Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

1. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья Юртеева Э.Ю.

2. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

3. Педагогическая классификация Категория лиц с ограниченными возможностями: •глухие; •слабослышащие; •позднооглохшие; •незрячие; •слабовидящие; •лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; •лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы; •лица с нарушением интеллекта; •дети с задержкой психического развития; •лица с тяжелыми нарушениями речи;

4. Общие закономерности аномального (отклоняющегося) развития • замедленное и ограниченное восприятие; • недостатки развития моторики; • недостатки речевого развития; • недостатки развития мыслительной деятельности; • недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная • активность; • пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, • межличностных отношениях; • недостатки в развитии личности

5. Алгоритм 1. Определение 2. Причины возникновения 3. Характеристика 4. Возможности развития

6. Задержанное психическое развитие

7. Задержка психического развития (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью ЦНС, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации.

8. Причины ЗПРМинимальные органические повреждения; Функциональная недостаточность ЦНС; Длительные хронические соматические заболевания; Длительная социально-культурная депривация; Влияние стрессовых психотравмирующих факторов.

9. Для детей с ЗПР характерно: • Не зрелость эмоционально-волевой сферы; • Недостаточное развитие внимания, памяти, мышления; • Отставание в речевом развитие; • Недоразвитие познавательной деятельности;

10. • Ограниченность представлений; • Малая интеллектуальная направленность; • Преобладание игровых интересов; • Низкая продуктивная деятельность; • Импульсивность действий.

11. ЗПР церебрально-органического генеза.vЗПР психогенного происхождения; vЗПР соматогенного происхождения; vЗПР конституционального происхождения; vКлассификация детей с ЗПР ( . . )классификация К С Лебединской Различают четыре основных варианта ЗПР:

12. ЗПР конституционального происхождения Это гармонический психический и психофизический инфантилизм. Инфантилизм – это незрелость в развитии, сохранение в физическом облике или поведении черт, присущих предшествующим возрастным этапам.

13. Гармонический инфантилизм – это равномерное проявление инфантилизма во всех сферах. Психофизический инфантилизм - это психическое и физическое отставание в целом.

14. Легкие переходы от смеха к слезам и наоборот.(Неустойчивость и лабильность; (Яркость эмоций; ( Более субтильны, часто рост у них меньше среднего и личико сохраняет черты более раннего возраста. Отставание в развитии эмоциональ- ной сферы: (Особенности Дети отличаются уже внешне:

15. ЗПР соматогенного происхождения Связана с длительными тяжелыми соматическими заболеваниями в раннем возрасте. Плохое соматогенное состояние отражается на развитии ЦНС, задерживает ее созревание.

16. Соматические заболевания Например: • Тяжелые аллергические заболевания; • Заболевания пищеварительной системы; • Сердечно-сосудистая недостаточность; • Хроническое воспаление легких; • Заболевание почек и т.д.

17. ЗПР психогенного происхождения Связана с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка. Эти условия – безнадзорность, часто сочетающаяся с жестокостью со стороны родителей, либо гиперопека, что тоже является неблагоприятной ситуацией воспитания.

18. Безнадзорность приводит к: •Психической неустойчивости; •Импульсивности; •Взрывчатости; •Безынициативности; •Отставанию в интеллектуальном развитии. Гиперопека ведет к: • Искаженной, ослабленной личности

19. -ЗПР церебрально органического происхождения Встречается чаще, нередко обладает большей стойкостью и выраженностью нарушений как в эмоционально-волевой сфере, так и в познавательной деятельности.

20. Интоксикации и т.д. Особенно опасен период до 2 лет.§Инфекции во время беременности; §Асфиксии; §Родовые травмы; §Причины Причины – патологические ситуации беременности и родов:

21. :Вывод Стимуляция деятельности детей с ,ЗПР оказание им своевременной педагогической помощи позволяют выделить у них зону их ближайшего ,развития которая в несколько раз превышает потенциальные возможности УО детей этого же .возраста

 

                                                                                                                                        

 

 

                                                                                                                                                     Приложение 5

 

 

                                    Схема отчета по практике

1/ В ходе данной практики проделаны следующие виды деятельности :

 

 

 

2/ В практике мною апробированы следующие методы исследования : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3/ Наблюдая за деятельностью детей, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ могу выделить следующие особенности поведения как _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4.Для составления психолого- педагогической характеристики учащегося мною были апробированы такие методики как ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. - - Вести документацию по практике;

5. Составляя психолого- педагогическую характеристику учащегося мне было трудно оформить информацию по такому разделу как _________________________________________________________________________________________________________________________.

6.По результатам практики я научился / научилась _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Однако были затруднения _____________________________________.

 7. Роль данной практики я вижу в следующем_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: