Професійне самовизначення вихованців

Професійне самовизначення вихованців

Дитячого будинку

(тренінг)

Автор:

Сєдова Вікторія Петрівна, соціальний педагог Васильківського міського дитячого будинку “Сонечко”

 

Анотація. Тренінг спрямований на інформування вихованців дитячих будинків про світ професій, про свої особистісні якості, формування у них уміння співвідносити особисті якості з вимогами, які ставить професія і фах.

 

Мета: формування готовності вихованців дитячого будинку до професійного самовизначення та толерантного ставлення до представників різних професій.

 

 

Вступ

Однією з основних і актуальних проблем особистості в підлітковому віці є питання: “Ким бути?”. Часто вирішити цю проблему допомогають поради стороніх людей, або вплив моди, колективу. Однак у цьому випадку вибір професії найчастіше необміркований, необґрунтований. І, як наслідок, – марно витрачені роки навчання, робота, яка не подобається, розчарування в житті, не реалізованість здібностей, талантів, потреб. В основі вибору професії має бути професійне самовизначення особистості. Особливо це важливо для вихованців дитячих будинків, які не мають сімейного досвіду отримання початкових навичок майбутньої професії у своїх батьків. Вичерпну інформацію про характер професійного самовизначення, рівень сформованості своєї готовності до усвідомленого вибору професії вихованець дитячого будинку може отримати тільки від вихователів, соціального педагога, психолога, вчителів школи. Тому так необхідно вчасно надати потрібну інформацію про світ професій, практичні уміння і навички професійної адаптації.

Щоб вибір професії був справді свідомим і вільним, необхідно врахувати прийнаймні три фактори:

· інформованість про світ професій

· знання своїх особистісних якостей

· уміння співвідносити особисті якості з вимогами, які ставить професія і фах.

Однак вибір професії пов`язаний із категоріями можливості й потреби, інтересу до мети, такими факторами, як потяг і мотивація, передбачення результатів прийнятих рішень.

Одним з методів, що дають змогу цікавіше і результативніше провести профорієнтаційну роботу з вихованцями дитячих будинків є тренінгові заняття, як одна із складових технологій професійного самовизначення.На тренінгових заняттях підлітки легко, із захопленням, використовуючи свій досвід, знаходять відповіді на хвилюючі питання щодо вибору професії пізнають самих себе.   

Пропонований цикл тренінгових занять розрахований на підлітків 14-16 р.

Мета:формування загальної готовності до професійного самовизначення підлітків.

Забезпечення вихованців профінформаційними знаннями та навичками, необхідними для прийняття правильного рішення при виборі професії. Формування толерантного ставлення до представників різних професій.

Завдання:

· Ознайомлення вихованців зі світом професій, їх класифікацією та їхніх вимог до людини.

· Формування у підлітків уміння аналізувати професію.

· Навчити об`єктивно оцінювати свої можливості й зіставляти їх із вимогами професій до себе.

· Розвинути вміння вмотивовувати власні моральні ціності.

· Допомогти вихованцям виявити власні професійні інтереси, схильності, профпридатність.

· Ознайомити підлітків з системою освіти в Україні та особливостями кожної ланки освіти.

· Надати вихованцям інформацію про ефективну поведінку на посаду під час проходження співбесіди, формувати практичні навички участі у співбесіді.

· Ознайомити підлітків з правовими нормами влаштування на роботу.

· Розвиток мотивації досягнення та інтересу до діяльності.

 

Сформована професійно-трудова компетентність, професійне самовизначення вихованців дитячих будинків, дозволить реалізувати себе в житті, в майбутній професії, бути кваліфікованим працівником, який користується попитом на сучасному мінливому ринку праці.

Оволодіння знаннями та практичними навичками, дозволить полегшити пошук роботи, та адаптацію на новому місці роботи.

 

Тема: Світ професій типу “Людина-художній образ”

  

Сьогодні ми розпочнемо подорож у цікавий, різноманітний світ професій.Як вибрати професію?Як не помилится у виборі?В цьому Вам допоможе цикл тренінгових занять.Знання і вміння, які ви отримаєте під час цих тренінгів допоможуть вам зрозуміти важливість вибору професії у вашій майбутній долі.

                     Правила роботи групи

Учасникам пропонується прийняти правила роботи групи на тренінгу, які записуються на плакаті “Правила групи”.

                     Вправа “Очікування”

Мета: визначити сподівання і очікування учасників щодо тренінгу.

Обладнання:плакат, стікери, ручки.

                     Хід вправи.

                Учасники на стікерах записують свої сподівання і очікування від тренінгу.Потім виголошують свої очікування, приклеюють їх на плакаті.

Вправа “Бінго”

Мета: сприяти формуванню позитивної та самооцінки та усвідомленню унікальності особистості кожної людини.Створити позитивний настрій.

Обладнання: вирізані з білого або кольорового паперу фігурки людини, по кількості учасників, ручки.

Хід вправи:

Кожному учаснику необхідно написати на фігурі свою мрію, захоплення, свої сильні сторони, ким хотів би стати. Виконавши завдання учасники презентують своїх чоловічків.Після обговорення скріплюють їх на дошці утворюючи коло. Тренер:подивітся, які ви різні, і кожному подобається щось своє, у кожного свої захоплення, мрії, тому кожна людина вибирає ту професію, яка їй подобається і відповідає її здібностям.

Інформаційне повідомлення

Мета: ознайомити учасників з класифікацією професій, детальніше розглянути професії типу “людина-художній образ”.

Обладнання: картки з написами 5 груп професій, картки з написами професій типу“людина-художній образ”.

Хід роботи:

У світі налічується близько 40 тисяч професій, і щоб легше було орієнтуватися, їх розділили на 5 груп або типів.

Людина – художній образ

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – природа

Людина – техніка

Тренер коротко характеризує кожну групу.Сьогодні ми детальніше поговоримо про групу професій “людина-художній образ”.До цієї групи належать творчі професії, які вимагають від людини вміння художньо відображати дійсність, створювати образи, проектувати та моделювати.До таких професій відносятся:маляр, архітектор, дизайнер, скульптор, мистецтвознавець, ювелір, фотограф, письменник, актор, художник, перукар, журналіст, кондитер, хореограф, кінорежисер, тощо.

Такі талановиті фахівці працюють у різних галузях господарства. Це і промисловість, і обслуговування, мистецтво і освіта, культура і ще багато різних сфер діяльності.  

Мозковий штурм

Мета: з`ясувати думку учасників про основні вимоги щодо професій даного типу.

Обладнання: плакат, маркери.

Хід вправи

Тренер пропонує учасникам висловити, хто може працювати за такими професіям, які ставлять основні вимоги до осіб даних професій. Висловлювання учасників записують на плакаті. Тренер узагальнює і доповнює подані висловлення.

Основні вимоги щодо професій та до особи: добре розвинений художній смак, розвинене просторове мислення, концентрація та стійкість уваги, спостережливість, творча уява, образне мислення, емоційність, здатність до перевтілення точність сприймання кольору та відтінків.

Обговорення

– Чому до людей цієї групи професій ставлять саме такі вимоги?

– Як це впливає на реалізацію у професійний діяльності?

Гра “Асоціація”

Мета: виявити ставлення учасників до професій типу “людина-художній образ”, вчити їх аналізувати, ставити асоціативні питання.

Хід проведення гри:

Тренер оголошує назву гри і вибирає за бажанням 3 гравців. Гравцям пояснюють необхідність продумати асоціативні питання за допомогою яких можна вгадати професію. Гравці виходять з приміщення. Учасникам, які залишилися тренер пропонує задумати професію, яка належить до типу “людина-художній образ” і варіанти відповідей. Тренер запрошує 3 осіб, які по черзі задають питання кожному учаснику. Завдання гравців якнайточніше задати запитання-асоціації і вгадати задуману групою професію.

Орієнтовні запитання:

 1.”Якого кольору професія?”

 2.”Який вона має запах?”

 3.”Має справу з скульптурами?”

 4.”Чи володіє музичною грамотою?” і т.д.

Обговорення:

– Чи виникали труднощі під час проведення гри? Які саме?

Гра-розминка “Австралійський дощ”

Мета: забезпечити психологічне розвантаження учасників.

Хід вправи:

Учасники стають у коло. Тренер: Чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Ні? Тоді давайте разом послухаємо, який він.  Зараз повторюйте мої рухи.

– В Австралії піднявся вітер (Ведучий тре долоні).

– Починає крапати дощ (Клацання пальцями).

– Дощ посилюється (Почергове плескання долонями по грудях).

– Починається справжня злива (Плескання по стегнах).

– А ось град, справжня буря (Тупіт ногами).

– Але що це? Буря стихає (Плескання по стегнах).

– Дощ стихає (Плескання долонями по грудях).

– Рідкі каплі падають на землю (Клацання пальцями).

– Тихий шелест вітру (Потирання долонь).

– Солнце! (Руки догори).

Вправа “Намалюй і опиши професію”

Мета: Зорієнтувати учасників на особливостях професій типу “людина-художній образ”

Обладнання: картки з написами професій, аркуші паперу, олівці, маркери.

Хід вправи

Тренер об`єднує учасників у 3 групи. Кожна група отримує конкретну професію.

Наприклад: художник, актор, перукар.

Необхідно намалювати людину цієї професії і описати її предмет праці, вид діяльності, які атрибути використовує, які функції виконує, тобто розказати все що знають учасники про цю професію. А тож, які позитивні і негативні сторони даної професії.

Обговорення.

– На що звернули увагу під час виконання вправи? Що викликало труднощі?

Тренер: отже обираючи професію, ви повинні мати повну інформацію про цю професію, знати її суттєві, найбільш важливі характеристики:предмети праці, мета праці, умови праці, перспективи на ринку праці, рівень відповідності своїх здібностей вимогам даної професії.

Вправа “Закінчи фразу”

Мета: закріпити назви професій, що входять до групи “людина-художній образ”

Хід вправи:

Тренер пропонує учасникам закінчити фразу: До типу професій “людина-художній образ” відносятся такі професії....”. Кожен учасник по черзі називає професії.

 

Тема: Світ професій типу “Людина – людина”

Хід гри:

Тренер пропонує учасникам послідовно, один за одним, обмінятися побажаннями.

Наприклад, один учасник каже, звертаючись до іншого: “Я бажаю тобі, щоб усі твої мрії збулися” тощо.

 Анкета “Оціни себе”

Мета: навчити учасників самостійно працювати з методикою, обробляти отриману інформацію, отримати об`єктивну інформацію про себе, про рівень готовності учнів до професійного самовираження.

Обладнання: бланки листів відповідей до анкети “Оціни себе”, ручки.

Хід роботи.

Оцінити себе об`єктивно важко. Але все-таки спробуйте! Загально відомо, що самооцінка допомагає визначити рівень розвитку вашого інтелекту. Залежність така: чим вищий рівень інтелекту, тим реальнішою є самооцінка. Проте не варто засмучуватись, якщо вона буде заниженою. У підлітковому віці це буває, але найголовніше, щоб ви прагнули самовдосконалення. Завищена самооцінка є приводом до міркувань: чи справді я такий неперевершений?

Інструкція: перед вами дві таблиці. У першій перелічені позитивні якості особистості, у другій-негативні. Всі вони є рисами характеру людини. Поставте собі бали від 0 до 5 проти кожної такої характеристики. Тобто проаналізуйте, наскільки ці якості у вас сформовані. Потім підсумуйте числа в кожному стовбчику окремо. Визначте різницю в балах. Отримане число покаже наскільки об`єктивно ви себе оцінюєте.

Відповідайте швидко, без розмірковувань на запитання: “Який Я?”

Акуратний		Буркотливий
Уважний		Брутальний
Дисциплінований		Жадібний
Дружелюбний		Заздрісний
Життєрадістний		Замкнутий
Наполегливий		Злопам`ятний
Товариський		Нетактовний
Відповідальний		Вередливий
Чуйний		Мстивий
Принциповий		Нерішучий
Скромний		Нестриманий
Впевнений у собі		Вразливий
Чесний		Розв`язний
Веселий		Егоїстичний
Сума		Сума

 

 Інтерпретація результатів:

Якщо ви набрали 50-70 балів, то ви переоцінюєте себе;

                           30-50 балів – ви досить об`єктивні;

                         до 30 балів – це свідчить про занижену самооцінку.

Інформаційне повідомлення

Мета: Ознайомлення учасників з характеристикою професій типу “людина – людина”

Обладнання: картки з надписами професій типу “людина – людина”    

Хід роботи:

До типу “людина – людина” належать професії, обравши, які ви працюватимете з окремими людьми, групами людей. Перш за все вони вимагають від фахівців уміння спостерігати, аналізувати взаємини, події, керувати, навчати, обслуговувати і т.п. Це вчитель, продавець, лікар, юрист, менеджер, екскурсовод, працівники міліції, суду, прокуратури, офіциант, стюардеса, тренер, кореспондент та ін., і працюють вони в галузі освіти, науки, медецини, у сфері обслуговування тощо. Окрім уміння спілкуватись з людьми, поважати їх, вони повинні бути витривалими, чемними, уважними, мати добре розвинений вербальний інтелект, зорову пам`ять, володіти культурою мови, тощо.

Гра розминка “Де м ` яч?”

Мета: активізувати увагу, зняти тілесне напруження.

 Хід гри:

Учасники стають у коло.Тренер дає одному з них м`яч і жеребкуванням обирає “детектива”.“Детектив” залишається в колі, а члени групи мають швидко передавати м`яч із рук в руки (за спинами).За командою тренера “Стоп!” гра зупиняеться, і “детектив” має сказати у кого на той момент знаходится м`яч.

Хід вправи

Учасники на стікерах записують вимоги до професій типу “людина – людина”. Потім кожен учасник виходить і називає свої характеристики і прикріплює стікер на ватман (на ватмані намальована імпровізована ромашка). Тренер доповнює учасників своїми характеристиками:здатність встановлювати стосунки з людьми, допомога в оволодінні основами наук. Акуратність, пунктуальність, доброта, готовність прийти на допомогу іншій людині, привітність, доброзичливість, самокритика, емоційна стійкість, розподіл уваги, високі показники пам`яті.

Гра “Відгадай професію”

Мета: виявляти характерні особливості даних професій, розвивати уміння обробляти інформацію, аналізувати, узагальнувати.

Хід гри.

Ведучий оголошує назву гри й за бажанням обирає двох головних гравців. Пояснює правила гри: “Зараз двоє з вас вийдуть, а інші загадують якусь професію. Потім вони повернуться та спробують відгадати цю професію за допомогою питань”.

Вправа “Закінчи фразу”

Мета: закріпити назви професій, що відносятся до типу “людина – людина”.

Хід вправи:

Учасникам пропонують закінчити фразу за тренером: “До групи професій типу “людина – людина” відносятся .......”.

Тема: Світ професій типу “Людина –знакова система”

Сьогодні ми продовжимо нашу подорож світом професій.Наступна наша зупинка це група професій – людина-знакова система.

Вправа: “ Я найкраще вмію...”

Мета: активізувати учасників, розкрити індивідуальність кожного учасника, підвищення самооцінки.

Хід вправи.

Продовжити за тренером фразу “Я найкраще вмію... наприклад: малювати”.Кожен учасник по черзі розказує про свої уміння.

Анкетування “Художник чи мислитель”

Мета: навчити учасників самостійно працювати з методиками самодіагностики, обробляти отриману інформацію про рівень готовності учнів до професійного самовираження.

Обладнання: анкети “Художник чи мислитель” ручки, лист із запитаннями.

Хід анкетування.

За способом сприйняття та мислення людей поділяють на “мислителів”, “художників” та “ділових”. Пропонований тест виявляє тип мислення, який у вас переважає. Для людей художнього типу, в яких домінує права півкуля мозку, характерні яскраво образні уявлення та сильні емоції.У представників мислительного типу (домінує ліва півкуля мозку) переважають абстракції, теоретизовано, логічні міркування. Не можна говорити, який тип мислення кращий, ­– це не вірно, оскільки мова йде тільки, про дві специфічні особливості сприйняття людиною світу. Щоб дізнатися, який тип мислення переважає у вас, заповніть даний тест.

Дайте відповіді на всі запитання тесту:

1.Переважно у мене добрий настрій.

2.Я пам`ятаю те, що вивчив декілька років тому.

3.Прослухавши неодноразово мелодію, я можу правильно її відтворити.

4.Коли я слухаю розповідь, то я уявляю її в образах.

5.Я вважаю, що емоції у розмові лише заважають.

6.Мені важко дається алгебра.

7.Я легко запам`ятовую незнайомі обличчя.

8.У групі приятелів я першим починаю розмову.

9.Якщо обговорюється чиясь ідея, я вимагаю аргументів.

10.У мене переважно поганий настрій.

Відповіді на кожне запитання необхідно позначити знаком “+”, якщо ви згодні з твердженням, а якщо ні, то знаком “-“. Відповіді необхідно занести зразу до “Листа відповідей”. Після заповнення “Листа відповідей” підрахуйте суму балів по кожному стовпчику окремо.

Інтерпретація результатів.

Якщо сума балів у стовпчику Л (ліва півкуля) більше, ніж у стовпчику П (права півкуля), то у вас переважає логічний тип мислення. Людина з таким типом мислення оптимістична, більшу частину своїх проблем здатна вирішувати самостійно. У роботі та побуті більше покладається на розсудливість, ніж на інтуїцію. Легше даються види професійної діяльності, що вимагають логічного мислення:математика, лінгвістика, спеціальності, які пов`язані з інформатикою та обчислювальною технікою (програміст), пілот, водій, конструктор, фізик, хімік. У випадку, коли сума балів у стовпчику П перевищує суму в стовпчику Л то у вас переважає художній склад мислення. Представники такого типу більше довіряють своїй інтуіції, ніж логічному аналізу подій. У такому разі ви людина творча, чутлива, тонка. На вас чекає успіх у таких професійних видах діяльності, де необхідні здібності до образного мислення, естетичний смак, висока духовність. Це: художники, актори, лікарі, квітникарі, перукарі тощо. Коли сума балів у стовпичку Л=П, слід вважати, що ви володієте однаково і логічним, і художнім типом мислення. Тобто – це діловий тип. Перед вами відкрите широке коло професійних видів діяльності, де водночас вимагаються і послідовність у роздумах та діях, і образне, цілісне сприймання подій. Вам краще бути: керівником, військовим, бізнесменом, фінансистом і т.д.

Інформаційне повідомлення. Професії типу “Людина – знакова система”

Обладнання: назви професій написані на смужках картону, прикріплені до стіни у вигляді райдуги, малюнки професій.

До типу “Людина – знакова система” відносятся такі професії: бугалтер, оператор ЕОМ, радист, телеграфіст, економіст, конструктор, геодезист, бібліограф, лінгвіст, перекладач, історик, метролог, математик, топограф, програміст, філософ тощо, тому що предметом праці є знаки, знакові системи, літери, цифри, звуки, слова, інформація. Такі спеціалісти потрібні у будь-які галузі:промисловості, сільському господарстві, в сфері обслуговування, транспорту. Вони працюють у галузі освіти, науки, зв`язку, в адміністративних органах, в управлінні підприємствами, установами тощо.

Мозковий штурм “Вимоги, які ставлять до людей даного типу професій?”

Мета: з`ясувати, які вимоги ставлять до людей даного типу професій, конкретизувати кожну вимоги, вчити аналізувати, узагальнювати.

Обладнання: маркери, ватман, надруковані вимоги на аркуші.

Хід вправи:

Кожний учасник за бажанням називає вимоги, які ставлять до професій типу “людина – знакова система”. Тренер доповнює їх своїми варіантами: точність зорового сприймання, концентрація уваги, довгочасна пам`ять, логічне мислення, вміння аналізувати та узагальнювати інформацію, емоційна стійкість, терпіння, самовладання, точність рухів, відповідальність, організованість. Всі відповіді записуються на ватмані. Переглядаємо вимоги надруковані на аркуші.

Гра – розминка “Хто найуважніший?”

Мета: активізувати учасників, вчити володіти емоціями, мовою жестів та рухів.

Обладнання: картки або малюнки професій, зокрема: програміста та радиста.

Хід гри:

Тренер об`єднує учасників у дві команди (сонце, місяць) і пропонує кожному з команди стати один за одним у різних кінцях столу. Учаснику, який стоїть першим у колоні, тренер дає аркуш паперу із зображенням професії. Учасники повинні за допомогою жестів і міміки швидко донести інформацію до наступного учасника (і так до останього учасника в ряду). Останній учасник повинен назвати образ професії, який він зрозумів від своїх учасників.

Вправа “Навчальні заклади України”

Мета: вчити вихованців самостійно опрацьовувати інформацію, дати знання про навчальні заклади, їх типи, уміння систематизувати подані дані, розвивати фантазію, художній смак.

Обладнання: 3 картки із зазначеними закладами, маркери, аркуші А-4

Хід вправи:

 – Як ви думаєте, де можна отримати гарну освіту, щоб оволодіти професією?

                      (Відповіді учасників).

Зараз ми об`єднаємось у 3 команди і кожна команда підготує інформацію про заклади освіти, а також малюнок цих закладів.

Учасники об`єднуються у 3 команди за допомогою кольорових фішок, а потім презентують свою роботу.

Інформація на картках:

1.Професійно-технічні заклади

Курс навчання: 2-3 роки

Поступають після 9 та 11 класів загальноосвітньої школи;

Є такі види:

· Професійно-технічне училище відповідного профілю;

· Професійно-технічне училище соціальної реабілітації;

· Вище професійне училище;

· Художнє професійно-технічне;

· Училище-агрофірма;

· Училище-завод;

· Центр професійно-технічної освіти;

· Навчально-виробничий центр;

· Навчально-курсовий комбінат;

1. У професійно-технічному училищі можна отримати професію:шофера, маляра, штукатура, повара, швачки, садівника, лицювальника. Після закінчення закладу отримати диплом молодшого спеціаліста.

2. До вищих навчальних закладів входять коледж і технікум, які є початковою сходинкою до вищой освіти. Термін навчання 3-4 роки. Поступають після 9, 11 класів загальноосвітньої школи. Тут можна отримати професію бухгалтера, ветеринара, продавеця, вихователя, фермера та ін. Після закінчення отримуєш диплом бакалавра або середню спеціальну освіту.

3.Вищі навчальні заклади.

Термін навчання 5-6 років. Поступають після 11 класу загальноосвітньої школи. В Україні діють такі види вищих навчальних закладів:

· Університет

· Академія

· Інститут

· Консерваторія

· Коледж

· Технікум

У вищому навчальному закладі можна отримати професії:економіста, юриста, лікаря, вчителя, актора, хореографа та ін. Після закінчення закладу отримуєш диплом бакалавра, спеціаліста або магістра.

Обговорення:

— Яке завдання викликало у вас труднощі?

— Який заклад освіти ви б для себе вибрали?

Тренер: Для того, щоб отримати гарну освіту, треба наполегливо навчатися, оволодіти різними науками, бути творчим, цілеспрямованим і завжди бачити перед собою свою мету!

Вправа “Професія по колу”

Мета: закріпити назви професій типу “людина-знакова система”

Хід вправи:

Учасники по колу називають професії типу “людина-знакова система”

Хід гри.

Тренер пропонує учасникам по черзі асоціювати свій настрій з кольором. Наприклад: “У мене настрій жовтого кольору, бо мені весело і спокійно”. Можливий варіант називати колір, без його характеристики.

Інформаційне повідомлення.

Мета: Ознайомити учасників з характеристикою професій типу “людина – природа”.

Обладнання: плакат з назвами професій, малюнки, ілюстрації представників даних професій.

Хід повідомлення:

Спеціалісти сфери “людина – природа” займаються об`єктами живої та неживої природи (земля, атмосфера, корисні копалини, рослини, тварини, біологічні процеси). Це професії: геолога, агронома, селекціонера, садівника, рибалки, зоотехніка, ветеринарного лікаря, фізіолога, біохіміка, лісника, фермера, техніка-топографа, океанолога та ін. Такими професіями можуть опанувати тільки ті, хто любить природу, можуть оберігати та примножувати її.

 Тренер звертається до учасників з проханням конкретизувати деякі професії. Наприклад:

– Як ви думаєте в чому заключється професія селекціонер? (фізіолога?геолога?).

Вправа: “Основні вимоги щодо типу професій типу “Людина – природа”

Мета: вчити учасників самостійно характерезувати якості, якими повинна володіти людина, яка обрала даний тип професій та основні вимоги щодо даних професій.   

Обладнання: смужки картону різного кольору, стаканчик. На смужках написані якості та вимоги.

Хід вправи.

Тренер пропонує кожному учаснику по черзі витягувати одну смужку із стаканчика і характерезувати її. Для чого потрібна дана якість для цього типу професії.

Основні вимоги та якості:

Здастність виявлити причинно-наслідовні зв`язки, аналітичне мислення, вміння передбачати та оцінювати мінливі природні фактори, знання природної системи, багата уява, оперативне мислення, спостережливість, наполегливість, відповідальність, стійкість, розподіл та довільне переключення уваги, наочно-образна та зорова пам`ять.

Гра-розминка “Пересадки”

Мета: активізувати увагу учасників.

Хід гри.

Тренер пропонує учасниками пересісти, а саме тим, хто має якусь спільну ознаку:інтерес, хобі, схильність до якось справи і т.д. Тренер називає цю ознаку, і всі, в кого вона є, повинні помінятися місцями. Наприклад:

“Пересядьте ті, хто полюблює грати в футбол”, - і всі прихильники футболу міняються місцями.

“Пересядьте ті, хто любить математику”.

“Пересядьте ті, у кого блакитні очі”.

“Пересядьте ті, хто любить собак”.

“Пересядьте ті, хто має брата, сестру”.

Інформаційне повідомлення “Як влаштуватися на роботу”

Мета: ознайомити учасників з порадами щодо влаштування на роботу.

Обладнання: фліп-чарт, маркери.

Хід повідомлення:

Ведучий знайомить учасників з порадами щодо влаштування підлітків та дорослих людей на роботу (поради записані на фліп-чарті).

Перед прийомом на роботу ти повинен пройти медичний огляд.

Нагадай працедавцю, що він зобов`язаний укласти трудовий договір з тобою у письмовій формі.У договорі має бути визначено:

· роботу, яку ти зобов`язаний виконувати;

· права та обов`язки твої та працедавця;

· умови розірвання договору.

Пам`ятай (для підлітків):

1) Ти маєш право на скорочену тривалість робочого часу:

– у віці від 16 до 18 р. – 36 год. на тиждень;

– у віці від 15 до 16 р. – 24 год. на тиждень.

2) тебе не можуть залучити до виконання важкої роботи, роботи зі шкідливими та небезпечними умовами праці, роботи в нічний час, у вихідні дні, а також до підземних робіт;

3) тебе не можуть залучити до надурочних робіт;

4) до піднімання і переміщення речей, маса яких перевищує встановлені для них граничні норми (15 кг).

Ти маєш право на щорічну відпустку тривалістю 1 календарний місяць, а також оплачуваний лікарняний.

Заробітна плата працівників у віці до 18 років при скороченій тривалості щоденної роботи виплачується в такому ж розмірі, як працівникам відповідної категорії при повній тривалості щоденної роботи.

Звільнення працівників молодше 18 р. з ініціативи власника, або уповноваженого ним органу допускається тільки за згодою районної (міської) комісії в справах неповнолітніх.

Вправа “День із життя”

Мета: Збагатити уявлення учасників про світ професій і їхні особливості.

Обладнання: аркуші з назвою професії “геолог”, “садівник”, “ветеренарний лікар”, аркуші паперу А-4, кольорові олівці, фломастери, ручки.

Хід вправи.

Учасники об`єднуються у 3 команди. Тренер дає завдання скласти розповідь про типовий робочий день людини тієї професії, яка виділена в кожній групі. Необхідно також намалювати предмет праці (з чим працює). Наприклад: геологу – корисні копалини, ветеринарному лікарю – будь-яку тварину, садівнику – квіти, дерева і т.д.

Представник кожної групи презентує розповідь та малюнок.

Запитання для обговорення після вправи:

– Чи важко було готувати розповідь?

– Що викликало труднощі?

– Які відчуття у вас виникали?

– Які знання ви отримали на тренінгу?

– Чому необхідно бути обізнаниму питаннях працевлаштування?

                      Гра-розминка “Правильно-не правильно”

Обладнання: Картки з написами професій типу “людина-природа” та інші професії.

Хід вправи:

Тренер по черзі показує учасникам картки з назвами професій. Якщо професія відносится до групи “людина-природа”, необхідно сказати кодове слово (Н.:О-ля-ля) (Професії для карток:агроном, біохімік, медсестра, токар, будівельник, лісник, перекладач, хореограф і т.д.)

 

Тема: Світ професій типу “Людина – техніка”

Гра “Привітай друга”

Мета: Активізувати учасників, створювати позитивний настрій у групі.

 

             Хід гри:

Тренер:пропонує по черзі привітатися зі своїм сусідом і потиснути йому руку. Привітання не повинні повторюватися. Наприклад: привіт, здоров, добридень, доброго здоров`ячка і т.д. Останній учасник вітається з тренером.

                                              

Інформаційне повідомлення.

Мета: ознайомити учасників з професіями типу “людина-техніка”, виявляти професійні інтереси, схильності вихованців.

Обладнання: ілюстрації людей даного типу професій.

Хід роботи:

Сьогодні ми поговоримо про останню групу професій – це “людина-техніка”. Але спочатку пригадаємо, про які групи ми говорили на попередніх заняттях.(Відповіді учасників)

Людей, які працюють з машинами, механізмами, агрегатами, технічними системами, транспортними засобами можна віднести до групи професій “людина-техніка”. Це і електромонтажник, іженер-електрик, регулювальник радіоелектронної апаратури та приладів, радіоінженер, слюсар, токар, фрезерувальник, шахтар, водій транспортних засобів, ткач, складальник взуття, будівельник, машиніст крана та інші. Тренер звертає увагу на вид діяльності:це створення, монтаж, складання, експлуатація, управління та ремонт. Тренер зупиняється на 2-3 професіях і пропонує розказати про їх особливості.

Мозковий штурм

Мета: з`ясувати думку учасників про основні вимоги щодо професій даного типу.

Обладнання: стікери, вирізані у формі машин, ручки. Плакат із зображенням контурів машини.

Хід вправи

Учасникам пропонують на стікерах написати свою думку про вимоги до людей даної групи професій, якими якостями повинні вони володіти. Учасники по черзі, або за бажанням прикріплюють стікери на плакат, при цьому вголос називають записане. Тренер узагальнює висловлені думки і доповнює їх.

       Основні вимоги щодо професій, до особистості:

Значні вимоги до здорового сприймання, високий інтелект, хороша координація рухів, точність, технічне мислення, стійкість нервової системи, витримка,

стійкість уваги, здатність до її розподілу і переключення, високі показники оперативної, зорової пам`яті, організованість, цілеспрямованість, витривалість, самоконтроль, врівноваженість. Тренер просить охарактеризувати 3-4 якості і вимоги.

 Гра-розминка “Ми ідемо полювати на лева!”

Мета: створювати добрий настрій, зняти втому.

Хід вправи:

Учасники стають у коло один за одним.Тренер промовляє слова, які супроводжуються певними рухами, а всі учасники повторюють за ним:

– Ми йдемо полювати на лева! (Впевнений хід по колу)

– Не боїмося ми нічого!(Заперечувальні рухи руками)

– Ой, а це що? – Це болото!Чав!Чав!Чав!(Обережний хід, високо підіймаючи коліна)

– Ой, а це що? – Це море!Буль!Буль!Буль!(Рухи, що імітують плавання)

– Ой, а це що? – Це поле!Туп!Туп!Туп!(Гучне тупотіння)

– Ой, а це що? – Це дорога навпростець!(Впевнений хід)

– Ой, а це хто?Такий великий?(Показують який).Такий пухнастий?(Показують рухами, ніби поглажуючи).

– Ой так це ж лев!(Показують, як злякалися.Далі рухи повторюються).

– Побігли додому!Через поле!Туп!Туп!Туп!

– Через море!Буль!Буль!Буль!

– Через болото!Чав!Чав!Чав!

– Прибігли додому!Двері зачинили!Які ми молодці!(Показують жестами й мімікою)

– Похвалемо себе!(Погладжують себе по голові)

Гра “Вгадай професію”

Мета: Навчити учасників за класифікаційними ознаками визначити професію. Розвивати вміння обробляти інформацію, аналізувати, узгальнювати, професії типу “людина-техніка”.

Обладнання: аркуші, ручки.

Хід гри:

Учасники об`єднуються у дві групи. Кожній групі необхідно загадати професію, що відносятся до групи “людина-техніка” і продумай запитання, за допомогою яких можна відгадати професію. Наприклад: “Людина цієї професії працює з транспортом?”, ”Вона використовує спецодяг?”, ”Вона має водійські права?” “В її обов`язки входить обробка деталей?” і т.д. Запитання задаються кожному учаснику команди суперника: Яка команда за найкоротший час відгадає професію та і виграла.

Інформаційне повідомлення.

Мета: надати учасникам рекомендації щодо проведення співбесіди з роботодавцем.

Обладнання: плакат “Готуючись до співбесіди варто ....”(Короткий перелік рекомендацій).

Хід роботи:

Давайте ми з вами зробимо уявну подорож у ваше майбутнє. Ви отримали спеціальність у якомусь учбовому закладі і перед вами проблема пошуку роботи і звичайно зустріч на співбесіді з роботодавцем. Отже, готуючись до співбесіди варто:

– забезпечити себе інформацією про підприємство, куди запрошено на співбесіду;

– підготувати копії усіх необхідних документів;

– дотримуватись ділового стилю в одязі;

– заздалегідь потурбуватися про телефони і прізвища людей, які можуть надати рекомендації;

– визначити місце знаходження підприємства і маршрут;

– скласти приблизний перелік питань, які можуть цікавити роботодавця і дати на них відповіді;

– підготувати запитання до роботодавця;

– налаштуватися на співбесіду позитивно;

Під час співбесіди слід:

– бути з усіма ввічливими і терплячим;

– відрекомендуватися на початку співбесіди та дочекавшись запрошення сісти;

– триматися вільно;

– відповідати коротко, по суті, бути об`єктивним:

– утримуватися від зухвалої поведінки;

– уточнити, як можна дізнатися про результати співбесіди;

– по закінченні співбесіди не забути про правила ввічливості;

Мозковий штурм

“Можливі питання під час співбесіди”

Мета: визначити можливі питання, які може поставити роботодавець кандидатові під час співбесіди, продумати варіанті відповідей.

Обладнання: ватман, маркери

Хід вправи:

Тренер пропонує учасникам назвати можливі питання, які може поставити роботодавець і можливі відповіді. Усі відповіді записуються на ватмані.

Обговорення: Чим корисна була вправа?

Рольова гра “Співбесіда”

Мета: формувати в учасників навички участі у співбесіді.

Обладнання: фішки з назвами 3-х видів марок машин(для об`єднання в групи). Опис ролей учасників. Рекомендації на кожний стіл, аркуші А-4, ручки.

Хід вправи:

Ведучий об`єднує учасників у три групи за допомогою фішок і роздає описи ролей. Ведучий пояснює, що один учасник виконує роль роботодавця, другий влаштовується на роботу, інші спостерігачі.

Приклади ролей.

1.Роль роботодавця: Ви директор заводу. Вам потрібна людина на посаду токаря. Обдумайте критерії за якими будете вибирати претендента, та визначте питання, які вам важливо обговорити чи з`ясувати під час співбесіди.

Роль претендента на посаду токаря.

Вас звуть Валентин Олегович, вам 20 р. Ви закінчили професійно-технічне училище. Ви ще не маєте досвіду такої роботи, але дуже хочете її отримати. Подумайте, які аргументи Ви наводитимете на свою користь?

2.Роль роботодавця: Ви очолюєте фірму “Таксі”

Роль претендента на посаду водія

3.Роль роботодавця: Ви очолюєте будівельну фірму

Роль претендента на посаду машиніста крана у будівельній фірмі.

Після опрацювання групи презентують свої співбесіди. Спостерігачі відзначають позитивні моменти й те, що, на їх погляд, варто удосконалити. Після повернення у коло і вихід із ролей проводится обговорення:

– Які труднощі ви відчували в тій чи іншій ролі?

– Яка роль вам сподобалась найбільше?Чому?

– Для чого ми виконували цю вправу?

Вправа “Злови м `яч ”

Мета: зняти втому, закріпити знання вихованців про професії групи “людина-техніка”.

Обладнання: м`яч.

Хід вправи

Тренер кидає м`яч довільно кожному учаснику, при цьому називаючи професію. Якщо професія відносится до типу “людина-техніка”, тоді учасник повинен зловити м`яч, якщо ні –відштовхнути.

Хід вправи

Учасники, залежно від того, наскільки справдилися їхні сподівання та очікування щодо тренінгу, приклеюють свої стікери на плакат.

Тренер: вибір професійного шляху багато в чому визначає нашу долю. Кожна окремо взята професія – це цілий світ, цікавий і незвичайний. І тільки від вас залежить, який вибір ви зробите і як ефективно реалізуєте себе у професійній сфері.

 

Список використаної літератури:

1. Гапонова О. “Профорієнтаційні ігри” / психолог – 2007 №23-24 – с.9-16.

2. Швечікова О. “Обираємо професію” / Директор школи – 2006 №42 – с.19-23

3. Технології професійного самовизначення. З досвіду роботи Володимирецького районого колегіума Рівненської області / Директор школи – 2007 – № 31-32

4. Зимівець Н.В., Сивогракова З.А., Лещук Н.О. та ін.”Твоє життя – твій вибір” Навчальний-методичний посібник. – К.:Навчальна книга, 2002. – с.16.

5. Ворник Б.М., Голоцван О.А., Коломієць В.П., Талалаєв К.О. Модуль “Прояви турботу та обачливість”: Навчально-методичний посібник. – К.:Навчальна книга, 2002 – с.23

6. Безпалько О., Савич Ж, “Спілкуємось та діємо” Навчально – методичний посібник – К.:Навчальна книга, 2002 – с.22

7. Перепада О. “Тренінг розвитку профорієнтаційних знань старшокласників” / Психолог – 2005 – №15 – с.22-23

8. Носков В. “Ким бути?” Сценарій заняття / Психолог – 2006 – №18 – с.19

9. Релих Т. “Професійне самовизначення підлітків” / Психолог – 2005 – №12 –с.17

Професійне самовизначення вихованців

Дитячого будинку

(тренінг)

Автор:

Сєдова Вікторія Петрівна, соціальний педагог Васильківського міського дитячого будинку “Сонечко”

 

Анотація. Тренінг спрямований на інформування вихованців дитячих будинків про світ професій, про свої особистісні якості, формування у них уміння співвідносити особисті якості з вимогами, які ставить професія і фах.

 

Мета: формування готовності вихованців дитячого будинку до професійного самовизначення та толерантного ставлення до представників різних професій.

 

 

Вступ

Однією з основних і актуальних проблем особистості в підлітковому віці є питання: “Ким бути?”. Часто вирішити цю проблему допомогають поради стороніх людей, або вплив моди, колективу. Однак у цьому випадку вибір професії найчастіше необміркований, необґрунтований. І, як наслідок, – марно витрачені роки навчання, робота, яка не подобається, розчарування в житті, не реалізованість здібностей, талантів, потреб. В основі вибору професії має бути професійне самовизначення особистості. Особливо це важливо для вихованців дитячих будинків, які не мають сімейного досвіду отримання початкових навичок майбутньої професії у своїх батьків. Вичерпну інформацію про характер професійного самовизначення, рівень сформованості своєї готовності до усвідомленого вибору професії вихованець дитячого будинку може отримати тільки від вихователів, соціального педагога, психолога, вчителів школи. Тому так необхідно вчасно надати потрібну інформацію про світ професій, практичні уміння і навички професійної адаптації.

Щоб вибір професії був справді свідомим і вільним, необхідно врахувати прийнаймні три фактори:

· інформованість про світ професій

· знання своїх особистісних якостей

· уміння співвідносити особисті якості з вимогами, які ставить професія і фах.

Однак вибір професії пов`язаний із категоріями можливості й потреби, інтересу до мети, такими факторами, як потяг і мотивація, передбачення результатів прийнятих рішень.

Одним з методів, що дають змогу цікавіше і результативніше провести профорієнтаційну роботу з вихованцями дитячих будинків є тренінгові заняття, як одна із складових технологій професійного самовизначення.На тренінгових заняттях підлітки легко, із захопленням, використовуючи свій досвід, знаходять відповіді на хвилюючі питання щодо вибору професії пізнають самих себе.   

Пропонований цикл тренінгових занять розрахований на підлітків 14-16 р.

Мета:формування загальної готовності до професійного самовизначення підлітків.

Забезпечення вихованців профінформаційними знаннями та навичками, необхідними для прийняття правильного рішення при виборі професії. Формування толерантного ставлення до представників різних професій.

Завдання:

· Ознайомлення вихованців зі світом професій, їх класифікацією та їхніх вимог до людини.

· Формування у підлітків уміння аналізувати професію.

· Навчити об`єктивно оцінювати свої можливості й зіставляти їх із вимогами професій до себе.

· Розвинути вміння вмотивовувати власні моральні ціності.

· Допомогти вихованцям виявити власні професійні інтереси, схильності, профпридатність.

· Ознайомити підлітків з системою освіти в Україні та особливостями кожної ланки освіти.

· Надати вихованцям інформацію про ефективну поведінку на посаду під час проходження співбесіди, формувати практичні навички участі у співбесіді.

· Ознайомити підлітків з правовими нормами влаштування на роботу.

· Розвиток мотивації досягнення та інтересу до діяльності.

 

Сформована професійно-трудова компетентність, професійне самовизначення вихованців дитячих будинків, дозволить реалізувати себе в житті, в майбутній професії, бути кваліфікованим працівником, який користується попитом на сучасному мінливому ринку праці.

Оволодіння знаннями та практичними навичками, дозволить полегшити пошук роботи, та адаптацію на новому місці роботи.

 

Тема: Світ професій типу “Людина-художній образ”

  

Сьогодні ми розпочнемо подорож у цікавий, різноманітний світ професій.Як вибрати професію?Як не помилится у виборі?В цьому Вам допоможе цикл тренінгових занять.Знання і вміння, які ви отримаєте під час цих тренінгів допоможуть вам зрозуміти важливість вибору професії у вашій майбутній долі.

                     Правила роботи групи

Учасникам пропонується прийняти правила роботи групи на тренінгу, які записуються на плакаті “Правила групи”.

                     Вправа “Очікування”

Мета: визначити сподівання і очікування учасників щодо тренінгу.

Обладнання:плакат, стікери, ручки.

                     Хід вправи.

                Учасники на стікерах записують свої сподівання і очікування від тренінгу.Потім виголошують свої очікування, приклеюють їх на плакаті.

Вправа “Бінго”

Мета: сприяти формуванню позитивної та самооцінки та усвідомленню унікальності особистості кожної людини.Створити позитивний настрій.

Обладнання: вирізані з білого або кольорового паперу фігурки людини, по кількості учасників, ручки.

Хід вправи:

Кожному учаснику необхідно написати на фігурі свою мрію, захоплення, свої сильні сторони, ким хотів би стати. Виконавши завдання учасники презентують своїх чоловічків.Після обговорення скріплюють їх на дошці утворюючи коло. Тренер:подивітся, які ви різні, і кожному подобається щось своє, у кожного свої захоплення, мрії, тому кожна людина вибирає ту професію, яка їй подобається і відповідає її здібностям.

123456Следующая ⇒

Поделиться: