УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 1 из 8Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО Армавирская государственная педагогическая академия

КАФЕДРА «Биологии, медицинской подготовки и безопасности жизнедеятельности»

ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ВозрастнОЙ анатомиИ и физиологиИ»

для студентов педагогических вузов

Составитель:

Арушанян Ж.А.

Г. Армавир - 2011год

5А2.2 Печатается по решению редакционно-

28.706 издательского совета Армавирского

Т – государственного педагогического

университета

Рецензент: к.м.н. Литкова В. Л.

Составитель:

Арушанян Ж.А.

Практикум по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология ». – Армавир, 2011.

Практикум по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» предназначена для студентов всех специальностей педагогических вузов (кроме дошкольного образования). Данное учебно-методическое пособие позволит качественно подготовиться к лабораторным и семинарским занятиям, систематизировать теоретические вопросы, рассматриваемые в лекционном курсе и самостоятельно изучаемые студентами. Приведенные таблицы, схемы, рисунки, проблемные задания позволяют закрепить знания по изучаемой дисциплине.

В качестве форм контроля за СРС предусмотрены:

· рефераты; · выступления на семинарах; · выступления на конференции; · зачет;

· защита лабораторных работ; · изготовление наглядных пособий; · изготовление дидактического материала.

Темы для самостоятельного изучения и задания к итоговой форме контроля

№ п/п	Раздел, тема	Задания для СРС	Форма СРС	Форма контроля СРС
I.	Человек – единая биологическая система	1.Строение клетки и значение ее органоидов 2. Охарактеризуйте основные периоды роста и развития ребенка. 3. Сенситивные периоды развития ребенка.	Схема строения и конспект Составить опорную таблицу или конспект	Лаб. раб. №1, зачет
2.	Нервная система. ВНД.	1.Структурно-функцио-нальная организация коры больших полушарий 2.Классификация и характеристика рефлексов 3.Структура рефлекторной дуги и рефлекторн. кольца	Конспект и схема Опорный конспект схема	Семинар №1, лаб.раб. №2 Зачет
3.	Сенсорные системы	1. Вестибулярный аппарат. 2. Вкусовой анализатор. 3.Обонятельный и осязательный анализаторы	Схемы конспект	Лаб. раб.№3, Семинар №3
4.	Опорно-двигательная система	1. Химический состав костей, их строение, рост костей в длину и толщину. 2.Роль учителя в формировании правильной осанки у школьников.3.Физическая работоспособность	Сообщения Составить рекомендации конспект	консуль-тация Зачет, Семинар №2, лаб. раб.№4
5	Сердечно-сосудистая система	1.Круги кровообращения, их роль в организме. 2. Пульс, кровяное давление – показатели работы сердечно-сосудистой сист.	Схема и конспект конспект	Лаб. раб. №5, зачет
6.	Система крови	1.Группы крови. Резус-фактор. 2. Иммунитет, его виды. 3. Органы кроветворения на разных этапах развития. 4. Лимфа и лимфатическая система.	Конспект Опорная таблица Конспект	Консультация зачет
7.	Пищеварительная система. Обмен веществ.	1. Витамины, их классификация и влияние на развитие детей. 2. Гигиена и режим питания школьников.	Конспект или опорная таблица	Лаб. раб.№7 Зачет
8.	Выделительная система	1. Нефрон – структурно-функциональная единица почки 2.Строение почки.	Схема с конспектом конспект	Зачет
9.	Эндокринная система	Гормоны поджелудочной и половых желез, эпифиза и тимуса, их действие.	Опорная таблица или конспект	Зачет
10	Анатомия и физиология дыхательной системы	1. Значение носового дыхания для развития детей. 2. Сформулируйте рекомендации по профилактике заболеваний верхних дыхательных путей. 3. Изобразите строение ацинуса и дайте характеристику его работы.	Опорная таблица или конспект Схема и конспект	Лаб.раб. № 6, зачет
11	Строение кожи ребенка. Возрастные особенности ее функций.	1. Зарисовать строение основных слоев кожи и охарактеризовать их функции. 2. Сформулируйте основные правила закаливающих процедур.	Схема и конспект	Зачет, консультация
12	Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.	1. Охарактеризуйте основные этапы диагностики развития ребенка. 2.Критерии готовности ребенка к систематическому обучению. Проанализируйте современное состояние здоровья в разных возрастных группах, выделите основные тенденции.	Опорная таблица	Семинар №3, зачет

Словари и справочники:

15.Большая медицинская энциклопедия. М.: «Советская энциклопедия». – 1986.

Лабораторная работа №1

Развития ЧЕЛОВЕКА

Цели работы:

1. Овладеть основными методами соматометрических исследований.

2. Освоить основные методы статистической обработки данных, применяемые в возрастной физиологии.

3. Произвести измерение роста, массы тела и окружности грудной клетки и вычислить для данных параметров среднее значение и квадратическое отклонение в группе испытуемых.

4. Вычислить должные значения указанных параметров по формулам физического развития и сравнить с фактическими, полученными экспериментальным путем.

5. Сделать выводы об уровне физического развития испытуемых, о гармоничности и пропорциональности развития их организма.

Оборудование: медицинские весы, ростомер, сантиметровая лента, таблицы: «Показатели физического развития», «Измерение роста», «Измерение окружности грудной клетки».

Ход работы:

1. Измерение роста. Обследуемый находится в положении «смирно», выпрямив грудь, подобрав живот, тремя точками касаясь вертикальной стойки ростомера - пятками, ягодицами и лопатками (икры практически касаются стойки). Голова находится в положении, при котором наружный угол глаза и наружный слуховой проход находятся на одном уровне. Измерение длины тела проводятся в первую половину дня, т.к. этот показатель к вечеру уменьшается на 1-2 см в связи с уплощением межпозвоночных хрящей, сводов стопы, снижением тонуса мускулатуры. Рост стоя определяется по первой (левой) шкале.

2. Измерение массы тела. Масса тела измеряется десятичными медицинскими весами рычажной системы чувствительностью до 50 г платформой и стойкой. Взвешивание производится при минимуме одежды и без обуви. Чтобы взвешивание было правильным, обследуемый должен осторожно становиться на середину платформы весов при опущенном затворе.

3. Измерение окружности грудной клетки. Сантиметровую ленту накладывают у мужчин и детей сзади непосредственно по нижним углам лопаток, а спереди - по нижнему краю околососковых кружков. У женщин сантиметровая лента накладывается спереди над грудными железами, а сзади, как у мужчин. Для оценки уровня физического развития достаточно зарегистрировать данный показатель в покое. Экскурсию грудной клетки (разницу величин окружностей при максимальном вдохе и полном выдохе) определяют при углубленном обследовании. У взрослых эта величина в среднем равна 6 см, у спортсменов может достигать 12 см и более. Экскурсия грудной клетки младших школьников равна 3-4 см, а у старших школьников - 5-6 см.

Задания:

1. Ознакомьтесь с инструментарием, необходимым для определения антропометрических показателей.

Соматометрия:

- Рост, в положении стоя и сидя, измеряют с помощью деревянного ростомера или металлического антропометра.

- Для определения массы тела пользуются медицинскими весами.

- При измерении окружности грудной клетки пользуются обычной сантиметровой лентой.

Соматоскопия:

- Визуальный осмотр состояния кожных покровов, слизистых оболочек.

- Определение степени развития подкожного жирового слоя.

- Выявление степени развития костно-мышечной системы, формы грудной клетки, позвоночника, стопы.

- Степень полового развития.

Физиометрия:

- Определение жизненной емкости легких, мышечной силы, артериального давления, пульса и др.

2. Проведите соматометрию выбранного испытуемого (студента). Определите следующие соматометрические признаки: длину тела, массу тела и окружность грудной клетки.

3. Полученные данные внесите в таблицу №1:

Оценка физического развития студента(-ки) _____________________

(ф., и., возраст) Таблица №1

По ка за те ли	Фактические данные обследуемого	Средняя возраст-ная норма	Раз-ни-ца	Квадратиче-ское отклонение (сигма)	Отношение разницы к сигме (величина сигмального отклонения)	Степень развития показа-теля
Рост (в см)
Вес (в кг)
ОГК в покое (в см)
Оценка физического развития ребенка ___________________________ ( имя, возраст)
Рост (в см)
Вес (в кг)
ОГК (в см)

4.Сравните эти данные со средними возрастными нормами (таблицы №2) Выберите показатели соответствующие Вашему возрасту и занесите их в таблицу № 4, указав также и показатель сигмы, взятый из этих же таблиц.

Рассчитайте величину сигмального отклонения (отношение разницы между показателями к соответствующей сигме), занесите полученную величину в таблицу №4 и оцените его.

Если разница лежит в пределах +1 сигмы, то развитие показателя считается средним, если сигмальное отклонение < -1 сигма, то развитие показателя – ниже среднего, если оно > + 1 сигмы, то развитие – выше среднего. В случае превышения сигмального отклонения +2сигмы и более развитие признака считают высоким, а сигмальное отклонение ниже -2 сигм показывает низкий уровень физического развития. Гармоничным развитие наблюдается в том случае, если три параметра (масса, рост, окружность грудной клетки) соответствуют возрасту, или они все одинаково повышены, или понижены более чем на 10%. При дисгармоничном развитии наблюдается их несоответствие друг другу. Пропорциональное развитие наблюдается тогда, когда индексы пропорциональности соответствуют возрастным нормам.

Таблица 2 Средние возрастные показатели роста, массы тела и окружности грудной клетки.

Возраст (лет)

Рост (в см)

Масса тела (в кг)

Окружность грудной клетки (см)

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

М 95, 6

14, 9

14, 6

52, 9

51, 9

σ 3, 6

4, 1

1, 5

1, 6

2, 4

М 102, 7

102, 7

16, 6

54, 8

53, 4

σ 3, 5

4, 2

1, 8

1, 9

2, 2

2, 3

М 108, 9

111, 7

19, 5

19, 9

56, 2

σ 4, 8

4, 2

2, 7

2, 4

2, 3

М 116, 1

115, 3

20, 9

21, 4

58, 6

57, 7

σ 4, 9

5, 2

2, 4

3, 8

2, 6

3, 9

М 121, 1

120, 9

23, 6

23, 8

60, 6

59, 6

σ 4, 8

5, 3

3, 4

3, 6

3, 3

3, 9

М 124, 5

124, 3

24, 9

24, 7

62, 8

60, 9

σ 4, 8

4, 9

3, 3

2, 5

3, 4

М 131, 1

130, 6

27, 7

27, 5

64, 2

62, 5

σ 5, 2

4, 9

4, 2

4, 3

3, 3

3, 8

М 136, 2

136, 4

30, 5

31, 1

65, 8

65, 1

σ 5, 3

5, 5

5, 1

5, 2

3, 6

4, 3

М 140, 1

142, 9

34, 4

35, 6

67, 3

σ 5, 5

6, 1

5, 8

6, 7

4, 2

4, 7

М 144, 9

148, 8

37, 9

39, 3

69, 9

70, 3

σ 6, 0

6, 4

6, 3

6, 9

4, 3

4, 9

М 151, 3

152, 4

44, 4

45, 7

73, 7

74, 6

σ 6, 9

7, 1

7, 2

7, 1

4, 9

5, 1

М 158, 4

157, 4

48, 9

49, 2

77, 8

76, 7

σ 7, 5

8, 4

7, 4

5, 1

5, 3

М 164, 3

159, 6

54, 3

53, 1

81, 9

79, 3

σ 7, 4

7, 2

8, 4

7, 2

5, 4

5, 7

М 168, 8

161, 1

59, 4

55, 6

85, 5

80, 5

σ 6, 8

6, 5

7, 3

7, 6

5, 1

4, 9

М 171, 9

163

63, 2

58, 1

87, 9

82, 1

σ 6, 8

6, 6

6, 8

7, 3

4, 7

4, 6

М 174, 8

162, 1

66, 9

59, 2

90, 2

84, 1

σ 6, 1

5, 6

7, 1

5, 2

4, 4

М 177, 2

162, 8

68, 2

59, 6

93, 1

84, 9

σ 5, 8

5, 1

7, 5

6, 8

6, 1

4, 8

5.По величине сигмальных отклонений основных показателей построить профиль (график) физического развития обследуемого. Оцените пропорциональность развития: если построенный график расположен в одной графе, то развитие данного обследуемого считают пропорциональным, если график захватывает две и более графы, то развитие - непропорциональное.

Лабораторная работа №2

Человека.

Цели работы:

1. Проанализировать поведение человека в ситуациях воздействия различных раздражителей.

2. Научиться вырабатывать и затормаживать условные рефлексы у человека.

3. Определить скорость образования и торможения условного защитного рефлекса.

4. Познакомиться с некоторыми безусловными рефлексами человека.

Оборудование: очковая оправа с грушей, вата, карандаш с укрепленным на конце ластиком, десертная ложка, спирт, карандаш.

1. Опережающее задание:

- Заполнить таблицу «Основные отличительные признаки видов рефлексов» (табл. № 4)

- Зарисовать схему коленного рефлекса, обозначив основные элементы рефлекторной дуги (по табл. «Коленный рефлекс»).

- Зарисовать схему условного мигательного рефлекса.

- Перечислите правила образования условных рефлексов.

Основные отличительные признаки видов рефлексов Таблица № 4

№ п/п	Признаки	Безусловный рефлекс	Условный рефлекс
1 2 3 4 5 6 7	Врожденный или нет Передается ли по наследству Условия для выработки Субстрат дуг рефлекса Период образования дуги рефлекса Приспособляемость к изменяющимся условиям среды Классификация. Примеры.

Распределите в соответствующие колонки перечисленные рефлексы:

сосательный, мигательный, коленный, отделение слюны на вкус лимона, отделение слюны на вид лимона, мигательный на звонок, отделение слюны на свет лампочки, звонок на урок, навыки письма и чтения, речь, ориентировочный, ахиллов рефлекс, локтевой, плавание.

Схема коленного рефлекса

Обозначения 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

Мигательный рефлекс

Посадите испытуемого. Прикоснитесь ваткой к ресницам глаза испытуемого. Ответная реакция – смыкание век. Тупым концом карандаша прикоснитесь к бровям, внутреннему и наружному краю глаза. Определите, в каком случае мигательный рефлекс вызывается особенно легко.

Продолговатый мозг

Черенком ложки прикоснитесь к задней поверхности языка. Непроизвольно возникает глотательный рефлекс.

Испытуемый делает подряд несколько глотательных движений. Когда у него во рту слюны не останется, глотательный рефлекс проявляться не будет.

Испытуемый делает 2–3 быстрых и глубоких вдоха и выдоха. После этого у него на некоторое время дыхание прекращается.

Ответьте на следующие вопросы.

1.Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие еще функции этого отдела головного мозга вам знакомы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Средний мозг

Экспериментатор предлагает испытуемым задания (например, прочитать небольшой текст). Как только все испытуемые приступили к чтению, он неожиданно и достаточно сильно стучит по столу карандашом. В этот момент большинство испытуемых прекратят чтение и непроизвольно повернут голову к источнику звука (ориентировочный рефлекс).

Испытуемый смотрит на зажженную лампу. Виден один источник света. Теперь он осторожно надавливает на одно из глазных яблок и вновь смотрит на источник света. Предмет начинает двоиться, видны две лампочки. Это произошло оттого, что была нарушена правильная установка глаза, контролируемая средним мозгом.

Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца касается своего носа.

Ответьте на следующие вопросы.

1.Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах двери чаще всего открываются наружу – с какой функцией среднего мозга это связано?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточный мозг

Экспериментатор предлагает испытуемым заниматься своими делами. А затем неожиданно дает громкую команду: «Замри! ». Испытуемые замирают в разных позах (поздний рефлекс промежуточного мозга).

Ответьте на следующие вопросы.

1.Каковы рефлексы, центры которых находятся в промежуточном мозге, гипоталамусе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие функции в промежуточном мозге выполняет гипоталамус?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пальценосовая проба

Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперед правую руку с выпрямленным указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца касается своего носа.

Оценка результатов

В норме здоровый человек выполняет данное задание. При нарушении функции мозжечка данное задание выполнимо только в том случае, если рука опущена вниз.

Лабораторная работа №3

Цели работы:

1. Научиться определять остроту зрения по специальным таблицам.

2. Определить остроту зрения у каждого студента в группе.

3. Изучить строение глаза.

4. Освоить методику определения остроты зрения.

5. Пронаблюдать рефлекторные реакции зрачка при действии различных раздражителей.

Оборудование: муляж глаза, таблица « Зрительный анализатор», влажные препараты, таблицы для определения остроты зрения, указка, экран для закрывания одного глаза.

Задания:

Характеристика отделов зрительного анализатора Таблица №6

Отделы зрительного анализатора	Функциональное значение	Возрастные особенности
1.
2.
3.

3. Проведите следующие эксперименты, а результаты наблюдений занесите в таблицу № 7:

Таблица №7

Условия эксперимента	Результат	Вывод
Реакция зрачков: - на свет - на темноту
-содружественная реакция зрачков
- на близкорасполо- женные предметы - на удаленные предметы
-определение слепого пятна

4. Объясните схему аккомодации хрусталика:

__________________________

Таблица 10. Возрастные изменения остроты зрения при нормальных преломляющих свойствах глаза.

Возраст Острота зрения ( в усл. Ед.) 1 неделя 0, 003 1 месяц 0, 006 3 месяца 0, 08 6 месяцев 0, 2 1 год 0, 45 2 года 0, 55 3 года 0, 75 4-5 лет 0, 80 5-6 лет 0, 91 7-8 лет 0, 96 10 лет 0, 98 15 лет 1, 15 Взрослые 1, 00

Сделайте выводы по проделанной работе: ________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для самоконтроля:

1. Форма глазного яблока и ее значение у детей разного возраста.

2. Особенности строения сетчатки.

3. Механизм восприятия света зрительным анализатором.

4. От каких факторов зависит просвет зрачка?

5. Механизм содружественной зрачковой реакции.

6. Что понимается под остротой зрения?

7. Как изменяется острота зрения с возрастом?

Литература

1. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1975, стр.393 – 426.

2. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М.: Высшая школа, 1985, стр.138-150

3. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М.: Academa, 2002, стр. 420 – 431.

Лабораторная работа №4

Тема: Определение физической Работоспособности по показателям PWC ₁₇₀

Цель работы: овладеть методикой проведения теста PWC₁₇₀ и оценить

физическую работоспособность.

Оборудование: секундомер, ступенька, медицинские весы, метроном.

Задания:

Протокол эксперимента

Ф.И.О. 1 испытуемый 2 испытуемый

Пол

Возраст

Курс, группа

Факультет

Расчет PWC₁₇₀ и индекса физической работоспособности	Показатели испытуемого
Расчет PWC₁₇₀ и индекса физической работоспособности	1 испытуемый	2 испытуемый
N₁ - мощность первой нагрузки N₁ = P_h_n _1k N₂– мощность второй нагрузки N₂ = P_h_n _2k	кгм/мин кгм/мин	кгм/мин кгм/мин
PWC₁₇₀ = N ₁ + ( N ₂ - N ₁ ) _*(170-ЧСС₁) (ЧСС₂-ЧСС₁)	кгм/мин	кгм/мин
Р - вес (масса) испытуемого	кг	кг
h - высота ступеньки	h₁ = 0, 4 м; h₂ = 0, 3м	h₁ = 0, 4 м; h₂ = 0, 3м
n - количество восхождений на ступеньку	n₁= 16; n₂ =25	n₁= 16; n₂ =25
k - коэффициент на работу подъема и спуска	k = 1, 5	k = 1, 5
ЧСС_исх - исходная частота сердечных сокращений	уд /мин	уд /мин
ЧСС₁ - в конце первой нагрузки	уд / мин	уд /мин
ЧСС₂- в конце второй нагрузки	уд / мин	уд /мин
t₂ - время второй нагрузки	t = 300сек	t = 300сек
Отн PWC₁₇₀= PWC₁₇₀/ Р	кгм/мин/кг	кгм/мин/кг
Индекс PWC ₁₇₀ = __t х 100%_________ (ЧСС_ИСХ + ЧСС₁ + +ЧСС₂)	%	%

2. Проанализируйте все полученные показатели и сделайте заключение о состоянии физической работоспособности испытуемых:. .......................................................................................................................

………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Вопросы для самоконтроля

1. Какие фазы работоспособности выделяются?

2. Охарактеризуйте фазу врабатывания (разминка).

3. Охарактеризуйте фазу относительно устойчивой работоспособности.

4. Охарактеризуйте фазу снижения работоспособности и фазу вторичного повышения работоспособности.

5. Почему при физической работе изменяются показатели С.С.С.?

Литература:

1. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1990, стр. 168 – 177.

2. Матюшонок М.Т., Турик Г.Г., Крюкова А.А. Физиология и гигиена детей и подростков - Минск: Высшая школа, 1980, стр.145, 157 – 160.

3. Фомин Н.А. Физиология человека. - М.: Просвещение, 1992, стр.205 – 214, стр. 380 – 387.

4. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990, стр.57 – 66.

Лабораторная работа №5

Лабораторная работа №6

Спирометрия.

Цели работы:

1. Ознакомиться с устройством спирометра и методикой определения числа дыхательных движений за 1 минуту и жизненной емкости легких в покое и при дозированных физических нагрузках;

2. Научиться давать оценку длительности произвольной задержки дыхания на вдохе и на выдохе, оценить функции внешнего дыхания

3. Записать собственную спирограмму и научиться рассчитывать частоту дыхания и основные физиологические объёмы легких.

4. Сравнить фактическую и должностную ёмкости легких и сделать вывод о соответствии уровня развития системы дыхания и возраста испытуемых.

Оборудование: спирометр, мундштук, вата, спирт, секундомер, таблицы «Строение дыхательной системы», «Регуляция дыхания», муляжи.

Задания:

Рассмотрите строение носовой полости и гортани на муляжах и таблицах, подпишите обозначения на рисунке:

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

8 -

9 -

10 -

11 -

12-

13 -

14 -

15 -

16 -

17 -

18 -

19 -

20 -

21 -

22 -

23 -

24 -

25 -

2.Дайте определение следующим понятиям:

Альвеола - ……………………………………………………………………

Трахея - ………………………………………………………………………

Бронхиальное древо -……………………………………………………….

………………………………………………………………………………...

Плевра - ………………………………………………………………………

Хоаны -………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………...

Носовые раковины -…………………………………………………………

………………………………………………………………………………..

3.Подсчитать число дыхательных движений (ЧДД) в минуту в покое: _____, что соответствует _________________________________________ _______________________________________________________________.

4. Дайте оценку длительности произвольной задержки при вдохе и на выдохе:

- задержка выдоха после спокойного вдоха _____сек;

- задержка вдоха после спокойного выдоха _____ сек;

- задержка выдоха после глубокого вдоха _____ сек;

- задержка вдоха после глубокого выдоха _____ сек.

Объясните полученные результаты: ………………………………………

…………………………………………………………………………………………….….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….

5.Определите дыхательный объем (ДО) и жизненную емкость легких в состоянии покоя.

- ДО и ЖЕЛ определяют в положении стоя.

- Студент протирает мундштук спирометра ватой, смоченной спиртом.

- Для определения ДО испытуемый при спокойном дыхании выдыхает воздух в спирометр.

- Для определения ЖЕЛ испытуемый после максимального вдоха делает максимально глубокий выдох в спирометр, зажав при этом свободной рукой нос.

- По шкале спирометра определяют ЖЕЛ. Точность результатов повышается, если измерение ЖЕЛ производится несколько раз, и вычисляют среднюю величину. При многократных измерениях необходимо у спирометра поворачивать измерительную шкалу и нулевое деление шкалы совмещать со стрелкой.

- Полученные данные занесите в таблицу № 13 «Показатели внешнего дыхания»:

Показатели внешнего дыхания Таблица № 13

Показатели	Испытуемые
	1 испытуемый		2 испытуемый		3 испытуемый
	покой	нагрузка	покой	нагрузка	покой	нагрузка
Возраст
Пол
Масса тела (в кг)
Длина тела (в см)
ЖЕЛ _{фактическая}
ЖЕЛ _{должная}
Время задержки выдоха
ЧДД

6. Сравните полученные результаты с нормативными из таблицы №13 и дайте оценку состояния внешнего дыхания испытуемых: …………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

Средняя величина показателей внешнего дыхания Таблица № 14

Показатели	Мальчики		Девочки
Показатели	16-17 лет	18-19 лет	16-17 лет	18-19 лет
ЧДД в мин	18-20	14-16	20-22	15-17
ДО в мл	450	500	400	450
ЖЕЛ	2650	3520	2530	2760
Время задержки выдоха в сек (в покое)	30-35	35-45	25-30	30-35

7.Определить изменение показателей после нагрузки:

- Испытуемый делает 40 приседаний в минуту, или бег на месте в темпе 160-180 шагов в минуту.

- Сразу после нагрузки в положении стоя определяем ЖЕЛ.

- Подсчитываем число дыхательных движений за 15 секунд. Умножив подсчитанное число на 4, получим ЧДД за 1 минуту.

- Определите продолжительность задержки дыхания (задержка выдоха).

- Должную жизненную емкость легких рассчитывают по формуле:

ЖЕЛ_долж.= должный основной обмен * коэффициент.

- При этом, должный основной обмен (определяется по таблицам № 18 и № 19 «Определение основного обмена по данным веса, возраста и роста»)

Возрастной коэффициент равен: для девушек 15-16 лет – 2, 6

для юношей 15-16 лет – 2, 7

для женщин - 2, 3

для мужчин - 2, 6

- Определите какой процент от должной жизненной емкости легких составил показатель ЖЕЛ_{фактич.} из пропорции: ЖЕЛ _долж. – 100 %

ЖЕЛ _факт. – Х %, Х =

Литература.

1. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1975, стр. 155 -177.

2. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М.: Высшая школа, 1985, стр.322 -329

3. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М.: Academa, 2002, стр. 202 – 220.

4. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология

и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990, стр. 236- 243.

Лабораторная работа № 7

Режим питания.

Цели:

1. Научиться составлять сбалансированный рацион питания для детей разного возраста с учетом их потребностей в питательных веществах и энергии.

2. Научиться рассчитывать возможные энергозатраты при физических нагрузках.

Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов, «Строение органов пищеварения», данные о своем весе, росте и возрасте.

Ход работы:

При составлении пищевого рациона человека следует придерживаться следующих правил:

– калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии;
– необходимо учитывать оптимальное для лиц, занимающихся данным видам труда (а для детей — возраста), количество белков, жиров и углеводов;
– наилучший режим питания предполагает четырехразовый прием пищи (первый завтрак должен составлять 10–15%, второй завтрак – 15–35%, обед – 40 — 50% и ужин 15– 20% от общей калорийности);
– продукты, богатые белком (мясо, рыба, яйцо), рациональнее использовать для завтрака и обеда. На ужин следует оставлять молочно-растительные блюда;
– в пищевом рационе около 30% должны составлять белки и жиры животного происхождения.

При смешанном питании у человека усваивается в среднем около 90% пищи.

Составьте суточный пищевой рацион для двух групп: дети

5 — 7 лет и подростки 15 — 16 лет.

Форма отчетности

Результаты расчетов занесите в таблицу

Состав суточного пищевого рациона

1. Определите свой основной обмен.

- Используя таблицу № 18 (для мужчин) или таблицу № 19 (для женщин), найдите основное число, которое соответствует Вашему весу ______ккал

- По таблицам №18или №19 найдите второе число обмена: на пересечении линий, соответствующих Вашему росту и возрасту _________ккал.

Сумма найденных чисел дает Ваш основной обмен за сутки:

………ккал + …… ккал = _______ккал

- Отсюда основной обмен за 1 час равен: ……..: 24 = ________ккал

Определение основного обмена по данным веса, возраста и роста (мужчины) Таблица № 18

Основное число					Второе число
Вес				Рост	Возраст (годы)
кг	кал	кг	кал	см	7	9	11	13	15	17	19
37	575	71	1043	48
38	589	72	1057	52
39	603	73	1070	56
40	617	74	1084	60	2
41	630	75	1098	64	10
42	644	76	1112	68	50
43	658	77	1125	72	90	40
44	672	78	1139	76	130	80	30
45	658	79	1153	80	170	120	70
46	699	80	1167	84	210	160	110	60
47	713	81	1180	88	250	200	160	100
48	727	82	1194	92	290	250	220	140	100
49	740	83	1208	96	330	300	280	180	140	119
50	754	84	1222	100	370	350	330	280	180	163	128
51	768	85	1235	104	410	400	390	280	220	193	168
52	782	86	1249	108	450	450	450	330	260	233	208
53	795	87	1263	112	500	500	500	380	300	283	248
54	809	88	1277	116	540	550	550	430	340	313	288
55	923	89	1290	120	580	600	600	480	380	353	328
56	837	90	1304	124	630	640	650	530	480	395	368
57	850	91	1318	128	680	690	700	580	460	433	408
58	864	92	1332	132	720	740	750	630	500	473	448
59	878	93	1345	136	770	780	800	680	540	513	488
60	892	94	1359	140	810	830	840	720	580	553	528
61	905	95	1373	144	860	880	890	760	620	593	568
62	919	96	1387	148	900	920	950	820	660	633	608
63	933	97	1406	152	940	960	990	860	700	673	648
64	947	98	1414	156	970	990	1030	890	740	713	678
65	960	99	1428	160	1030	1020	1060	920	780	746	708
66	974	100	1442	164		1060	1100	960	810	773	738
67	988	101	1455	168		1100	1140	1000	840	803	768
68	1002	102	1469	172			1190	1020	860	823	788
69	1015	103	1483	176			1230	1040	880	843	808
70	1029	104	1497	180				1060	900	863	828
		105	1510	184					920	893	848

Примерный набор продуктов на одну порцию взрослого человека

Таблица № 20

Наименование блюда и примерный набор продуктов	Вес продуктов, г	Наименование блюда и примерный набор продуктов	Вес продуктов, г
Борщ мясо капуста картофель свекла морковь лук томат сметана мука	50-100 150 100 20 10 10 10 20 5	Суп крупяной крупа мясо картофель морковь лук томат жир	30-50 50 100-150 10-20 5-10 5 10-15
Щи мясо капуста свежая или кислая картофель морковь лук томат коренья сметана мука	50 200 100 25 10 10 10 20 10	Суп с лапшой (макаронами) и курицей лапша курица яйцо морковь лук масло сливочное	50 50 1/4шт. 20 10 10
Мясо жареное мясо картофель масло топленое	150 200 15	Мясо тушеное мясо картофель (капуста) морковь лук томат масло сливочное	200 200 20 20 10 10
Курица жареная с рисом курица рис масло сливочное сметана	250 100 10 30	Плов баранина рис морковь лук томат мука масло сливочное	100 100 5 15 10 5 15
Печень жареная печень картофель огурцы соленые сметана масло сливочное яйцо	200 100 50 25 10 1/4шт.	Котлета говядина картофель (макароны, рис) морковь хлеб пшеничный мука лук и томат масло сливочное	100-150 200 60 30 5 по 10 10
Макароны с фаршем мясо макароны томат масло сливочное	100 80 10 10	Блинчики мука сметана масло сливочное сахар	70 40 10 2
Рыба жареная лещ, судак и т.д. картофель огурцы соленые лук сухари масло сливочное	150-200 200 50 5 20 20	Каша овсяная крупа масло сливочное молоко	60 10 150
Вареники творог мука сахар яйцо	150 30 10 1/2шт.	Картофель жареный картофель масло растительное лук	250 20 10
Омлет с мясом яйцо молоко мясо масло сливочное	2шт. 50 80 10	Сырники творог масло сливочное сахар мука яйцо	200 10 20 10 1/2шт.

Вопросы для самоконтроля:

1.Какие белки называются полноценными, а какие неполноценными?

2. Можно ли в суточном рационе заменить белки жирами или углеводами?

3. Какие требования предъявляются к рациональному питанию?

4. Что означает сбалансированность питания?

5. Дайте определение основного обмена. В чем заключается сущность и значение обмена веществ?

6. Перечислите факторы, влияющие на величину основного обмена.

7. Как зависит величина основного обмена от возраста? Каковы особенности обмена веществ у детей?

8. Что относится к питательным веществам? Какое питание называют рациональным?

Литература:

1. Великанова Л.К., Гуминский А.А., и др. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене. - М.: НПО «ИнформТЭИ», 1992, стр. 93 – 123.

2. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1975, стр. 201 – 218.

3. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М.: Высшая школа, 1985, стр.337-350

4. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М.: Academa, 2002, стр. 190 – 201.

5. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990, стр.190-213.

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

СЕМИНАР № 1

СЕМИНАР №2

СЕМИНАР № 3

Приложение

Тестовые задания по темам

ТЕМА «КЛЕТКА, ТКАНИ»

1. Митохондрии участвуют в процессе:

1) гликолиза 3) клеточного дыхания

2) синтеза углеводов 4) фотосинтеза

2. Возбуждение и торможение нервной системы осуществляется на ………уровне организации:

1) клеточном 3) тканевом

2) организменном 4) молекулярном

3. Специфическими сократительными элементами мышечной клетки являются

1.) миофибриллы 2) тонофибриллы

3) нейрофибриллы 4) эластические волокна

4. Пигментные клетки, способные синтезировать пигмент меланин, находятся в слое кожи

1) базальном 2) зернистом 3) блестящем 4) роговом

5. Важнейшим свойством нервной ткани является

1) проводимость 2) сократимость

3) рефрактерность 4) репродуктивность

6. Эпителиальная ткань состоит из

1) клеток с короткими и длинными отростками

2) длинных волокон, содержащих одно или много ядер

3) плотно прилегающих друг к другу клеток

4) клеток со значительным количеством межклеточного вещества

7. Эластические волокна являются составными компонентами ткани

1) соединительной 3) эпителиальной

2) мышечной 4) нервной

8. Веретенообразные отдельные клетки с одним ядром - миоциты являются главным структурным элементом ткани

1) поперечнополосатой, скелетной 3) сердечной

2) гладкой, висцеральной 4) соединительной

9. Однослойный многорядный реснитчатый (мерцательный) эпителий

выстилает поверхность

1) трахеи и бронхов 3) мочеточников

2) желудка и тонкого кишечника 4) пищевода

10. Важнейшим свойством мышечных тканей является

1) проводимость 3) рефрактерность

2) проницаемость 4) сократимость

ТЕМА «Эндокринная система»

1. Базедова болезнь – эндокринное заболевание, связанное с

1) гиперфункцией эпифиза 3) гипофункцией поджелудочной железы

2) гиперфункцией щитовидной железы 4) гиперфункцией гипофиза

2. При гуморальной регуляции сигнал, поступающий к органу-мишени,

распространяется

1) быстро и его действие кратковременно

2) быстро и его действие продолжительно

3) относительно медленно и его действие продолжительно

4) относительно медленно и его действие кратковременно

3. Гигантизм - эндокринное заболевание, связанное с

1) гиперфункцией гипофиза

2) гипофункцией гипофиза

3) гиперфункцией щитовидной железы

4) гипофункцией щитовидной железы

4. Железы, которым свойственна внутренняя и внешняя секреция, - это

1) поджелудочная железа и надпочечники

2) половые железы и гипофиз

3) поджелудочная железа и половые железы

4) эпифиз и щитовидная железа

5. Микседема - эндокринное заболевание, связанное с

1) гиперфункцией щитовидной железы 3) гиперфункцией гипофиза

2) гипофункцией щитовидной железы 4) гипофункцией гипофиза

6. Наиболее важной " центральной" железой эндокринной системы является

1) надпочечник 2) гипофиз 3) эпифиз 4) щитовидная железа

7. Сахарный диабет - эндокринное заболевание, связанное с

1) гиперфункцией поджелудочной железы

2) гипофункцией щитовидной железы

3) гиперфункцией гипофиза

4) гипофункцией поджелудочной железы

8. Кретинизм - эндокринное заболевание, связанное с

1) гипофункцией паращитовидной железы

2) гиперфункцией гипофиза

3) гипофункцией щитовидной железы

4) гиперфункцией поджелудочной железы

9. Эндокринные железы отличаются от других желез в организме человека тем, что они

1) выделяют секреты в полости тела

2) выделяют секреты непосредственно в кровь или лимфу

3) имеют выводные протоки

4) выделяют секреты на поверхность тела

ТЕМА «НЕРВНАЯ СИСТЕМА»

1. Таламус - это отдел ………….. мозга

1) среднего 2) спинного 3) промежуточного 4) продолговатого

2. От головного мозга человека отходят черепно-мозговые нервы в количестве пар: 1) 10 2) 11 з) 12 4) 8

3. Спинной мозг содержит сегментов в количестве

1) 34 2) 33 3) 32 4) 31

4. Гипоталамус представляет собой

1) отдел продолговатого мозга 3) железу внутренней секреции

2) отдел среднего мозга 4) отдел промежуточного мозга

5. К функциям рецепторов относят их способность

1) передавать возбуждение от ЦНС к рабочему органу

2) переключать возбуждение с различных нейронов

3) воспринимать раздражения

4) передавать возбуждение в головной мозг

6. Белое вещество мозга у человека представлено

1) телами нейронов 3) волокнами проводящих путей

2) корой больших полушарий 4) подкорковыми ядрами

7. Серое вещество в головном мозге располагается снаружи

1) только в больших полушариях

2) в промежуточном, среднем, продолговатом мозге

3) только в мозжечке

4) в больших полушариях и в мозжечке

8. Сигналы, поступающие из окружающей среды, у человека преобразуются в нервные импульсы благодаря

1) центральной нервной системе 3) вставочным нейронам

2) рецепторам 4) аксонам чувствительных нейронов

9 Защитные рефлексы (кашель, чихание, мигание, рвота и др.) осуществляются отделом мозга

1) спинным 2) продолговатым

3) мостом 4) средним

10. 0сновным отделом ЦНС, играющим важную роль в регуляции мышечного тонуса и осуществлении установочных и выпрямительных рефлексов, является

1) таламус 2) мост 3) средний мозг 4) продолговатый мозг

11. По функциям всю нервную систему человека подразделяют на

1) периферическую и соматическую

2) соматическую и вегетативную

3) симпатическую и периферическую

4) центральную и периферическую

ТЕМА «ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»

1. Особенностью дыхания является то, что вдох

1) это активный процесс, а выдох – пассивный

2) и выдох – это активные процессы

3) и выдох – пассивные процессы

4) это пассивный процесс, а выдох – активный

2. Сурфактант легочных альвеол препятствует их

1) перерастяжению 3) слипанию при вдохе

2) понижению поверхностного натяжения альвеол 4) разрыву

3. Углекислый газ при дыхании у человека образуется в

1) клетках тела 2) воздухоносных путях

3) эритроцитах крови 4) легких

4. Легкие в организме человека выполняют функцию

1) очищающую 3) увлажняющую

2) согревающую 4) газообменную

5. Носовая часть глотки сообщается с полостью носа через

1) евстахиевы трубы 2) зев 3) ноздри 4) хоаны

6. Слизистая оболочка мелких бронхов и бронхиол выстлана... эпителием

1) кубическим 3) многорядным (мерцательным)

2) цилиндрическим 4) многослойным плоским неороговевающим

7. Легочные пузырьки образованы

1) особым видом соединительной ткани

2) гладкой мышечной тканью

3) однослойной эпителиальной тканью

4) многослойной эпителиальной тканью

8. Спирометр — прибор, с помощью которого

1) измеряется пульс

2) измеряется артериальное давление крови

3) определяется наличие сахара в крови

4) определяется жизненная емкость легких

9. Во время выдоха диафрагма у человека

1) сокращается и поднимается 3) сокращается и опускается

2) расслабляется и поднимается 4) расслабляется и опускается

10. Газообмен - это

1) процесс поглощения кислорода организмом

2) процесс выделения углекислого газа из организма

3) процесс поступления воздуха в легкие

4) процесс обмена газами между организмом (клеткой) и средой

11. К парным хрящам гортани относят

1) щитовидный 2) перстневидный 3) черпаловидный 4) надгортанник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО Армавирская государственная педагогическая академия

КАФЕДРА «Биологии, медицинской подготовки и безопасности жизнедеятельности»

ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ВозрастнОЙ анатомиИ и физиологиИ»

для студентов педагогических вузов

Составитель:

Арушанян Ж.А.

Г. Армавир - 2011год

5А2.2 Печатается по решению редакционно-

28.706 издательского совета Армавирского

Т – государственного педагогического

университета

Рецензент: к.м.н. Литкова В. Л.

Составитель:

Арушанян Ж.А.

Практикум по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология ». – Армавир, 2011.

В качестве форм контроля за СРС предусмотрены:

· рефераты; · выступления на семинарах; · выступления на конференции; · зачет;

· защита лабораторных работ; · изготовление наглядных пособий; · изготовление дидактического материала.

Темы для самостоятельного изучения и задания к итоговой форме контроля

№ п/п	Раздел, тема	Задания для СРС	Форма СРС	Форма контроля СРС
I.	Человек – единая биологическая система	1.Строение клетки и значение ее органоидов 2. Охарактеризуйте основные периоды роста и развития ребенка. 3. Сенситивные периоды развития ребенка.	Схема строения и конспект Составить опорную таблицу или конспект	Лаб. раб. №1, зачет
2.	Нервная система. ВНД.	1.Структурно-функцио-нальная организация коры больших полушарий 2.Классификация и характеристика рефлексов 3.Структура рефлекторной дуги и рефлекторн. кольца	Конспект и схема Опорный конспект схема	Семинар №1, лаб.раб. №2 Зачет
3.	Сенсорные системы	1. Вестибулярный аппарат. 2. Вкусовой анализатор. 3.Обонятельный и осязательный анализаторы	Схемы конспект	Лаб. раб.№3, Семинар №3
4.	Опорно-двигательная система	1. Химический состав костей, их строение, рост костей в длину и толщину. 2.Роль учителя в формировании правильной осанки у школьников.3.Физическая работоспособность	Сообщения Составить рекомендации конспект	консуль-тация Зачет, Семинар №2, лаб. раб.№4
5	Сердечно-сосудистая система	1.Круги кровообращения, их роль в организме. 2. Пульс, кровяное давление – показатели работы сердечно-сосудистой сист.	Схема и конспект конспект	Лаб. раб. №5, зачет
6.	Система крови	1.Группы крови. Резус-фактор. 2. Иммунитет, его виды. 3. Органы кроветворения на разных этапах развития. 4. Лимфа и лимфатическая система.	Конспект Опорная таблица Конспект	Консультация зачет
7.	Пищеварительная система. Обмен веществ.	1. Витамины, их классификация и влияние на развитие детей. 2. Гигиена и режим питания школьников.	Конспект или опорная таблица	Лаб. раб.№7 Зачет
8.	Выделительная система	1. Нефрон – структурно-функциональная единица почки 2.Строение почки.	Схема с конспектом конспект	Зачет
9.	Эндокринная система	Гормоны поджелудочной и половых желез, эпифиза и тимуса, их действие.	Опорная таблица или конспект	Зачет
10	Анатомия и физиология дыхательной системы	1. Значение носового дыхания для развития детей. 2. Сформулируйте рекомендации по профилактике заболеваний верхних дыхательных путей. 3. Изобразите строение ацинуса и дайте характеристику его работы.	Опорная таблица или конспект Схема и конспект	Лаб.раб. № 6, зачет
11	Строение кожи ребенка. Возрастные особенности ее функций.	1. Зарисовать строение основных слоев кожи и охарактеризовать их функции. 2. Сформулируйте основные правила закаливающих процедур.	Схема и конспект	Зачет, консультация
12	Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.	1. Охарактеризуйте основные этапы диагностики развития ребенка. 2.Критерии готовности ребенка к систематическому обучению. Проанализируйте современное состояние здоровья в разных возрастных группах, выделите основные тенденции.	Опорная таблица	Семинар №3, зачет

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

Основная литература:

1. Агаджанян Н.А. Основы физиологии человека. Учебник для вузов./Н.А.Агаджанян, Н.В.Ермакова, В.И.Торшин. – 2-е изд. испр. – М.: РУДН, 2001.

2. Ноздрачев А.Д. Начала физиологии. Учебник./Ред А.Д.Ноздрачев, СПб.: Лань, 2002..

3. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. Учебное пособие для ступ. высш. пед. учебн. заведен. – М.: Академия, 2000.

4.Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. - М.; АСАДЕМА, 2004.

Дополнительная литература:

5.. Айзман Р.И.. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене. Учебное пособие. - Новосибирск: Сибирское университетское издательство. – 2004.

6.. Батуев А.С. Малый практикум по физиологии человека и животных. Учебное пособие /Ред. А.С.Батуев, 2001.

7. Основы физиологии человека: Учебник для студ. вузов/ Н.А.Агаджанян, И.Г.Власова, Н.В.Ермакова, В.И.Торшин; Под ред. Н.А.Агаджаняна М.: Изд.- Российского университета дружбы народов, 2000.

8. Основы физиологии человека: Учебник для вузов/ Н.А. Агаджанян, И.Г. Власова, Н.В. Ермакова, В.И. Торшин; Ред. Н.А. Агаджанян. - 2-е изд., испр. - М.: РУДН, 2001.

9.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология.- М.: изд. АСАДЕМА, 2003.

10. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.: изд. Просвещение, 1990.

11. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1975.

12. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М.: Высшая школа, 1985.

13. Фомин Н.А. Физиология человека. изд. М.: Просвещение, «Владос», 1995.

14. Великанова Л.К., Гуминский А.А., и др. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене. - М.: НПО «ИнформТЭИ», 1992

Словари и справочники:

15.Большая медицинская энциклопедия. М.: «Советская энциклопедия». – 1986.

Лабораторная работа №1

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒