Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема в .4. Рекреативные технологии
Сущность рекреативных (восстановительных) технологий и их использование в процессе социально-культурной деятельности. Рекреативная методика. Организация рекреативной, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности. Ориентация на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта. Опора на активное использование новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины. Переход к созданию долговременных «сквозных» до-суговых программ, предполагающих последовательное участие отдыхающих в зрелищных, игровых, физкультурных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях. Использование в оздоровительной работе методов биоэнергетики, ребефинга, шейпинга, музыкального целительства и др. Реализация специфических возможностей музыкально-медитативных и театрально-оздоровительных программ, использование разговорной психотерапии, библиотерапии, психогимнастики. Организация отдыха и развлечений. Использование традиций возрождаемой народной культуры. Восстановление прежних и возникновение новых народных праздников, обрядов и ритуалов: юморин, дней смеха, спортивно-туристских праздников, праздника цветов, литературно-художественных праздников, праздника русского чая, праздников городов и др. Обогащение конкурсных, игровых, художественно-зрелищных досуговых программ. Индивидуальный, групповой, семейный туризм.
102 103
Тема 6.5. Образовательные технологии Образование как вид социально-культурной деятельности. Источники и составные части образовательных технологий: синтез достижений педагогической науки и практического отечественного и зарубежного опыта; сочетание традиционных элементов народной педагогики и педагогических инноваций, опыта авторских школ; единство философских, социальных, психологических факторов образовательного процесса. Классификация образовательных технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности. Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные), профессионально-ориентированные. Технологии дополнительного образования. Гуманитарные и технократические образовательные технологии. Типология по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии программированного и проблемного обучения. Технологии развивающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии. Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии. Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Классно-урочные, академические и клубные технологии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимнази-| ческого, специального образования). Технологии компенси-1 рующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудниче^! ства и авторитарные технологии. Альтернативные технологии.] Образовательные технологии работы с трудными и одаренны-| ми детьми в практике социокультурных учреждений. 104 Матрица для описания и анализа образовательных технологий, используемых в процессе социально-культурной деятельности. Идентификация данной технологии в соответствии с принятой классификацией. Название технологии, отражающее ее принципиальную идею и основное направление. Концептуальная часть технологии. Программно-методическое обеспечение и главные критерии оценки педагогической эффективности и результативности. Мастер-класс как обучающая общественная презентация в процессе социально-культурной деятельности. Варианты мастер-класса: обучение с помощью ТСО; система «консультант», тренинги и упражнения; система «репетитор»; обучение по книге; компьютерное обучение; программированное обучение. Структура авторской образовательной программы Название программы. Для каких групп обучающихся она предназначена. Автор программы: фамилия, имя, отчество, занимаемая педагогическая должность. Вводная часть (введение). Цели и задачи программы. Основные принципы программы. Особенности программы. Особенности методики обучения и способов реализации поставленных задач. Концепция разработки и преподавания курса. Психологическое обоснование реализации программы. Основная часть программы. Распределение материала по четвертям и годам обучения. Краткая характеристика поурочного тематического плана. Особенности индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на уроках. Методические принципы (методы) реализации программы. Выводы и рекомендации для коррекции программы в процессе проведения занятий. Заключительная часть программы. Рабочие материалы: педагогический дневник; перечень используемых на занятиях пособий и предметов, включая слайды, картины, схемы и т.д.; библиография. 105 |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-09; Просмотров: 541; Нарушение авторского права страницы