Торможение движений, возникших в силу инерции. Ответьте на следующие вопросы

Работа проводится в парах. Испытуемый сгибает руку в локте. Экспериментатор захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает его руку. Рука испытуемого делает короткий рывок и останавливается.

Ответьте на следующие вопросы.

1.Какую функцию мозжечка вы определили с помощью пальценосовой пробы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.Какую функцию мозжечка вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.Почему, когда опьяневший человек пытается сделать один шаг, он нередко делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определения безусловному и условному рефлексу. Виды торможения условных рефлексов, возрастные особенности.

2. Как образуются условные рефлексы и в чем их значение?

3. Что такое торможение условных рефлексов и в чем его значение для организма?

4. От чего зависит скорость образования и торможения условных рефлексов?

5. Определение рефлекса. Основные виды рефлексов.

6. Рецепторы. Определение, виды.

7. Условия (правила) выработки условных рефлексов.

8. Координация рефлекторных реакций в организме (иррадиация, концентрация, индукция, доминантность).

9. Динамический стереотип, его роль в процессе обучения.

10.Характеристика основных типов ВНД у детей.

11.Влияние условий обучения и воспитания на формирование типов ВНД.

Литература:

1. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1975.

2. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М.: Academa, 2002.

4. Фомин Н.А. Физиология человека. изд. М.: Просвещение, «Владос», 1995.

5. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990.

Лабораторная работа №3

Тема: Исследование функциональных особенностей зрения.

Цели работы:

1. Научиться определять остроту зрения по специальным таблицам.

2. Определить остроту зрения у каждого студента в группе.

3. Изучить строение глаза.

4. Освоить методику определения остроты зрения.

5. Пронаблюдать рефлекторные реакции зрачка при действии различных раздражителей.

Оборудование: муляж глаза, таблица « Зрительный анализатор», влажные препараты, таблицы для определения остроты зрения, указка, экран для закрывания одного глаза.

 

Задания:

Рассмотрите строение органов зрения и обозначьте основные структурные элементы глазного яблока.

 

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

7 -

8 -

9 -

10 -

11-

12 -

13 -

14 -

15 -

16 -

17 -

18 -

 

 

2.Схематично изобразите строение зрительного анализатора, обозначьте его отделы, и заполните таблицу №6:

Характеристика отделов зрительного анализатора  Таблица №6

Отделы зрительного анализатора	Функциональное значение	Возрастные особенности
1.
2.
3.

3. Проведите следующие эксперименты, а результаты наблюдений занесите в таблицу № 7:

Таблица №7

Условия эксперимента	Результат	Вывод
Реакция зрачков: - на свет - на темноту
-содружественная реакция зрачков
- на близкорасполо- женные предметы - на удаленные предметы
-определение слепого пятна

4. Объясните схему аккомодации хрусталика:

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

 

 

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: