Практическое занятие № 1. Основные вопросы, рассматриваемые на занятии

Тема:   Натурализм и роман З.Золя «Жерминаль». Изучение творчества Э. Золя в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития  в учебной и внеучебной деятельности

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1) Нравственные истоки натурализма в западноевропейской литературе. Теоретическая основа натурализма.

2) Философская основа натурализма (О.Конт, И.Тэн, Э.Ренан, Ч.Дарвин, Г.Спенсер).

3) Поэтика натурализма.

4) Своеобразие творческого метода Э.Золя. Э.Золя и натурализм. Особенности натурализма Э.Золя и разработка эстетики натурализма в статьях 1860-70-х годов. Сборники «Что мне ненавистно», «Романисты-натуралисты», «Экспериментальный роман», «Натурализм в театре».

5) Концепция человека и творчества в эстетике Э. Золя.

6) Реализация теории натурализма в романе Э.Золя «Жерминаль».

Проблемы натуралистических планов в романе. Образы рабочих-шахтеров.

Основная проблематика романа.

Особенности композиции романа.

Идейная роль образов романа.

7) Особенности художественного стиля Э.Золя. Изучение творчества Э. Золя в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

Практическое занятие № 2.

1) Тема:   Эстетические принципы О. Уайльда в романе «Портрет Дориана Грея ». Нравственное и воспитательное значение романа в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1) Нравственное значение  творчества О.Уайльда в английской литературе рубежа веков.

2) Своеобразие творческого метода писателя.О.Уайльд и эстетизм.

3) Особенности эстетической теории О.Уайльда.

1. Философские основы эстетики писателя. О.Уайльд и прерафаэлиты.

2. Соотношение искусства и жизни в эстетики О.Уайльда. Понятие искусства и красоты.

3. Нравственные вопросы о назначении искусства в эстетике О.Уайльда.

4) Реализация эстетических принципов О.Уайльда в романе «Портрет Дориана Грея».

1. Основная проблематика романа.

2. Тема искусства в романе. Идейное значение образов Бэзила Холлуорда и Сибилы Вэйн.

3. Идейная и композиционная роль образа лорда Генри.

4. Тема красоты в романе. Сущность трагедии Дориана Грея.

5. Авторская позиция в романе. Особенности ее идейного звучания.

6. Роль парадокса в романе.

5) Нравственное и воспитательное значение романа в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

5.2.3. Тематика и краткое содержание лабораторных занятий

 

Лабораторные занятия по данной дисциплине не предусмотрены учебным планом

5.2.4 Примерная тематика курсовых работ (проектов)

 

Курсовые работы (проекты) по данной дисциплине не предусмотрены учебным планом

Развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений и лидерских качеств при проведении учебных занятий

 

Практические (семинарские) занятия относятся к интерактивным методам обучения и обладают значительными преимуществами по сравнению с традиционными методами обучения, главным недостатком которых является известная изначальная пассивность субъекта и объекта обучения.

Практические занятия могут проводиться в форме групповой дискуссии, «мозговой атаки», разбора кейсов, решения практических задач и др. Прежде, чем дать группе информацию, важно подготовить участников, активизировать их ментальные процессы, включить их внимание, развивать кооперацию и сотрудничество при принятии решений. Практические занятия, как и лекционные, направлены на формирование компетенции, предусмотренной программой курса.

Ниже приводятся методические рекомендации по проведению различных видов практических (семинарских) занятий.

Обсуждение в группах

Групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины или достижение лучшего взаимопонимания. Групповые обсуждения способствуют лучшему усвоению изучаемого материала по развитию зарубежной литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

На первом этапе группового обсуждения перед обучающимися ставится проблема, выделяется определенное время, в течение которого обучающиеся должны подготовить аргументированный развернутый ответ.

Преподаватель может устанавливать определенные правила проведения группового обсуждения:

- задавать определенные рамки обсуждения (например, указать не менее 5…10 ошибок);

- ввести алгоритм выработки общего мнения (решения);

- назначить модератора (ведущего), руководящего ходом группового обсуждения и др.

На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем (арбитром).

Разновидностью группового обсуждения является круглый стол, который проводится с целью поделиться проблемами, собственным видением вопроса, познакомиться с опытом, достижениями. В ходе группового обсуждения вырабатывается у обучающихся способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в учебной и внеучебной деятельности

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: