Познавательная сфера личности.

В данном разделе должен быть представлен подробный анализ основных свойств и видов всех познавательных функций. Для сбора информации используются методы диагностики, изучавшиеся в лабораторном практикуме по общей психологии, а также метод наблюдения, беседы со школьниками, учителями, руководителями кружков и секций, анализ документации, характеризующий успеваемость по различным предметам.

Анализ проводится по следующим основным пунктам:

2.1.Особенности внимания. Дается характеристика уровня развития и характеристика проявлений свойств внимания (объем, устойчивость, распределение, переключение, концентрация), описывается способность школьника произвольно управлять своим вниманием на различных уроках, особенности включения в новую деятельность и окончания, реакция на замечания учителя и товарищей, особенности одновременного выполнения школьных заданий и т.д.

2.2. Особенности восприятия. Дается характеристика скорости в точности восприятия (на примере восприятия чертежей, схем, рисунков, объемных предметов), степень осмысленности восприятия материала и быстрота осмысления, уровень развития различных видов восприятия.

При анализе можно использовать информацию об особенностях восприятия и изображения графических данных на уроках геометрии, географии, черчения, рисования и т.п.

2.3. Особенности памяти. Дается характеристика уровня развития различных видов памяти (с использованием результатов диагностических методик), описание особенностей их проявления в учебной деятельности и во внеучебное время, преобладающие способы запоминания (механически или осмысленно), владения приемами произвольного запоминания, скорости и точности запоминания и воспроизведение материала, длительность сохранения и пр. При этом можно использовать информацию об успеваемости по различным предметам, о точности ответов на вопросы преподавателя о прослушанном материале, о характере ответов при опросе домашнего задания и пр.

2.4. Особенности воображения. Дать характеристику скорости и точности возникновения образов на уроках по разным предметам, при чтении художественной литературы и пр., уровня развития различных видов воображения, яркости возникающих образов. При этом можно использовать данные экспериментального исследования.

2.5. Особенности мышления. Дать характеристику уровня развития различных видов мышления (с использованием конкретных методик), а также особенностей проявления их в различных видах учебной, трудовой и общественной деятельности. При этом можно использовать данные о том, умеет ли школьник сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, не допускает ли логических ошибок в рассуждении, может ли обосновать принятое решение, составить план выполнения какой-то работы, по каким предметам лучше успевает и т.д.

3. Мотивационная сфера личности.

В этом разделе дается анализ ведущих мотивов личности.

3.1. Особенности и уровень развития интересов и склонностей. Указывается, какие интересы преобладают, в какой области, характеризуется их группа, широта, устойчивость, степень активности, в чем это проявляется. Особо следует остановиться на характеристике профессиональных интересов и склонностей.

3.2. Мечты и идеалы. Есть ли у школьника идеалы, какова степень их обобщенности и действенности. В чем проявляется влияние этих мотивов на поведение и деятельность школьника.

3.3. Взгляды, убеждения, мировоззрение. Проанализировать наличие и характер проявления взглядов и убеждений в жизни школьника: есть ли у него принципы, всегда ли руководствуется он ими в повседневной жизни, если нет, то в чем причина, насколько глубоко осознаны эти принципы, может ли обосновать их, какова обобщенность принципов и т.д.

3.4. Общая характеристика направленности личности. Охарактеризовать и обосновать на примерах какие мотивы – эгоистические или гуманистические - преобладают у личности, какова степень произвольного управления побуждениями у школьника.

Темперамент и характер.

При анализе этих качеств нужно использовать не только результаты наблюдений и бесед, но и данные экспериментального исследования. При описании темперамента указать на особенности проявления его основных свойств – активности, эмоциональной возбудимости, резистентности, тревожности, экстравертированности и др. При этом следует учесть характер динамики поведения в различных жизненных ситуациях, преобладающие настроения у школьника, отношение к обязанностям, реакции на замечания, выговоры учителя и товарищей, активность участия в общих делах, работоспособность, отношение к чужому мнению, особенности общения и т.д. При описании характера особое внимание необходимо уделить наиболее ярко выраженным чертам характера, как положительным, так и отрицательным. Отметить среди них эмоциональные, волевые, интеллектуальные свойства личности. Проанализировать как проявляются отношения школьника к различным сторонам действительности – окружающим людям, труду, учебе, природе, вещам, себе. При этом следует учитывать типичность ситуаций, в которых за школьниками ведется наблюдение, а также причины, которые привели к формированию определенных черт личности. Особо следует остановиться на характеристике самооценки и уровня притязаний личности.

Вторая часть характеристики включает два раздела: учет индивидуальных особенностей личности при организации учебной деятельности и воспитательной работы и рекомендации по развитию и формированию отдельных качеств личности. При подготовке рекомендаций необходимо соблюдать принцип конкретности, т.е. не только формулировать цели и задачи, но и предлагать конкретные пути их реализации. Рекомендации учителю по организации учебной и воспитательной работы должны учитывать возрастные особенности ученика, индивидуальные психологические особенности, условия семейного воспитания, перенесенные заболевания и пр.

При этом необходимо затронуть все проанализированные стороны личности школьника, как положительные, так и отрицательные. В заключение следует указать, какие из предлагаемых рекомендаций реализованы самим студентом-практикантом.     

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д. Ушинского»

Естественно-географический факультет

Кафедра географии

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ОТЧЁТ

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: