Соотношения между частными и общими дефектами

Если частный есть, а общего нет, то частный можно скомпенсировать.

2. Время поражения

           - раннее поражение ( НЕДОРАЗВИТИЕ псих функций)

           - позднее поражение ( ПОВРЕЖДЕНИЯ С РАСПАДОМ псих функций)

Неравномерность нарушений

           - Относительно сохранные функции;

           - Повреждённые функции;

           - Задержанные функции.

(! ) Сензитивные периоды - наиболее благоприятные периоды для развития отдельных функций или для развития в целом.

Основные сензитивные периоды детства

           0-3 года

           11-15 лет (большинство психофизических систем находятся в сензитивном состоянии)

           4-11 лет - достаточно устойчивый (по отношению к различным вредностям) период.

(! ) Регресс - возврат на более ранний возрастной уровень.

Виды регресса:

           1. Временный

Пример: потеря навыков опрятности, хотьбы после соматических заболеваний в первые годы жизни.

           2. Стойкий

Пример: возврат к автономной речи вследствие потери потребности в общении ( при аутизме).

Регресс отличается от распада.

Регресс - снижение на более ранний возрастной период (впал в детство)

Распад - дезорганизация, выпадение ( впал в инфузорию)

 

3. Взаимоотношение между первичным и вторичным дефектом( 3 параметр дизонтогенеза)

Факторы возникновения вторичных дефектов:

           1) Социальная депривация   

           2) Стойкое отрицательное отношение к обучению

(! ) Депривация (лишение) - длительное неудовлетворение основных психических потребностей человека на ранних этапах его развития

Виды депривации:

           - сенсорная (лишение многообразия сенсорных стимулов различной модальности). Недостаток прикосновений в младшем возрасте ведут к                             отмиранию дендритов и ряда нейронов. В дальнейшем нарушение моторики и тактильные нарушения.

           - эмоциональная (синдром госпитализма) чай

           - социальная (эффект маугли)

Изменение иерархии между первичными и вторичными нарушениями.

Основы препятствий к обучению и воспитанию

           На начальных этапах - первичный дефект

           На последующих этапах - вторичный дефект

4. Нарушение межфункциональных взаимодействий. ( Параметр дезонтогенеза)

           В норме - явление гетерохронии.

(! ) Гетерохрония - разновременность, формирование психических функций.

           В патологии - явление асинхронии

 (! ) Асинхрония - нарушение гетерохронии.

Типы взаимодействия психических функций:

           1)

           Норма: Временная независимость ( функции временно не связаны между собой) Пример - в раннем детском возрасте речь и мышление не связаны межлу собой.

           Патология: Изоляция ( изолированная функция зацикливается в своем развитии)

Пример - трудности речи у аутистов.

           2)

           Норма: Ассоциативные связи (разномодальные чувства объединяются в одно целое) Пример - лимон - кислый/желтый

       Патология: повышенная инертность ( трудности усложнения и перехода)

Пример - счет на пальцах, сложность перехода к устному и мысленному счету.

           3)

           Норма: иерархические связи ( выделение ведущих функций и фоновых) Пример - отстранение от всего когда задумался.

           Патология: нестойкость иерархических связей ( регрессирую при малейшем затруднении)

Пример -

Типы взаимодействия психических функций в патологии

Проявления асинхронии.

           (! ) Ретардация - незавершенность отдельных этапов развития, при которой не происходит смены ранней формы развития более совершенными.

           (! ) Патологическая акселерация отдельных функций - патологически ускоренное формирование функций.

Пример: раннее развитие речи при рда.

           Сочетание патологической акселерации и ретардации.

 

$6. Компенсация и ее факторы.

Развитие аномальных детей основано на компенсации психических функций.

(! ) Компенсация психических функций - возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

Компенсаторная перестройка не происходит сама по себе. Она требует специальной системы обучения и воспитания.

2 типа компенсации:

           1. Внутрисистемная компенсация: за счет привлечения сохранных элементов пострадавших структур ( развитие остаточного слухового восприятия при потере слуха)

Пример: Протезы, очки, слуховые аппараты и прочее...

           2. Межсистемная компенсация: путем перестройки и включения в работу у новых элементов из других структур за счет выполнения ранее нейсвойственных им функций ( компенсация зрительного анализатора за счет осязания - деятельности двигательного и тактильного анализатора).

Факторы процессов компенсации ( почему возможна)

           1. Многогранность связей между различными отделами нервной системы.

           2. Пластичность нервных центров, клеток этих центров.

(! ) Пластичность нервной системы - способность НС к перестройке функциональной деятельности при поражении.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: