Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ,специальной педагогики И психологии

Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ,специальной педагогики И психологии

Утверждено на заседании кафедры психологии и специальной педагогики Протокол № 1 от 9 января 2013 г . Зав. кафедрой__________Дохоян А.М.

Учебная рабочая программа

по курсу «Логопедическая ритмика»

Направление подготовки

050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль подготовки

Логопедия

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения очная ( 4 года, ВП-Лог-2-1 )

Программа составлена

старшим преподавателем

Гайдай М.Н.

Армавир, 2013

Пояснительная записка

Актуальность изучения данной дисциплины определяется необходимостью глубоких знаний студентов составной части системы коррекционной помощи в дошкольном образовательном учреждении.

Одной из основных задач в комплексном и лечебно-оздоровительном воздействии на лиц с речевыми и интеллектуальными расстройствами является формирование, развитие и коррекция речевой функциональной системы с учетом особенностей личности и поведения.

Логопеды, встречающиеся в своей повседневной работе с людьми, имеющими различные нарушения речи, должны знать особенности развития, воспитания и коррекции неречевых и речевых процессов у лиц с речевой патологией, развивать слуховое внимание и слуховую память, зрительное внимание и зрительную память, оптико-пространственные представления и навыки, статическую и динамическую координацию общих движений, тонкую произвольную моторику и мимику лица; воспитывать чувство темпа и ритма в движении, целенаправленно воздействовать на речевое нарушение. В этом им поможет логопедическая ритмика.

Организация специальных логоритмических и музыкально-двигательных занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей лиц с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и в конечном итоге социальной реабилитации людей.

Приобретенные студентами знания обусловливают понимание ими этиологии, механизмов, симптоматики речевых расстройств, возможность целенаправленного применения комплексного медико-психолого-педагогического воздействия на людей с речевой патологией. Знание различных методов и приемов коррекционной работы позволит студентам определить место логопедической ритмики в системе реабилитации методик.

Овладение данными знаниями опирается на предшествующие курсы: «Анатомия, физиология и патология человека», «Невропатология», «Нейрофизиология», «Нейропсихология», «Психолингвистика», «Логопедия».

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о естественнонаучной основе логоритмики, о закономерностях развития и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей лиц с расстройствами речи, содержании и методах темпо-ритмической регуляции и координации артикуляционной и общей моторики посредством специальных упражнений под музыку; о современных технологиях проведения логоритмики с лицами, имеющими речевую патологию; умения и навыки организации процессов коррекционного обучения детей, подростков, взрослых с нарушениями речи.

Задачи дисциплины:

· Ознакомит студентов с естественнонаучной основой логоритмики;

· Обучить студентов оценке темпо-ритмических характеристик движений у лиц с речевой патологией;

· Обучить студентов технологии проведения логоритмики с лицами, имеющими речевую патологию.

Данная дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающий, учебно-воспитательный, научно-методический, социально-педагогический виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- коррекционное обучение детей, подростков, взрослых с нарушениями речи;

в области учебно-воспитательной деятельности:

- применение современных методов оценки;

- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения; применение современных педагогических технологий;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

в области социально-педагогической деятельности:

- установление контакта с родителями детей, оказание им помощи в семейном воспитании, оказание помощи в социализации учащихся.

Данная программа составлена в соответствии с действующими государственными стандартами образования в высшей школе и включает в себя такие разделы как –«Основы логоритмики и история создания метода», «Содержание и структура логопедической ритмики», а также «Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик».

Содержание материала ориентировано преимущественно на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Весь объем содержания курса усваивается в процессе различных форм организации: лекции, практические, семинарские занятия. В лекционном курсе освещаются научные основы построения учебного предмета в целом, характеризуется коррекционно-педагогический процесс логоритмического воспитания.

Теоретическая подготовка студента в процессе изучения курса постоянно соотносится с практическими заданиями, посещениями коррекционных дошкольных учреждений для наблюдений за работой логопеда, музыкального руководителя, воспитателей, знакомства с различными формами организации логоритмического воспитания детей (на занятиях, развлечениях, праздниках, в самостоятельной деятельности).

В период практики студенты активно участвуют в организации логоритмического воспитания в детском саду, выполняя обязанности логопеда, воспитателя, музыкального руководителя (при наличии соответствующей подготовки).

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

Аудиторные занятия

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа

Зачёт

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

« ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА»

№

п\п

Разделы, тема

Всего часов

Всего аудит. часов

В т. ч. аудит. часов

СРС

Лекц. Практ Лаб. 1. Общие вопросы логопедической ритмики. 14 4 2 2 - 10 2. Музыка и всестороннее развитие детей с патологией речи. 14 4 2 2 - 10 3. Закономерности развития моторики у детей в норме и при патологии 22 12 6 6 - 10 4. Логопедическая ритмика в системе работы с детьми с речевой патологией (заикание, ФФН, ОНР). 22 12 6 6 - 10 Всего: 76 36 16 16 - 40

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Общие вопросы логопедической ритмики.

Предмет логопедической ритмики. Цели, задачи и принципы. Естественнонаучная основа логопедической ритмики. Средства логопедической ритмики. Методы и приёмы обучения. Особенности и основные звенья логопедической ритмики.

Содержание семинарских занятий

Семинарское занятие № 1.(2 часа)

Тема: Общие вопросы логопедической ритмики.

Цель: Закрепить знания студентов об основных понятиях логопедической ритмики.

Во просы для обсуждения:

1. Опишите предмет, цели и задачи логоритмической ритмики.

2. Принципы логоритмической ритмики.

3. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.

4. Опишите систему ритмического воспитания в разное историческое время.

5. Методы и приёмы обучения.

6. Особенности и основные звенья логопедической ритмики.

Задание для СРС:

1.Конспект « Принципы и методы логопедической римики» Литература: Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. - (Коррекционная педагогика).

2. Составьте схему обследования моторных функций детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.

Литература:

1. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. - М., 1981.

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. - (Коррекционная педагогика).

3. А.М. Доронин, Л.Е. Шевченко Ритмика в специальном образовании. Майкоп 2004 г.

4. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // . – М, 1985

Семинарское занятие № 2.(2 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ, ВЫНОСИМЫХ НА СРС

№ п/п	Тема для СРС	Задания	Кол-во Часов
1.	Общие вопросы логопедической ритмики	1.Конспект « Принципы и методы логопедической римики» Литература: Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. - (Коррекционная педагогика).
2.	Музыка и всестороннее развитие детей с патологией речи.	1. Подберите игровые приемы для логоритики детей дошкольного возраста. 2. Составьте схему обследования моторных функций детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.
3.	Закономерности развития моторики у детей в норме и при патологии.	1.Подобрать и составить таблицу упражнений : - на развитие дыхания, голоса и артикуляции, - регулирующие мышечный тонус, - активизирующие внимание. - счетные упражнения, - речевые упражнения без музыкального сопровождения. - упражнения для развития чувства музыкального метра и темпа. - ритмические упражнения. - пение. - игра на музыкальных инструментах. - музыкальная самостоятельная деятельность. - упражнения для развития творческой инициативы.
4.	Логопедическая ритмика в системе работы с детьми с речевой патологией (заикание, ФФН, ОНр).	1. Составить план – конспект логоритмического занятия для дошкольников с ФФН, ОНР(по уровням), с заикающимися. 2. Выписать в таблице нарушение моторной сферы и содержание логоритмических занятий : - у заикающихся детей и подростков; - у детей с ОНР; - у детей с ФФН.

Рекомендации к выполнению СРС:

1. Для выполнения самостоятельной работы важное значение имеет правильный подбор литературы. Можно использовать как основную, так и дополнительную литературу. Ознакомительное чтение позволит убедиться, насколько полно раскрыт нужный вам вопрос в том или ином учебнике, методическом пособии.

2. Выполняя задание или отвечая на вопрос, постарайтесь вначале самостоятельно найти ответ. Затем повторите материал темы, к которой оно относится, проверьте, насколько вами освоено ее содержание, все ли понятно.

3. Если, выполняя задание вы столкнулись с проблемой, на ваш взгляд, неразрешимой, обратитесь за консультацией к педагогу.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

ПО ПРЕДМЕТУ

«ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА»

1. Основные понятия логопедической ритмики.

2. Объект, предмет, цель и задачи логопедической ритмики.

3. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.

4. Принципы логопедической ритмики.

5. Из истории музыкально-ритмического воспитания.

6. Музыкально-ритмическое воздействие на детей и подростков.

7. Задачи музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей и подростков.

8. Особенности и основные звенья логопедической ритмики.

9. Средства логопедической ритмики.

10. Методы и приемы обучения в логопедической ритмике.

11. Содержание логоритмических занятий с заикающимися:

12. Зависимость логоритмического воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы:

13. Особенности использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении дислалии, дизартрии, нарушений голоса.

14. Музыкально-ритмические занятия с детьми, страдающими ринолалией.

15. Логоритмические и музыкально-ритмические средства для детей с дизартрией.

16. Музыкально-ритмические занятия с детьми, имеющими нарушения голоса.

17. Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с детьми с алалией.

18. Использование способности рисования детей для воспитания у них сенсорных и сенсомоторных компонентов чувства ритма.

19. Нарушения двигательной, сенсорной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения больных афазией.

20. Кинезитерапия больных афазией в системе восстановительного обучения.

21. . С какими науками биологического и гуманитарного циклов связана логопедическая ритмика?

22. . Из каких фаз складывается онтогенез моторной функции?

23. В чем сущность метода Э. Жак-Далькроза?

24. Назовите особенности логопедической ритмики.

25. . Какова роль основных звеньев логопедической ритмики в коррекционно-воспитательном процессе

26. В чем сущность музыкально-ритмического воздействия на детей, подростков и взрослых?

27. . Какова роль музыки в развитии речевой и общедвигательной функций человека?

28. . Дайте характеристику музыкального ритма.

29. Каково значение ритма в коррекции речевых нарушений?

30. Приведите примеры обучения различным певческим навыкам.

31. . Каково значение подвижных игр в коррекции речи и движений у детей?

32. Каковы особенности нарушения моторики у лиц с дислалией и дизартрией?

33. . Назовите двигательные расстройства при различных формах дизартрии.

34. Каково значение игр и упражнений в подготовительный период коррекции нарушений звукопроизношения?

35. Приведите примеры игр и упражнений на развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной моторики и т.д., используемые на логоритмических занятиях с детьми, страдающими дислалией.

36. . Каковы особенности проведения занятий по логопедической ритмике с людьми, страдающими ринолалией?

37. . Назовите логоритмические средства для снятия назализации.

38. . Назовите задачи логоритмического воспитания детей с дизартрией на каждом этапе логопедической работы с ними.

39. Приведите примеры упражнений лечебной гимнастики для детей с дизартрией.

40. В чем состоит совместная работа музыкального руководителя и логопеда на разных этапах коррекционной работы по развитию речи у детей с алалией?

41. Охарактеризуйте обязанности музыкального руководителя, логопеда и воспитателя в организации логоритмического воспитания лиц с речевой патологией.

42. Какие требования предъявляются к оборудованию зала, к оформлению логоритмического занятия?

Требования к зачету

Зачет выставляется студенту, который посетил все занятия данного курса, выполнил задания для самостоятельной работы, усвоил основные понятия и терминалогию данного курса и принял активное участие на семинарских занятиях. Студент должен успешно пройти промежуточную аттестацию.

Студент пропустивший занятия, в том числе и по уважительным причинам, обязан отработать все темы на индивидуальных или групповых консультациях, а также представить все выполненные задания для СРС.

Студент должен выполнить контрольную работу, задание для СРС и получить необходимое количество баллов при ответах на семинарских занятиях.

Критерии оценки освоения студентами курса

1. Виды и формы контроля знаний, умения и навыков студентов

Оценка успеваемости студентов в рамках балльно-рейтинговой системы осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля.

Текущий контроль - это непрерывно осуществляемый мониторинг усвоения уровня знаний и формирования умений и навыков в течение семестра или учебного года. Текущий контроль осуществляется в ходе учебных занятий (лекция, практическое занятие, семинарское занятие; лабораторное занятие) и выполнения СРС (рефераты, конспекты, курсовые работы и др.). Система оценивания деятельности студента на лекции предполагает ответы на проблемные вопросы, другие активные формы участия студента в лекции, что заложено в основе новых технологий обучения.

Рубежный контроль осуществляется по изучению самостоятельных разделов дисциплины и/или учебных модулей • курса (проведение коллоквиумов, контрольных работ, тестирования) с целью определения качества усвоения учебного материала. В течение семестра должно быть проведено как минимум два рубежных контроля. Сроки рубежного контроля должны быть указаны в графике учебного процесса факультета. Промежуточный контроль - зачет или экзамен в сессионный период.

2. Система балльно-рейтингового оценивания

Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр по каждой дисциплине в ходе текущего, рубежного, промежуточного контроля, составляет 100 баллов.

Из указанных 100 баллов 60 баллов отводится на текущий контроль: 30 баллов на

аудиторную работу, 30 баллов на СРС.

На рубежный контроль отводится 30 баллов.

На промежуточный контроль отводится 10 баллов.

На основе полученных баллов По видам деятельности по данной дисциплине и внутри каждого контроля выводится средний арифметический балл( общее число баллов по форме занятия данной дисциплины / на число занятий; число баллов по СРС дисциплины / количество выполненных заданий, суммарное число средних баллов по всем формам занятий данной дисциплины семестра / на число форм по дисциплине) и т д.

Зачет по дисциплине выставляется только на основе балльно-рейтинговой системы. Нижняя граница баллов для выставления зачетов (порог успешности) равна 45 баллам. На основе балльно-рейтинговой системы преподаватель может выставлять экзаменационные отметки с учетом следующей шкалы:

от 45 до 59 баллов - «3» (удовлетворительно);

от 60 до 74 баллов - «4» (хорошо);

от 75 до 90 баллов - «5» (отлично).

При желании студент может сдавать экзамен и набрать от 0 до 10 баллов. Полученный на экзамене балл прибавляется к уже заработанным баллам в ходе семестра. В случае болезни или другой .уважительной причины отсутствия студента на занятиях, ему предоставляется право восполнить пробелы по индивидуальному графику без снижения максимального балла.

Для учета успеваемости студентов с применением балльно-рейтинговой системы необходимо использовать балльно-рейтинговые листы (еженедельный и семестровый), которые должны храниться на кафедре ив деканате (семестровый) в течение одного года. Система, сроки, способы 'контроля должны быть доведены до каждого студента в начале занятий по данной дисциплине.

Ответственность за реализацию системы возлагается на заведующего кафедрой.

Ежемесячный балльно-рейтинговый лист студента

Дисциплина, ФИО преподавателя _________________ _____

Ф.И.О. Текущий контроль				СРС	Рубежный	Итого
1 л .-,	п/з	Сем.	Лаб.	СРС	Рубежный	Итого
1.

Семестровый балльно-рейтинговый лист студента

Ф,И.О.	Текущий контроль ср. балл.	СРС Ср. балл	Рубежный Ср. балл	Итого	Зачёт
1.

Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ,специальной педагогики И психологии

12 3 4 5 6 Следующая ⇒