019-04-01; Просмотров: 199; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2022 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.008 с.) Главная | Обратная связь