Композиция сочинения-рассуждения

Тезис	1. … (имя, фамилия, отчество) утверждает (пишет, замечает): «Цитата». Я полностью согласен с автором и понимаю эти строки так: 2. Я понимаю высказывание … (имя, фамилия, отчество) следующим образом:… 3. Прочитав предложенный текст, я убедился (-ась) в справедливости слов … (имя, фамилия, отчество), который писал: «Цитата». По-моему, в этом высказывании речь идет о… 4. В высказывании … (ФИО) моё внимание привлекла мысль о том, что … 5.
Аргумент 1	1. Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере предложения… … 2. Пример этого языкового явления можно найти в предложении … … 3. Рассмотрим предложение… … 4. Предложение … подтверждает мысль о том, что …. 5.
Аргумент 2	1. Также убедительным аргументом может стать… … 2. В качестве второго аргумента я хотел бы привести пример из предложения … … 3. Еще одним примером этого языкового явления может стать предложение… … 4.
Вывод	1. Таким образом, предложенное для анализа высказывание … (писателя, филолога) (имя, фамилия, отчество) справедливо. 2. Можно сделать вывод о том, что прав был … (писатель, филолог) (имя, фамилия, отчество), утверждавший, что … 3. Следовательно, можно сделать вывод: утверждение … (писателя, филолога) (имя, фамилия, отчество) верно (справедливо). 4.

№1

 

1. Замените в слове дом [дом] сначала первый звук, затем второй и, наконец, третий. Что у вас получилось?

 

___________________________________________________________________

 

2. Сделайте вывод о роли звуков в языке.

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Прочитайте текст.

 

(1)Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки. (2)Звонили из других городов бывшие папины пациенты.

(3)Однажды, когда в очередной раз ночью позвонили, папа сказал в трубку:

— (4)Ну что за вопрос?! (5)Пусть мальчик приезжает... (6)Остановится прямо у нас. (7)Я покажу его специалистам.

(8)Утром мама спросила:

— (9)А кто эта женщина, которая звонила тебе?

— (10)Дальняя родственница.

— (11)Но кем она всё же тебе приходится?

(12)Папа думал в течение всего завтрака, но так и не вспомнил. (13)Мальчик приехал через три дня. (14)Это был мужчина лет тридцати. (15)Приезжего звали Игнатий.

— (16)Я бы, поверьте, не отважился к вам вторгаться, — сказал приезжий. — (17)Если бы они не сказали ей, моей матери, про этот свой «предполагаемый диагноз». (18)Теперь она не будет ни спать, ни есть. (19)Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё будет хорошо.

(20)На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.

— (21)Вечером вы узнаете о результатах, — сказал нам папа.

— (22)Нет, дорогой, позвони мне на работу, — сказала мама. — (23)Если я вдруг выйду из комнаты, передай: всё хорошо.

— (24)Или всё плохо, — бодро сказал Игнатий.

— (25)Это исключается! — тихо сказала мама. — (26)Я уверена...

— (27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, — попросил я.

(28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался. (29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв раздеться, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. (31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика. (32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (33)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34)Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу.

— (35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (36)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать сложную операцию. (39)Но этого нет!» — повторила бабушка.

(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:

— (43)Он будет жив и здоров! (44)Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем!

(48)В школе мы часто пишем сочинения на тему: «Кем быть?». (49)Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз — что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий — что отважным космонавтом. (50)Но на самом деле я ещё не выбрал профессии. (51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но к здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53)“Он будет жив... и здоров. (54) Не волнуйтесь...”».

(По А.Алешину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (р.1924) — писатель, драматург, общественный деятель. По произведениям А. Алексина сняты кинофильмы автора ставятся во многих театрах страны и за рубежом.

 

 

4. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Владимира Викторовича Колесова: « Для человеческой речи важны не просто звуки, а только те звуки, которые различают слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№2

 

1. Сколько разных слов здесь записано: кружки, пироги, атлас?

 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Определите непостоянные морфологические признаки выделенных слов.

 

Не подал руки (_____________________) – запачкать руки (_____________________).

 

3) Сделайте вывод о роли ударения в языке.

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4) Прочитайте текст.

 

(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.

(2) Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше.

(3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысходности...

(6)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел приглушённый свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины — такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слезы:

— (13)Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

— (14)Несчастливы?! — повторил он удивлённо.

(15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.

— (16)Что ты, милая! (17)О чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме — вот я и счастлив!

(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед:

— (23)Мы любим тебя, мы любим тебя!

(24) На      душе потеплело.

(25) Как     много и мало нужно человеку для счастья!

(По Ю. Бондареву)*

*Бондарев Юрий Васильевич (р. 1924) — русский писатель, общественный деятель, лауреат двух Государственных премий. По произведениям Ю. Бондарева сняты художественные фильмы «Тишина», «Горячий снег», «Берег», «Батальоны просят огня» и другие.

 

5) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Нины Архиповны Федяниной: «Ударение — поистине душа слова. Отнимите у слова ударение, и его не станет». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№3

1) Затранскрибируйте слова гриб, книжка, косьба, летчик, бесшовный, яростный. Почему не совпадает произношение слов с их написанием?

 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2) Прочитайте текст урока №2.

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Г.А.Золотовой: « Фонетика не сознаётся носителем языка до тех пор, пока он не за­хотел научиться писать». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№4

 

1) Прочитайте отрывок из книги И.Б.Голуб и Д.Э.Розенталя «Занимательная стилистика» и подчеркните ответы на вопрос «Какова роль синонимов в тексте?».

 

Совершенно однозначных слов в языке немного: здесь — тут, потому что — так как, языкознание — линг­вистика. Обычно между синонимами есть незначительные, часто очень тонкие смысловые различия. Синонимы, имеющие различные оттенки в значениях, называются семантическими (смысловыми, идеогра­фическими). Например: буря, ураган, шторм. Имея общее значение («сильный, разрушительный ветер»), они различаются его оттенками: ураган — это не просто буря, а буря, необычайная по силе; шторм — это буря на море. Или: слова веселый и радостный; оба они ука­зывают на внешнее проявление хорошего настроения. Но человек может быть веселым и без особой причины, а радостный обычно имеет какой-то повод для веселья. Слово веселый может обозначать постоянный признак человека, а радостный — только временное состояние. Еще пример: смотреть и глядеть — слова, очень близкие по значению, однако глагол смотреть указывает на дей­ствие, которое совершается более внимательно, более сосредоточенно, чем глагол глядеть. Поэтому нельзя ска­зать «глядел в микроскоп», но у Н. А. Некрасова — Не гляди же с тоской на дорогу... Или у А. С. Пушкина: На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел... Семантические синонимы, благодаря разнообразным смысловым оттенкам, могут передавать тончайшие нюансы человеческой мысли.

Иные же синонимы отличаются стилистической ок­раской. Например: спать — почивать — дрыхнуть. Пер­вый может быть использован в любом стиле, второй — только в книжном, причем придаст речи архаический оттенок (ведь так говорили в старину!), а третий и вовсе лучше не употреблять, потому что он звучит грубо. Такие синонимы называются стилистическими, они требуют к себе не меньшего внимания, чем смысловые.

Чтобы наша речь была правильной и не казалась смешной, мы стараемся точно употреблять синонимы, различающиеся стилистическими оттенками. Ведь вы не скажете девчонке, прибежавшей с мороза: «Как пылают твои ланиты\», хотя у А. С. Пушкина — мы помним строки из «Евгения Онегина» — Ждала Татьяна с нетер­пеньем, Чтоб трепет сердца в ней затих, Чтобы прошло ланит пыланье. И в устах лермонтовского Демона поэ­тическое слово ланиты не кажется нам странным, когда он спрашивает Тамару: Моя слеза твоих ланит не обожгла ль? Неуместным здесь скорее был бы его нейт­ральный синоним — щеки. А помните, как А. Фадеев описывает Улю Громову? У нее были не глаза, а очи. Он даже противопоставляет нейтральному слову его поэ­тический синоним. В подобных случаях обращение к синонимам, выделяющимся своей стилистической окрас­кой, вполне оправдано.

Как художник берет не просто семь цветов радуги, но и бесчисленные их оттенки, как музыкант пользуется не только основными звуками гаммы, но и их тонкими переливами, полутонами, так и писатель «играет» на оттенках и нюансах синонимов...

Для писателей использование лексических синони­мов — одна из самых сложных проблем стилистики: «муки слова», о которых так много говорят писатели, поэты, заключаются обычно в поисках неуловимого, ус­кользающего синонима. Об упорном труде художников слова при отборе синонимических средств можно судить по черновым вариантам рукописей художественных про­изведений. Как много в них лексических замен, автор по многу раз зачеркивает написанное, подбирая более точное слово. Например, А. С. Пушкин, описывая впе­чатление Дубровского от встречи с враждебно настроен­ным Троекуровым, вначале употребил такие слова: За­метил злобную улыбку своего противника, но потом два из них заменил синонимами: ...ядовитую улыбку своего неприятеля. Это исправление сделало высказывание более точным.

Интересны синонимические замены М. Ю. Лермон­това в романе «Герой нашего времени». В повести «Княжна Мери» читаем: Я стоял сзади одной толстой (пышной) дамы, осененной розовыми перьями. Употре­бив определение толстая вместо пышная, писатель под­черкнул свое презрительно-ироническое отношение к представительнице «водяного общества». В другом слу­чае: Я никогда не делался рабом любимой женщины, напротив: я всегда приобретал над их волей и сердцем непобедимую власть... Или мне просто не удавалось встретить женщину с упорным (упрямым) характером? Семантические оттенки, различающие синонимы упор­ный — упрямый, указывают на предпочтительность пер­вого, подчеркивающего волевое, деятельное начало, в то время как второй осложняется оттеночными значениями «вздорный», «несговорчивый», «сварливый», неуместными в контексте.

В рассказе «Максим Максимыч» при описании порт­рета Печорина обращает на себя внимание такая сино­нимическая замена: ...Его запачканные (грязные) пер­чатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Лер­монтов зачеркнул слово грязные, посчитав его неумест­ным при описании одежды своего героя. Так работа писателя с синонимами делает речь более точной, отра­жает его отношение к изображаемому.

В художественной речи можно наблюдать употребле­ние писателями нескольких синонимов одновременно. При этом они могут усиливать друг друга, подчеркивая какую-нибудь мысль. Помните, как И. Ильф и Е. Петров описывают поведение «подпольного миллионера» Корейко при встрече с милиционером? Конторщик напрягся и изобразил черт знает что: и умиление, и восторг, и восхищение, и немое обожание. И все это по поводу счастливой встречи с представителем власти («Золотой теленок»). Иногда синонимы дополняют друг друга, уточняют понятие: То, что он увидел в них (глазах), он никогда не назвал бы радостью, но это было больше радости, это было ликование (К. Федин). В иных слу­чаях они используются для разъяснения того или иного слова: Началась анархия, то есть безначалие (М. Е. Сал­тыков-Щедрин).

Писатели любят сопоставлять синонимы, различаю­щиеся оттенками в значениях или стилистической ок­раской. Например: Катя обожала природу, и Аркадий ее любил, хоть не смел признаться в этом (П. С.. Тур­генев); Он знал в детстве не нужду, но бедность (И. Эренбург); Я по-прежнему верю в добро, в истину, не я не только верю, — я верую теперь, да я верую, верую (И. С. Тургенев). Чтобы обратить внимание на различия в значениях синонимов, их иногда даже противопостав­ляют в тексте: Каким молодым он еще был тогда! Как часто и упоенно хохотал — именно хохотал, а не смеялся' (О. Берггольц); Он не шел, а влачился, не поднимая ног от земли {А. И. Куприн).

Использование синонимов помогает художникам сло­ва избежать повторений... Вот как оживляют синонимы стиль в сказке: Царь затосковал... Сел на мягкую траву и пригорюнился... Закручинился Иван-царевич, запеча­лился («Иван-царевич и серый волк»). А вот как свобод­но их употреблял А. С. Пушкин, передавая речь Ленского, обращенную к Онегину: Когда-нибудь Заедем к ним; ты их обяжешь; А то, мой друг, суди ты сам: Два раза заглянул, а там Уж к ним и носу не покажешь.

 

3) Прочитайте текст.

 

(1)Охотничий сезон уже близился к концу, когда Ян в одно ветреное морозное утро встретил знакомого дровосека. (2)Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на голове».

(3)Ян понял, что это именно тот олень, которого он уже давно выслеживает, и быстро пошёл по направлению, что указал ему дровосек. (4)Вскоре он напал на следы, принадлежавшие, несомненно, оленю Песчаных холмов.

(5)Целый день охотник гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь, что следы на этот раз отпечатались на снегу особенно резко. (6)Он освободился от лишней одежды и мешавших ему вещей, и теперь ничто не препятствовало ему бесшумно передвигаться вперёд и вперёд.

(7)Внезапно вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих здесь особенно густо. (8)«Может быть, это птица?» — подумал Ян. (9)Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах — это олень Песчаных холмов!

(10)Какой он был величественный! (11)Ян глядел на него с благоговейным восторгом.

(12)Стрелять в него теперь, когда он отдыхал, не подозревая об опасности, было бы преступлением... (13)Но Ян ведь жаждал этой встречи уже давно, он должен выстрелить!

(14)«Стреляй, стреляй скорей! (15)Ведь ты этого добивался!» — говорил ему внутренний голос. (16)Но голос этот звучал так неуверенно, так слабо... (17)И ружьё дрогнуло в руке Яна...

(18)В этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо на охотника. (19)Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу. (20)Олень стоял, как изваяние. (21)Он стоял и смотрел прямо в глаза Яну.

(22)Мысль об убийстве теперь казалась невозможной. (23)Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных, ясных глаз. (24)Казалось, они читали в глазах и сердцах друг друга. (25)Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко:

(26)«Бедное, прекрасное животное! (27)Долго мы были врагами: я был преследователем, ты — жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха стоять передо мною. (29)Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя. (З0)Ступай, без страха броди по лесистым холмам — никогда более не стану я преследовать тебя. (31)Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.

(32) Ступай      спокойно, без страха.

(33) Мы никогда с тобой не встретимся. (34)Прощай!>

(По Э. Сетон-Томпсону)*

 

* Эрнест Сетон-Томпсон (1860-1946) — канадский писатель. Известность ему принесла серия рассказов о диких животных и жизни леса с собственными иллюстрациями.

 

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Целенаправленный, внимательный отбор синонимов делает речь яркой, художественной». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

1) Прочитайте отрывок из книги Г.Я.Солганика «Стилистика русского языка» и составьте словарик «Тропы».

 

…есть в языке слова и выражения, образность которых не потенциальна, а реальна. Они открыто, явно, зримо образны. Образность — их постоянное свойство. Это изобразительно-выразитель­ные средства языка…

Все эти изобразительно-выразительные средства замечательны, самоценны, это сокровищница, золотой запас языка. И пожалуйста, каждый может брать из этой сокровищницы пригоршнями драгоценности. Язык не скуп. Но, конечно, самое удивительное среди изобразительно-выразительных средств и самое рас­пространенное — метафора.

Сравним выражения говор детей — говор волн. Первое означает: дети разговаривают, слышатся звуки речи детей. Значение второго — волны разго­варивают. Но могут ли волны говорить? Нет, ко­нечно. Однако благодаря такому употреблению со­здается выразительный образ: волны накатываются одна на другую, тихо шумят, шелестят, и кажется, что они что-то говорят друг другу. Волны походят на людей. Им тоже есть что сказать. Из этого сход­ства и рождается метафора: говор детей — говор волн. Значение слова говор переносится с людей на волны.

Метафора — это поиск в предмете нового призна­ка, для чего сближаются часто очень далекие понятия (люди и волны, небо и ситец). Метафора позволяет найти новые аналогии, новые связи между явлениями, для чего и создаются неповторимые по стилистической оригинальности словесные образы. Метафора — это и

познание, исследование мира и в то же время своеоб­разная игра, доставляющая эстетическое наслаждение. Новизна сопоставления фактов и явлений невольно привлекает внимание, а вместе с тем позволяет глубже понять, лучше представить себе то или иное событие.

Итак, метафоры — одно из самых ярких и вырази­тельных образных средств языка. По своей природе, сущности очень близко к метафоре сравнение. Ведь в основе метафоры тоже лежит сравнение, но свернутое, сжатое, скрытое. Сравнение — это сопос­тавление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них при помощи другого. Сравнение позволяет более ярко, выпукло, рельефно представить предметы и яв­ления. Одно дело сказать: Он бежал очень быстро, другое: «Он бежал быстрее, чем лошадь» (А. Пушкин). Благодаря сравнению фраза становится более конкрет­ной и наглядной, а бег более стремительным. Ведь пе­ред нашим внутренним зрением предстает не только бегущий человек. Мы видим и несущуюся по ветру лошадь. В этом и заключается выразительная сила сравнения, заставляющая читателя представить фазу два предмета — описываемый и тот, с которым он сопоставляется.

1. Внизу, как зеркало стальное,

Синеют озера струи...

(Ф. Тютчев)

2. Лед неокрепший на речке студеной

Словно как тающий сахар лежит...

(Н.Некрасов)

3. Он [стих Пушкина] нежен, сладостен, мя­гок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как крис­талл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря. (В. Белинский)

Эпитет — образное определение. Это сильное и яркое выразительное средство. В отличие от обыч­ного определения эпитет имеет переносное значение, что сближает его с метафорой. Так, прилагательное седой в словосочетании седые волосы — это обыч­ное определение, а в выражении серебряные седины прилагательное серебряные — эпитет, образное оп­ределение. Слово серебряные употреблено в пере­носном смысле: седины, похожие на серебро, напо­минающие серебро, как серебро.

 Метонимия — это троп, состоящий в том, что вместо названия одного предмета дается название дру­гого. Например, обычный способ выражения: А в двери ломились люди в бушлатах, шинелях, тулупах.

Необычный, метонимический— как у В. Маяков­ского: «А в двери — бушлаты, шинели, тулупы».

Вместо полного названия предмета его характерная деталь (одежда). И это очень емкая, выразительная ха­рактеристика. Внимательный читатель понимает, что бушлаты — это матросы, шинели — красноармейцы, тулупы — крестьяне. Пестрая в социальном отношении мас­са.

Обычные, привычные выражения съешь еще таре­лочку, выпей еще стаканчик, если понимать их букваль­но, вызывают недоумение. Разве можно есть... тарел­ки, пить... стаканы? Но это метонимии. Вместо полного высказывания {скушай еще тарелочку каши) использу­ется его сокращенный вариант (тарелочку). Происхо­дит перенос названия с содержимого (например, каша) на то, в чем оно содержится (тарелка).

Метонимия — это прием краткой и выразительной речи. Вот хрестоматийный пример из Пушкина:

Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам...

Метонимия все флаги заменяет многословное выра­жение корабли всех стран под разными флагами.

Для передачи сильных чувств очень часто обычные слова кажутся вялыми и недостаточными. Тогда при­бегают к гиперболе — образному выражению, содержащему непомерное преувеличение силы, разме­ра, значения какого-либо явления. Сравним:

Простите меня и Тысячу раз простите!

Я вас давно не видел и Я вас не видел тысячу лет!

Разумеется, никто не понимает эти выражения бук­вально — как тысячекратно повторенное извинение или как разлуку, длившуюся тысячу лет. Нет, гипер­бола подчеркивает силу, высокую степень чувства. Вообще высокую, предельную степень развития какого-либо признака, явления. Так, чтобы передать ощу­щение неимоверной жары, зноя, В. Маяковский исполь­зует шутливую гиперболу:

В сто сорок солнц закат пылал...

Полностью противоположна гиперболе лито­та — троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления, напри­мер: мальчик с пальчик; «Ниже тоненькой былиночки

надо голову клонить» (Н. Некрасов). Нередко литота и гипербола используются одновременно, как, напри­мер, у Н. Гоголя:

Дивно устроен свет наш!.. Тот имеет отлич­ного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку Главного Штаба, но, увы! должен доволь­ствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля.

Одновременное использование литоты и гиперболы особенно выразительно. Оно резко и сильно подчерки­вает создаваемый контраст.

Для выражения тонкой и скрытой насмешки ис­пользуется ирония — троп, состоящий в употреб­лении слова в смысле, обратном буквальному. Если исходить из прямого смысла слов, человека как будто хвалят, дают ему подчеркнуто положительную харак­теристику, а на самом деле имеют в виду прямо проти­воположное.

Так, о слабом, хилом человеке иронически можно сказать:

— Посмотрите, каков Самсон!

Как известно, Самсон — библейский герой, отли­чавшийся недюжинной силой.

— Откуда, умная, бредешь ты, голова?

(И. Крылов)

Умная голова — это обращение к ослу, и подразумева­ет оно, естественно, не ум, а противоположные качест­ва— ослиную глупость и упрямство. Ирония — это не прямая, но скрытая, косвенная, тонкая насмешка.

Весьма распространенный троп — аллегория, или иносказание. Не всегда уместно или возмож­но называть вещи своими именами, прямо, непосред­ственно говорить о чем-либо. Тогда прибегают к алле­гориям-иносказаниям, намекам, недомолвкам — к эзо­пову (или эзоповскому) языку.

По преданию, великий древнегреческий баснописец Эзоп был фригийцем, вольноотпущенником, служил при дворе мидийского царя Креза и погиб насильствен­ной смертью в Дельфах. Ему приписывались сюжеты почти всех известных в античности басен. Сохрани­лось свыше 300 басен с короткими «моралями». Сюже­ты Эзопа составили основной фонд сюжетов европейс­кой литературной басни.

Аллегория — это выражение отвлеченного понятия или идеи в конкретном художественном образе, и она очень характерна для басен, сказок, где животные, предметы, явления природы выступают носителями свойств людей. Например, хитрость воплощается в образе лисы, волк символизирует жадность, змея — коварство и т. д. Используется аллегория и в названиях художественных произведений. Так, название романа И. Гончарова «Обрыв» — это символ духовного «об­рыва», душевной драмы героини романа.

Олицетворение — троп, состоящий в перенесе­нии свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия. Одухотворяя природу, неживую ма­терию, человек стремится постигнуть и приблизить к себе этот мир. Гордые молчаливые горы, волнующиеся или спо­койные моря, задумчивые леса — это не природа сама по себе, но природа, воспринятая человеком. Его чувства, настроения как бы получают отклик в природе. Олицет­ворение позволяет ярче и рельефнее обрисовать природу. Особенно выразительно олицетворение отвлеченных по­нятий, которые в принципе воспринимаются труднее, чем конкретные. Например, у А. Пушкина:

Я свистну, и ко мне послушно, робко

Вползет окровавленное злодейство,

И руку будет мне лизать, и в очи

Смотреть, в них знак моей читая воли.

Очень своеобразна перифраза — троп, состоя­щий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета описательным выражением. При этом подчеркиваются его существенные стороны, харак­терные признаки, например: вечный город вместо Рим, город на Неве вместо Санкт-Петербург, белокамен­ная столица России вместо Москва, автор «Ггроя на­шего времени» вместо М. Лермонтов, царь зверей вмес­то лев. Такие перифразы позволяют разнообразить речь, избегая повторений, и в то же время придают изложению различные стилистические оттенки.

Функции перифраз, как и тропов вообще, много­образны. Но главное их назначение — создание об­разной речи, усиление выразительности текста.

 

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)Вспоминая все обиды, нанесённые ей, собака не доверяла людям, которые хотели её приласкать, поджав хвост, убегала, а иногда со злобой набрасывалась на них, пытаясь укусить.

(2)Приехавшие дачники были очень добрыми людьми, а то, что они были далеко от города, дышали хорошим воздухом, видели вокруг себя всё зелёным, голубым и беззлобным, делало их ещё добрее. (3)Теплом входило в них солнце и выходило смехом и расположением ко всему живущему. (4)Сперва они хотели прогнать собаку, потому что она рычала при их приближении и пыталась укусить, но потом привыкли и иногда по утрам вспоминали:

(5)А где же наша Кусака? (6)И это новое имя «Кусака» так и осталось за ней.

(7)С каждым днём Кусака на один шаг уменьшала пространство, отделявшее её

от людей, присматривалась к их лицам и усваивала их привычки. (8)Лёля окончательно ввела её в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей.

(9)Девочка звала собаку к себе:

- (10)Кусачка, пойди ко мне! (11)Ну, хорошая, ну, милая, пойди! (12)Сахару хочешь? (13)Ну, пойди же!

(14)Но Кусака не шла: боялась. (15)И осторожно, говоря так ласково, как это можно было, Лёля подвигалась к собаке и сама боялась: вдруг укусит.

- (16)Я тебя люблю, Кусачка, я тебя очень люблю. (17)У тебя такой хорошенький носик и такие выразительные глазки. (18)Ты не веришь мне, Кусачка?

(19)И Кусачка поверила: второй раз в своей жизни перевернулась на спину и прикрыла глаза, не зная, ударят её или приласкают. (20)Но её приласкали. (21)Маленькая тёплая рука прикоснулась нерешительно к шершавой голове и, словно это было знаком неотразимой власти, свободно и смело забегала по всему шерстистому телу, тормоша, лаская и щекоча.

- (22)Мама, дети! (23)Глядите: я ласкаю Кусаку!

(24)Когда прибежали дети, шумные, звонкоголосые, быстрые и светлые, как капельки разбежавшейся ртути, Кусака замерла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что, если теперь кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у неё отняли её непримиримую злобу. (25)И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара.

(26)Но теперь не проходило часа, чтобы кто-нибудь из подростков или детей не кричал:

- (27)Кусачка, милая Кусачка, поиграй! (28)И Кусачка вертелась, кувыркалась и падала при несмолкаемом весёлом хохоте. (29)Её хвалили и жалели только об одном, что при посторонних людях, приходивших в гости, она не хочет показать своих штук и убегает в сад или прячется под деревянной террасой.

(30)Всею своею собачьей душою расцвела Кусака, и это изменило её до неузнаваемости. (31)У неё было имя, на которое она стремглав неслась из зелёной глубины сада; она принадлежала людям и могла им служить. (32)Разве недостаточно этого для счастья собаки? (33)Длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухим! космами и на брюхе вечно покрытая засохшею грязью, очистилась, почернел, и стала лосниться, как атлас.

(34)Но страх, наверное, не совсем ещё выпарился огнём ласк из её сердца и всякий раз при виде людей, при их приближении она терялась и ждала побоев. (35)И долго ещё всякая ласка казалась ей неожиданностью, чудом, которого он; не могла понять и на которое она не могла ответить, потому что не умела ласкаться. (36)Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. (37)Но этого было мало, это не могло выразить её восторга, благодарности и любви.

(По Л. Андрееву)*

 

* Андреев Леонид Николаевич (1871-1919) — русский писатель, представитель Серебряного века русской литературы.

 

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А.И.Горшкова: « Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

№6

 

1) Прочитайте отрывок из книги Г.Я.Солганика «Стилистика русского языка» и создайте двухуровневый кластер «Фигуры речи», где первый уровень – название фигур речи, второй – их функции.

 

Как и тро­пы, стилистические фигуры — это сильное и эффек­тивное средство воздействия, средство усиления выразительности речи. Но если тропы основаны на переносном употреблении слова, то стилистические фигуры — это особые синтаксические построения. Главное поле их действия — синтаксис, порядок слов. И главные их эффекты связаны с разнообраз­ными способами синтаксического построения пред­ложений и текстов.

Очень выразительны такие фигуры речи, как ана­фора и эпифора. Анафора, или по-русски единоначатие, — это повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание:

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем,

Клянусь позором преступленья

И вечной правды торжеством.

Клянусь паденья горькой мукой,

Победы краткою мечтой;

Клянусь свиданием с тобой

И вновь грозящею разлукой...

(М. Лермонтов)

Повторяемое в начале каждой строки слово по­лучает значительную эмоциональную нагрузку, усиливает параллелизм строения отрывка и его вы­разительность.

Эпифора, или концовка, — это повторение слов или выражений в конце соседних, смежных пред­ложений:

Мне бы хотелось знать, отчего я титуляр­ный советник? Почему именно титулярный со­ветник? (Я. Гоголь)

Широко распространена в художественной речи, в поэзии, в фольклоре такая стилистическая фигура, как параллелизм. Это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое распо­ложение в них сходных членов предложения:

Шелкова ниточка к стене льнет. Дунечка матушке челом бьет.

Это очень яркая фигура речи. Благодаря паралле­лизму внешнему, параллелизму строения усиливается сравнение, резко выделяется содержание сопоставляе­мых частей: тапочка — Дунечка, льнет — челом бьет. Некоторые произведения, как, например, стихотворение М. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...», целиком построены на параллелизме.

Антитеза — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные поня­тия («Где стол был яств, там гроб стоит» — Г. Держа­вин).

Градация — это такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающе­еся значение, благодаря чему нарастает общее впечат­ление, производимое группой слов.

Приехав домой, Лаевский и Надежда Федо­ровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. (А. Чехов)

Инверсия — одна из самых распространен­ных стилистических фигур. Суть ее в особом распо­ложении слов, нарушающем обычный порядок. И благодаря этому слово, занимающее необычное мес­то, резко выделяется, привлекая к себе внимание. Например:

Тамара в театр пошла — выделяется слово те­атр, так как обычный порядок слов: Тамара пошла в театр.

Изумительный наш народ. {И. Эренбург)

Определение изумительный вынесено вперед, в начало предложения и потому резко подчеркивает­ся, выделяется.

Своеобразна стилистическая фигура эллипсис, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумева­емого члена предложения:

Мы сёла — в пепел; грады — в прах;

В мечи — серпы и плуги.

(В. Жуковский)

Мужики — за топоры.

(А. Толстой)

Эллипсис придает высказыванию динамизм, жи­вость, интонацию естественного разговора.

Умолчание — это намеренный обрыв высказы­вания, передающий эмоциональность, взволнован­ность речи и предполагающий, что читатель (или слу­шатель) догадается, что именно осталось невысказан­ным. Например:

Нет; я хотел... быть может, вы... я думал,

Что уж барону время умереть.

(А. Пушкин)

Риторическое обращение — это подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь. Смысл этой стилистической фигуры не в том, чтобы привлечь внимание того, к кому обраща­ются, чье имя называется. Ведь поэт может обра­щаться и к цветам, и к луне, и к полям, и к отвлечен­ным понятиям. Риторическое обращение призвано выразить отношение автора к тому или иному объ­екту, дать его характеристику, усилить выразитель­ность речи.

Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! я предан вам душой.

(А. Пушкин)

Риторический вопрос—это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а для того, чтобы при­влечь внимание к тому или иному явлению:

Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Я. Гоголь)

Кто не проклинал станционных смотрите­лей, кто с ними не бранивался? (А. Пушкин)

На использовании и, напротив, неиспользовании союзов основаны такие стилистические фигуры, как многосоюзие (или полисиндетон) и бес­союзие (асиндетон).

В первой повторяющиеся союзы служат для логи­ческого и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения:

И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы...

(А. Пушкин)

Вторая фигура — бессоюзие (асиндетон) — состо­ит в намеренном пропуске союзов, что придает тексту динамизм, стремительность.

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон...

(А. Пушкин)

 

 

Фигуры речи

 

2) Прочитайте текст.

 

 

(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (3)Разве всё запомнишь!

— (4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? — устало произнёс он.

— (6)Это вы про собаку? (7)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел её в класс. (8)Она долго сидела под партой тихо, но потом заскулила, и Нина Петровна стала кричать, а потом велела нам убираться вон.

— (9)Всё? — спросил директор.

— (10)Нет, мы ещё были в милиции.

(11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

— (13)Как ты очутился в милиции?

(14)Лицо Таборки вспыхнуло. (15)Он заговорил сразу, без заминки:

— (16)Женщину она не кусала, она просто играла и ухватила её за палы: (17)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. (18)Она, наверное думала, что моя собака кусается, и закричала. (19)Меня повели в милиции а собака бежала рядом.

(20)Глаза директора, которые были устремлены на мальчика, прищурились, ка:- будто он целился. (21)Он не видел ничего, кроме Таборки.

— (22)Давай дальше.

(23)Мальчик говорил спокойно, почти монотонно, и слова, как круглые ровные шарики, катались одно за другим.

— (24)В милиции нас продержали два часа. (25)Там один, с усами, даж- погладил её и дал ей сахару...

(26)Директор внимательно слушал Таборку, грудью навалившись на стол.

— (27)Где ты нашёл её?

— (28)В посёлке. (29)Хозяева переехали в город, а собаку бросили.

(30)Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

— (31)Когда я в первый раз привёл собаку домой, он был в отъезде. (32)Мам: сказала: (33)«От собаки одна только грязь!». (34)Какая грязь может быть от собаки? (35)От собаки одна радость. (36)А потом приехал он и выгнал собаку.

(37)Теперь слова мальчика уже были не круглыми шариками, а шершавыми булыжниками. Они с трудом вырывались наружу.

— (38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один ра: уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался (43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле... (45)Потом он заплатил штраф за порванное пальто и, когда меня не было дома... (46)Теперь у меня нет собаки.

(47) В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.

(48) Неожиданно директор сказал:

— (49)Слушай, Таборка! (50)Хочешь, я подарю тебе собаку? (51)Немецкую овчарку с чёрной полосой на хребте.

(52) Мальчик   покачал головой.

(53) Директор встал со стула, подошёл к мальчику и наклонился к нему:

— (54)Тебе надо помириться с отцом. (55)Обещай мне.

— (56)Я буду отвечать на его вопросы... (57)Пока не вырасту.

— (58)А что ты будешь делать, когда вырастешь?

— (59)Я буду защищать собак.

(По Ю. Яковлеву)*

 

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

 

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста М.Н.Кожиной: « Читатель проникает в мир образов художественного произведения через речевую ткань». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№7

 

1) Рассмотрите рисунок. Образуйте от слова шли новые слова при помощи различных приставок, определите значения приставок.

 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2) Вспомните другие приставки, сформулируйте их значения, приведите примеры.

 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3) Прочитайте текст.

 

(1)Толик посмотрел на небо. (2)Низко над городом плавали чёрные тучи. (3)Толик вгляделся получше. (4)Это был дым, который поднимался всё выше и выше.

— (5)Что это? — спросил Толик, и сердце его дрогнуло.

— (6)Горит, — рассеянно ответил отец, думая о своём.

— (7)Что горит?

— (8)Как будто выселенная деревня за городом.

— (9)Что? — вскинулся Толик. — (10)Тёмка! (11)Там Тёмка!

(12)Толик ринулся вперёд, выскочил на мостовую и побежал изо всех сил. 13)Он нёсся сломя голову так, как не бегал никогда в жизни. (14)Он мчался как бешеный, не думая ни о чём, кроме Тёмки. (15)Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась вперёд. (16)Он узнал отца.

(17)Горело с той стороны, где ещё утром были дома. (18)Там гудело бешеное пламя, вырывались огненные плащи с чёрной дымной каймой, гулкими залпами взлетали ввысь огненные угли. (19)Пламя стремилось ввысь, и крутилось красными смерчами, и перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за много лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим.

(20)Пожарные впустую метали в огонь острые водяные стрелы: вода испарялась, не долетая до крыш.

— (21)Там мальчик! — кричал отец. — (22)Там мальчик!

(23)Толик разглядел, как в дыму, окутавшем окрестности, к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных в касках и подъехала ещё одна машина. (24)Но пожарные бежали медленнее, потому что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.

(25)Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. (26)Он уже горел вовсю, словно факел. (27)Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, л крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.

— (28)Назад! — крикнул отец. — (29)Немедленно назад!

(30)Но Толик мотнул головой. (31)Собрав силы, он кинулся вперёд и, обогнав отца, вскочил в дом. (32)Дышать стало нечем, и горло разъедал едкий дым. (33)Толик на ощупь пробрался к кровати, потрогал матрас. (34)Тёмки не было.

(35) Кашляя,    мальчик выскочил из избушки и тут же увидел Тёмку.

(36) Накинув   на голову куртку, тот ползал по земле, хватал что-то и прятал за пазуху — он ловил цыплят, спасая их от огня.

(37) В    это время на нём вспыхнула куртка. (38)Тёмка сбросил её, но тут же красный уголёк — сгоревшая тополиная ветка — упал ему на рубашку, и рубашка загорелась.

(39)Отец стремительно кинулся на Тёмку и придавил его к земле. (40)Потом отец поднялся, схватил Тёмку на руки и побежал к машине скорой помощи.

— (41)Толику стало страшно. (42)Он увидел машину с красным крестом, согнутую, мокрую спину отца и носилки. (43)На носилках лежал Тёмка. (44)Он лежал как-то странно, будто хотел отжаться от носилок. (45)Ложись! (46)Ложись! — говорил ему отец, но Тёмка непослушно тряс головой, и Толик понял его. (47)Он подбежал к Тёмке и стал вытаскивать из-за пазухи жёлтых перепуганных цыплят. (48)Он прятал их к себе за рубашку, разглядывая рану на Тёмкиной спине, и плача ругался:

— (49)Что же ты наделал, юный натуралист!

(50) Толик вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: су - так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?

(51) Толик завидовал Тёме, своему геройскому товарищу, и глядег г уважительно, будто на взрослого.

(52) В    самом деле, этот пожар как бы разделил их. (53)Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым.

(По А. Лиханову)*

 

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.И.Чуковского: «Приставка придаёт речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разно­образии приставки таится разнообразие смысла». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№8

 

1) Прочитайте миниатюру И.З.Зверева. К какому лингвистическому явлению она имеет отношение?

 

— Но он добрый! — в отчаянии крикнул адвокат перед тем, как окончательно исчезнуть.

— Добрый? Нет, он милый... Как она там еще сказа­ла, эта Анечка?

— Он теплый... Он тепленький!

Суффикс -еньк- сразу все объяснил!

Да, да, да, у Яши хорошие качества, великолепные ка­чества, прекрасные качества! Но они отпущены в каком-то таком количестве, что на настоящего человека не хва­тает.

Вот именно! Добренький, умненький, хорошенький...

(И. 3. Зверев)

 

 

3) Какие суффиксы вы знаете? Определите их значения.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3) Прочитайте текст.

 

(1)Как-то летом Левка, примостившись на заборе, помахал рукой Серёже.

— (2)Смотри-ка... рогатка у меня. (3)Сам сделал! (4)Бьёт без промаха!

(5)Рогатку испробовали. (6)Марья Павловна выглянула из окна.

— (7)Это нехорошая игра, ведь вы можете попасть в моего кота.

— (8)Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя? — дерзко спросил Лёвка.

(9)Марья Павловна пристально посмотрела на него, взяла Мурлышку на руки, покачала головой и закрыла окно.

— (10)Ну и наплевать! — сказал Лёвка. — (11)Мне в водосточную трубу попасть хочется.

(12)Он долго выбирал камешек покрупнее, потом натянул длинную резинку — из окна Марьи Павловны со звоном посыпались стёкла. (13)Мальчики замерли.

— (14)Бежим! — крикнул Лёвка, и ребята бросились наутёк.

(15)Настали неприятные дни ожидания расплаты.

— (16)Старуха обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая! (18)Подожди... я ей устрою штуку! (19)Будет она знать...

(20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи, потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу.

— (21)Да, хорошо бы, — сказал Серёжа.

(22)Прошло несколько дней.

...(23)Укрывшись с головой шерстяным одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислушивался к разговору родителей.

— (24)Как ты думаешь, куда он мог деться?

— (25)Ну что я могу думать, — усмехнулся отец. — (26)Может, пошёл кот погулять, вот и всё. (27)А может, украл кто-нибудь? (28)Есть такие подлецы...

— (29)Не может быть, — решительно сказала мать, — на этой улице все знают Марью Павловну. (30)Никто так не обидит старую, больную женщину... (31)Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь!

(32)На другой день Марья Павловна подошла к мальчикам.

— (33)Ребятки, вы не видели Мурлышку? — (34)голос у неё был тихий, глаза серые, пустые.

— (35)Нет, — глядя в сторону, сказал Серёжа.

(36)Марья Павловна вздохнула, провела рукой по лбу и медленно пошла домой. (37)Лёвка скорчил гримасу.

— (З8)Подлизывается... (39)А вредная всё-таки, — он покрутил головой. — (40)И правда, сама виновата... (41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!

— (42)Фи! — свистнул Лёвка. — (43)Плакса какая! Подумаешь — рыжий кот пропал!

(44)Так прошло ещё несколько дней. (45)Все соседи включились в поиски кота, а несчастная Марья Павловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом.

(46)И ребята не выдержали.

— (47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили они.

(48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.

(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью бросились к пожилой женщине, которая даже испугалась:

— (50)Да чего вам от меня надобно-то?

— (51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице.

— (53)Ишь ты... (54)Назад, значит, взять хотите? (55)Кот ваш орёт днём и ночью. (56)Совсем не нравится он мне.

(57)Когда старушка привела их к своему домику, Лёвка прыгнул в палисадник, уцепился обеими руками за деревянную раму и прижался носом к окну:

— (58)Мурлышка! (59)Усатенький...

(60)Через минуту мальчишки торжественно шагали по улице.

— (61)Только б не упустить теперь, — пыхтел Лёвка. — (62)Нашёлся-таки!.. (63)Усатый-полосатый!

(По В. Осеевой)*

 

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902-1969) —   детская

писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Л.В.Щербы: «…незаметные труженики языка — суффиксы …». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№9

 

1) Познакомьтесь с информацией из учебного пособия для учащихся «Русский язык», озаглавьте ее.

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Качественные, относительные и притяжательные прилага­тельные могут употребляться в переносном значении, при этом относительные прилагательные могут переходить в разряд качественных, притяжательные — в разряд относительных и качественных, реже качественные переходят в разряд отно­сительных.

Относительные прилагательные могут перейти в разряд качественных, если они приобретают значение признака, кото­рый может быть в большей или меньшей степени. Такие прилагательные имеют переносное значение.

 

Относительные прилагательные	Употребление их в значении качественных
малиновое (из малины) варенье каменный (из камня) дом мирное (во время мира) время наблюдательный (для наблюде­ний) пункт оловянный (из олова) солдатик свинцовая (из свинца) пуля стальной (из стали) нож янтарное (из янтаря) украше­ние	малиновый (тёмно-красный) бе­рет каменное (неподвижное) лицо мирный (спокойный) характер наблюдательный (внимательный) человек оловянные (тусклые) глаза свинцовые (тёмно-серые) тучи стальные (крепкие) мышцы янтарный (яркий, жёлто-оран­жевый) блеск

 

Притяжательные прилагательные могут переходить в раз­ряд относительных и качественных, если они приобретают признаки этих разрядов:

 

Притяжательное прилагательное	Употребление притяжательного прилагательного в значении
	относительного	качественного
медвежья пасть лисья нора волчий вой заячий выводок	медвежья (на меху медведя) шуба лисий (из меха лисы) воротник волчий (из меха волка) тулуп заячий след (след от зайца)	медвежья (неуклюжая) походка лисья (хитрая) речь волчий (злой) взгляд заячий (трусливый) ха­рактер

 

 

Качественные прилагательные могут переходить в разряд относительных, если теряют свои признаки, а приобретают постоянное свойство предмета:

 

Качественные прилагательные	Употребление их в значении относительных (в составе терминологических сочетаний)
кислая (ягода) живой (ребёнок)  лёгкий (характер)  белый (снег) цветное (платье)	кислая (реакция) живая (изгородь) лёгкая (промышленность) белый (уголь) цветные (металлы)

 

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой, окруженный живой изгородью, стоял на краю города. (2)Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ребёнка». (3)Валентин, а за ним и Коля вошли в одну из комнат, где сидела женщина-начальница.

(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, мальчик огляделся. (5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками, сразу видно, иностранного производства, и на стенах висели разноцветные календари и плакаты, была просторной и светлой. (6)3а спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.

(7)Вы знаете, — заговорила начальница, — мы у себя документы не храним, всё передаётся дальше, в детский дом, в интернат. (8)У тебя что сохранилось, — спросила, обращаясь к Коле, — метрика*, это ясно, а ещё что?

(9)Ничего, — сказал он в смятении.

(10)А ты очень хочешь найти маму?

— (11)Он      вздрогнул и оторопел от глупого вопроса, смутился, мотнул головой, потом проговорил:

- (12)Не очень…

- (13)Ну и умница! — воскликнула начальница и внушительно произнесла, разделяя слова: — (14)Как! (15)Педагог! (16)Я утверждаю! (17)Что! (18)Лучше! (19)Не искать! — (20)И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: — (21)А то разочаруешься. (22)Станешь ещё более... одинок. (23)Но вы, конечно, заезжайте недельки через три-четыре, я запрошу наш департамент, потом заявка уйдёт в архив, знаете, всё теперь не так просто...

- (24)Николай, ступай в машину, — улыбаясь, мягко попросил Валентин, и парень, вежливо попрощавшись, вышел в коридор.

(25)Он постоял в коридоре и уже хотел уходить, но вдруг пошёл не к выходу, а вдоль по коридору, застланному красной дорожкой. (26)Детский писк становился внятнее, отчётливее, и Коля открыл белую дверь: в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кроватки, а в них лежали младенцы. (27)Взрослых нигде не было видно. (28)Николай двинулся между рядами, разглядывая лица совсем маленьких людей, глядевших на него кто с удивлением, кто с безразличием, как вдруг за спиной услышал чей-то голос:

- (29)Вы как тут оказались?!

(30) Он  обернулся. Перед ним стояла женщина — медсестра, наверное.

(31) А    Николая била в висок ужасная мысль. (32)Он знал, был уверен, но ему требовалось подтверждение, и он спросил:

- (33)Их бросили?

(34)Тётка усмехнулась:

- (З5)Ничего страшного. (36)Вырастим. (37)Выходим. (38)Выкормим.

- (39)А вы чего-то хорошо живёте! — вдруг сказал Николай. — (40)Холодильники-морозильники, игрушки.

— (41)Как же, — ответила она, — к нам всякие американцы пачками едут, детишек усыновляют. (42)Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много да разве это для американок-то беда? (43)У них вон всё есть, всякие лекарств (44)Вот наших и берут. (45)И подарочки везут, а как же, чего тут плохого (46)И деткам хорошо, и дому, где выросли.

Метрика — свидетельство о рождении.

(По А. Лиханову)

Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школ в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного В.В.Виноградова: « Граница между качественными и относительными прилагательными очень подвижна и условна. Она по большей части проходит внутри одного и того же слова ». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10

1) Прочитайте текст. Что бы вам хотелось изменить в нем?

 

По возвращении домой из краёв далёких засаживал я свой огород в деревне рябинами. Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, на крутом повороте давило колёсами машин, царапало, мяло. Каждый путник рябинку бранил за то, что в неудачном месте выросла. И решил я: увезу рябинку в свой одичавший огород и посажу рядом с другими рябинками из питомника.

Два года спустя дичка моя совсем взрослая и весёлая сделалась. Одной осенью особенно уж много крупных гроздей с яркими ягодами на рябинке появилось.

И вдруг стая свиристелей на рябинку сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются, переговариваются: вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять, наверное, хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что рядом росли, даже и не присели. Думал я, что птицы непременно прилетят позже, когда корма меньше по лесам и садам останется. Нет, не прилетели.

(по В.Астафьеву)

 

 

2) Сделайте вывод о роли местоимений в тексте.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3) Прочитайте текст.

(1)Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки...

(2)Писать стихи надо каждый день, подобно тому, как скрипач или пианист непременно должен каждый день без пропусков по нескольку часов играть на своём инструменте. (3)В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое время не берут воду. (4)А о чём писать? (5)О чём угодно. (6)Если у вас в данное время нет никакой темы, идеи, то пишите просто обо всём, что увидите. (7)Бежит собака с высунутым языком, — сказал он, посмотрев в окно, — опишите собаку. (8)Одно, два четверостишия. (9)Но точно, достоверно, чтобы собака была именно эта, а не какая-нибудь другая. (10)Опишите дерево. (11)Море. (12)Скамейку. (13)Найдите для них единственно верное определение... (14)Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, которые тянутся через ограду, хотят заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что мы тут с вами делаем...

— (15)Наконец, опишите воробья, — сказал Бунин, — я знаю: вы пришли в отчаяние от того, что всё уже сказано, все стихи написаны до вас, новых тем и новых чувств нет, все рифмы давно использованы и затрёпаны; размеры можно перечесть по пальцам; так что в конечном итоге сделаться поэтом невозможно.

— В    юности у меня тоже были подобные мысли, доводившие меня до сумасшествия.

— Но  это, милостивый государь, вздор. (18)Каждый предмет из тех, какие окружают вас, каждое ваше чувство есть тема для стихотворения. (19)Прислушивайтесь к своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пишите. (20)Но пишите так, как вы чувствуете, и так, как вы видите, а не так, как до вас чувствовали и видели другие поэты, пусть даже самые гениальные. (21)Будьте в искусстве независимы, принесите новое. (22)Этому можно научиться. (23)И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии. (24)Вам станет легче дышать.

(25)Но  я уже и без того дышал легко, жадно, новыми глазами рассматривая всё, что меня окружало...

(26)Я    упивался начавшейся для меня новой счастливой жизнью, сулившей впереди столько прекрасного! (27)Я понял, что поэзия была вовсе не то, что считалось поэзией, а чаще всего была именно то, что никак не считалось поэзией. (28)Мне не надо было её разыскивать, откуда-то выковыривать. (29) Она была тут, рядом, вся на виду, она сразу попадала в руки — стоило лишь внутренне ощутить её поэзией. (30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии теперь безраздельно владело мною.

(31)Лишь потому, что я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии — в самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не подозревая, что они в любой миг могут превратиться в произведение искусства, стоит только внимательно в них всмотреться.

(По В. Катаеву)*

* Катаев Валентин Петрович (1897-1986) — русский писатель. Выделяют два главных направления его творчества — героическая патетика и сатира.

 

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А.Рефрматского: «Местоимение — удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№11

 

1) Прочитайте предложения. Благодаря чему меняется смысл предложений?

 

Собака залаяла, и плица вспорхнула.

Собака залаяла, когда плица вспорхнула.

 

2) Установите соответствия.

 

Примеры	Смысловая связь между простыми предложениями в составе сложных
И далеко на юге шёл бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (Г.Бакланов).	явления, происходящие последовательно
В душном воздухе то раздавались удары кирок о камень, то заунывно пели колёса тачек (М. Горький)	уступки
На Пересыпи не то что-то горело, не то восходила луна (К. Паустовский).	различные явления, происходящие одновре­менно
Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце... (М. Горь­кий)	явления исключают друг друга
Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облу­чок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (А. Пушкин).	явления противопоставляются друг другу
Мы все должны любить своё отечество, потому что здесь мы получили жизнь, впервые увидели свет (А. Н. Толстой)	явления чередуются
Неодолимая, хотя тихая сила увлекла меня (И. Тургенев).	причинные

 

 

3) Прочитайте текст.

 

 (1)Его звали Мухтар. (2)Но это был не тот знаменитый Мухтар, которого снимали в кинокартине «Ко мне, Мухтар!». (3)Тот Мухтар был породистой овчаркой и помогал разыскивать преступников. (4)А когда его ранили и он не мог больше работать, люди продолжали его кормить и ухаживать за ним. (5)А эта собака, про которую я хочу вам рассказать, была простой дворнягой. (6)Но эта дворняга честно служила своим хозяевам: она охраняла сад, играла с детьми и готова была броситься на любого, кто посмел бы их обидеть. (7)Но люди, у которых она жила, совсем не стоили её преданности. (8)Когда наступили холода, они её бросили на даче и уехали в город.

(9)Первое время голодная, исхудавшая собака ждала своих хозяев. (10)Потом пошла искать их. (11)Откуда могла знать собака, что хозяевам она больше не нужна...

(12)Сначала она бежала по просёлочной дороге. (13)Ещё издали заметив человека, останавливалась, внимательно вглядывалась, потом догоняла и обнюхивала. (14)Но это всё были люди чужие, и она опять бежала дальше. (15)Дорога вывела её на шоссе, а она всё бежала и бежала куда глаза глядят...

(16)В воскресенье мы с мужем, как всегда, приехали на дачу. (17)Пока Шура насыпал в птичью кормушку семечки и подвешивал для синиц сало, я прошла к дому. (18)У крыльца, вся сжавшись, грязная и такая худая, что можно было пересчитать все рёбра, лежала собака и испуганно глядела на меня.

(19)Мухтар остался жить у нас. (20)Он давно поправился, но уходить от нас не собирался, хотя мог это сделать свободно, потому что в нашем деревянном заборе было много выломанных досок.

(21)Мухтар оказался умным и сообразительным псом. (22)Скоро он не только знал всех людей, живущих поблизости, но охотно их встречал у автобусной остановки и провожал нашим переулком.

(23)Теперь мы больше не волновались, если почему-либо не могли привезти собаке еду. (24)Мухтар был всегда сыт. (25)Он уже не ел овсяный суп, а выбирал из него кости и кусочки мяса. (26)Да и зачем ему суп! (27)Бывало, придёшь, а около калитки лежат пустые пакеты, обрывки газет, бумаги. (28)По ним я всегда могла сказать, кто из его друзей здесь побывал.

(29)Вот листок из тетради — это Катя поделилась с ним завтраком, вот газета — значит, приходил Коля. (30)Он собирал еду для Мухтара со всего двухэтажного дома, а его товарищ — Серёжа Гаврилов — привозил угощение из Москвы.

(31)Появились у Мухтара друзья и среди взрослых. (32)И среди них — наш сосед Фёдор Васильевич. (33)Он жил напротив нас, часто к нам заходил и, если мы почему-либо не могли приехать, кормил Мухтара. (34)Мухтар хорошо его знал и любил.

— (35)Пусть живёт у меня, — предложил Фёдор Васильевич. — (З6)Забор у нас новый, только поставленный, а то правда, как бы собачники не выловили.

(37)И вот Мухтар живёт у нового хозяина. (38)Там у него хорошая новая конура, там его хорошо кормят и, главное, любят. (39)Любят все: и сам Фёдор Васильевич, и его жена, и маленький внучек Андрюша.

(40)Мухтар тоже любит своих новых хозяев. (41)Он оберегает их покой, караулит их сад, но по-прежнему не забывает нас и, когда его выпускают, всегда заходит в гости. (42)А короткими зимними днями Мухтар, как и раньше, встречает своих друзей и провожает их до дома нашим тёмным переулком.

(По В. Чаплиной)*

 

* Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна (1908-1994) — писательница-анималист, жизнь и творчество которой непосредственно связаны с Московским зоопарком.

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г.Милославского: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются всё же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№12

 

1) Озвучьте схему.

 

Чета – «два»               смысл. - ?         х главное слово  зависимое слово   грам. - □,        предлог, □   бежать быстро

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот миновала ночь. (3)Вечером — торжество, вручение аттестатов, танцы. (4)Выпускной вечер моего класса...

(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не поворачивался язык: это были печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии:              удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (10)Они

наблюдали, как других детей родственники забирали на выходные домой.

(11) Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.

(12) Помню      то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым, приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статьк в газету, где рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, чт: ребятам нужны близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя ждать. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом:           пятерых детишек усыновили и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро — обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали.

(27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть-пятнадцать. (29)Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие- долгие годы. (З0)Шестеро моих детей, прикоснувшись к семейному огню. лишились его тепла. (31)В них, признаюсь честно, вся эта история оставить нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью. (33)И целых девять следующих лет я пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34)И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. (35)Но я не про пятнадцать. (36)Я про шесть...

(37)Раным-рано. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День лишь занимается. (40)И вдруг... (41)Хор голосов — мальчишечьих и девчачьих — скандирует под моим окном:

— (42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!

(По А. Лиханову)*

 

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.И.Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№13

 

1) Сделайте синтаксический разбор словосочетаний.

 

Ранняя осень

 

 

Звонких голосов

 

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой - маминой мамой.

(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю - мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо - от отца, другое - от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)3начит, отец и мама писали после своей утренней пробежки и перед работой.

- (8)Фантастика! - сказала однажды бабушка. -(9)Хоть бы раз перепутали очередь!..

(10))Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.

(13) Конечно,    бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.

(14) Например, мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обтираться ледяной водой, вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.

(15) Вообще,     мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко выполняли режим дня.

(16) Проводив   маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку . (20)И этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.

- (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? - спрашивала бабушка. -(23)Побольше! - говорил я.

(24) И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а экономились деньги потом на обедах.

(25) По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло.

(По А. Алексину)*

 

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) - писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

 

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты - зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№14

 

1) Заполните таблицу.

 

	Пример	Вид придаточного предложения	Значение придаточного предложения
1.	Расскажи ту сказку, которую мама любила. (Герман)
2.	Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо. (М.)
3.	Маша так дружелюбно и крепко стиснула его руку, что у него сердце забилось от радости. (Тург.)
4.	Алексей пополз туда, куда ушел самолет. (Полевой)
5.	Когда граф вернулся, Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать. (Т.)
6.	Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый. (П.)
7.	Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрог. (Ч.)
8.	Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно их кто вымыл и лак на них навел. (Тург.)
9.	Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми. (Ч.)
10.	Снег все становился белее и ярче, так что ломило глаза. (Л.)
11.	Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми. (Короленко)

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

- (7)Ты куда? - удивился Толя.

- (8)Тебя провожу.

- (9)Меня... провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она. заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!» - сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.

(18) Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.

(19) «Вернулась», - с облегчением подумал он.

(20) На       торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

-(22)Первый «В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что первый «В» - это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парчу с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)Послс переклички она сказала:

- (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

(36)И гут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!» (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) - писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№15

 

1) Заполните таблицу.

 

	Предложения	Пунктуационный разбор предложений
1)	Льется теплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2)	Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза.
3)	И перед нами открылась грандиозная панорама: ряды высоченных скал обрамляют ущелье, нависают над ними бесконечными уступами.
4)	Поверь: меня, как вас, пленяет и водопад, и темный лес.
5)	Не хочешь ехать – оставайся.
6)	Ехал сюда - рожь начинала желтеть.
7)	Мартовские ночи длинные - можно успеть отдохнуть и наговориться.

 

 

2) Прочитайте текст.

 

(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.

— (4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну — маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом.

(5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

(7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.

(11)Но  однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло- лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.

(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.

— (15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь.

(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.

(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник. (21)Подумали: он волшебник.

(22) И    Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.

(23) Женечка  обратила внимание, что звонок с последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.

(27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(30)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. (33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним.

(34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка — он был прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

— (37)Она тебя ждёт, — говорил больной.

— (38)Ты болей, не волнуйся, — слышался голос Косты.

— (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.

— (41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста. — (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!

(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.

(46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой - она молча шла по следам своего ученика. (49)Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

 

 

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Г.Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: