Тема в .4. Рекреативные технологии

Сущность рекреативных (восстановительных) техно­логий и их использование в процессе социально-культурной деятельности.

Рекреативная методика. Организация рекреативной, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности. Ориентация на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта. Опора на активное использова­ние новейших достижений биологии, физиологии, психоло­гии, медицины.

Переход к созданию долговременных «сквозных» до-суговых программ, предполагающих последовательное уча­стие отдыхающих в зрелищных, игровых, физкультурных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях. Ис­пользование в оздоровительной работе методов биоэнерге­тики, ребефинга, шейпинга, музыкального целительства и др. Реализация специфических возможностей музыкально-медитативных и театрально-оздоровительных программ, ис­пользование разговорной психотерапии, библиотерапии, психогимнастики.

Организация отдыха и развлечений. Использование традиций возрождаемой народной культуры. Восстановле­ние прежних и возникновение новых народных праздников, обрядов и ритуалов: юморин, дней смеха, спортивно-туристских праздников, праздника цветов, литературно-художественных праздников, праздника русского чая, празд­ников городов и др. Обогащение конкурсных, игровых, художественно-зрелищных досуговых программ. Индивиду­альный, групповой, семейный туризм.

 

102

103

 

 

Тема 6.5. Образовательные технологии

Образование как вид социально-культурной деятель­ности. Источники и составные части образовательных тех­нологий: синтез достижений педагогической науки и прак­тического отечественного и зарубежного опыта; сочетание традиционных элементов народной педагогики и педагоги­ческих инноваций, опыта авторских школ; единство фило­софских, социальных, психологических факторов образова­тельного процесса.

Классификация образовательных технологий по це­лям, содержанию, средствам и методам, применяемым в со­циально-культурной деятельности.

Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии. Технологии дошколь­ные, школьные (общеобразовательные), профессионально-ориентированные. Технологии дополнительного образова­ния. Гуманитарные и технократические образовательные технологии.

Типология по используемым способам, методам, сред­ствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии програм­мированного и проблемного обучения. Технологии разви­вающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии. Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии.

Типология по функционально-организационному при­знаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обуче­ния. Классно-урочные, академические и клубные техноло­гии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимнази-| ческого, специального образования). Технологии компенси-1 рующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудниче^! ства и авторитарные технологии. Альтернативные технологии.] Образовательные технологии работы с трудными и одаренны-| ми детьми в практике социокультурных учреждений.

104

Матрица для описания и анализа образовательных технологий, используемых в процессе социально-культурной деятельности. Идентификация данной техноло­гии в соответствии с принятой классификацией. Название технологии, отражающее ее принципиальную идею и основ­ное направление. Концептуальная часть технологии. Про­граммно-методическое обеспечение и главные критерии оценки педагогической эффективности и результативности.

Мастер-класс как обучающая общественная презента­ция в процессе социально-культурной деятельности. Вари­анты мастер-класса: обучение с помощью ТСО; система «консультант», тренинги и упражнения; система «репети­тор»; обучение по книге; компьютерное обучение; програм­мированное обучение.

Структура авторской образовательной программы

Название программы. Для каких групп обучающихся она предназначена. Автор программы: фамилия, имя, отче­ство, занимаемая педагогическая должность.

Вводная часть (введение). Цели и задачи программы. Основные принципы программы. Особенности программы. Особенности методики обучения и способов реализации по­ставленных задач. Концепция разработки и преподавания курса. Психологическое обоснование реализации програм­мы.

Основная часть программы. Распределение материала по четвертям и годам обучения. Краткая характеристика по­урочного тематического плана. Особенности индивидуаль­ной и коллективной деятельности учащихся на уроках. Ме­тодические принципы (методы) реализации программы. Вы­воды и рекомендации для коррекции программы в процессе проведения занятий.

Заключительная часть программы.

Рабочие материалы: педагогический дневник; пере­чень используемых на занятиях пособий и предметов, вклю­чая слайды, картины, схемы и т.д.; библиография.

105

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: