ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ. Звени, колокольчик. Звени, колокольчик

Колечки

Задачи:

— развивать мелкую моторику;

— учить выполнять соответствующие движения в такт звуча­ния текста.

* * *

Усадив малыша на колени, воспитатель под ритмичную песенку или в такт счету собирает его пальчики в колечки, смыкая большие пальцы поочередно с указательными, средними, мизинцами, а затем продолжая движение в противоположном направлении. Воспитатель поощряет стремление ребенка выполнить упражнение самостоятельно.

Звени, колокольчик

Задачи:

— учить определять направление звука;

— развивать слуховое внимание;

— упражнять в звукоподражании: динь-динь;

— научить пользоваться веревочкой с целью вызвать звуча­ние колокольчика.

Материалы: яркие крупные колокольчики, бубенчики, грохотуш-

ки, ленточки, тесьма, шнур.

* * *

Подвесьте колокольчик в легко доступном для ребенка месте так, чтобы он не мог достать его рукой. Подвяжите к язычку колоколь­чика ленту или шнурок.

Обратите внимание ребенка на яркий блестящий предмет, пока­жите, как, дергая за веревочку, можно звонить. Пусть он поиграет с ним. Во время звучания колокольчика проговаривайте динь-динь. Вызывайте у ребенка желание повторять данное звукосочетание, об-1 ращаясь к нему по имени. Пусть он поиграет с колокольчиком. За­тем оставьте колокольчик для самостоятельных игр.

Ловись, рыбка!

Задачи:

— развивать умение прислушиваться к речи взрослого, выпол­нять словесные указания;

— развивать слуховое внимание, умение производить длитель­ный выдох;

— пополнить пассивный, а затем и активный словарь: рыбка, ло­вись, водичка, ветерок.

Материалы: таз или надувной бассейн, сачок диаметром 10— 15 см, ручка не должна быть длиннее 40—50 см.

* * *

Поместите в таз с водой целлулоидных рыбок или уточек. Пока­жите их ребенку и скажите: «Посмотри, как рыбки в воде плавают. Подул ветерок. (Подуть на воду.) Как подул ветерок? (Ребенок про­бует самостоятельно подуть на воду.) Молодец, Сашенька. А теперь давай попробуем поймать рыбку». Дайте сачок ребенку, пусть пробу­ет поймать рыбку. А воспитатель в это время проговаривает: «Ло­вись, рыбка, и велика и мала».

После игры покажите ребенку народную деревянную игрушку «Рыбак», которая напомнит ему собственную «ловлю» рыбок, а так­же поможет активизировать его речь, пополнить пассивный, а затем и активный словарь.

Повторите занятие через некоторый временной промежуток.

Кукла спит и пляшет

Задачи:

— развивать умение проговаривать слова песенки совместно со взрослым, слуховое внимание, музыкальный слух;

— сочетать движения с текстом песенки. Материалы: две одинаковые куклы: малышу и взрослому.

* * *

Воспитатель дает ребенку куклу и говорит: «Кукла Ляля очень устала и захотела спать. Давай (ласковое обращение к ребенку по име­ни) уложим куклу спать. А чтобы она поскорее уснула, тихо споем ей песенку».

Баю, баюшки, баю,               *

Баю куколку мою.

Спи, дитятко, почивай,

Свои глазки закрывай. Ребенок бережно держит куклу перед грудью, покачивая ее в такт песни.

Кот и мыши

Задачи:

— учить эмоционально откликаться на обращение взрослого, передавать образно-игровые движения;

- побуждать детей к подпеванию.

Воспитатель показывает большую игрушку — кота, рассматрива­ет его с детьми, кладет на коврик в комнате. Затем рассказывает историю про мышей и кота. «Маленькие мышки любили поиграть, маленькие мышки любили погулять, но кот-котище, серый хвости­ще, не любил мышек и хотел их поймать. Когда кот засыпал, мышки выбегали из норок погулять». Воспитатель предлагает детям превра­титься в мышек и, пока кот спит, погулять. Игра проводится под проговариваемый текст:

Мышки в норочках сидят,      Дети сидят на стульях или ковре.

Погулять они хотят.

Но сердитый кот усатый

Очень страшен всем мышатам.

Долго котик мышек ждал,

Утомился, задремал.

Баю-баю, баю-бай,                  Взрослый с детьми поет песенку.

Спи же, котик, засыпай!

Потихонечку бегите,               Дети выходят из «норок».

Но кота не разбудите!

Будет крепко котик спать

И не сможет вас поймать.

Осторожно! Страшный кот      Воспитатель берет игрушку кота.

Глаз открыл и привстает.

Мышки, в норки разбегайтесь, Дети убегают от кота.

И коту не попадайтесь!

Лиса и зайчик

Задачи:

— привлечь внимание детей к игрушкам, научить узнавать их по внешнему виду и названию;

— повышать речевую активность;

— учить понимать просьбу взрослого и выполнять поручения, состоящие из двух-трех взаимосвязанных действий;

— учить управлять речевой деятельностью для достижения по­ставленной цели.

Материалы: игрушки зайчика и лисы.

* * *

Воспитатель садится на стул, приглашает к себе детей, достает из кармана зайчика и спрашивает каждого ребенка:

Кто это? Саша, скажи, кто это? (Ребенок отвечает.)

А где у зайчика нос, глаза, уши, хвост, лапы? (Ребенок отвеча­ет.)

Затем после каждого ответа предлагает произнести: нос, глаза, уши, хвост, лапы. После того как дети выполнят просьбы воспитателя и он еще раз закрепит их ответы, зайчик исчезает и появляется лиса. Далее работа проводится аналогично предыдущей.

После игры воспитатель дает детям игрушки для самостоятель­ных игр, обращая внимание не только на показ и название частей тела, но и на их различие.

Гуси, гуси

Задачи:

— обучать построению самостоятельных диалогических вы­сказываний;

— отрабатывать умение общаться на разных уровнях в кол­лективе;

— учить воспринимать высказывания и создавать их для об­щения в устной форме;

— воспроизводить звукосочетания: га-га-га, да-да-да;

— развивать познавательную деятельность ребенка;

— развивать способность понимать несложный сюжет инсце­нировки.

* * *

Для игры воспитатель берет двух игрушечных гусей небольшого размера, держит их под столом вне поля зрения детей.

Воспитатель. Дети, давайте позовем гусей. (Громко, отчетаиво зовет гусей.) Гуси, гуси! (Выставляет игрушки на стол.) Га-га-га! Есть хотите? (Медленно наклоняет головы гусей.) Да-да-да!

Затем воспитатель предлагает детям позвать: «Гуси, гуси!» — и сам еще раз повторяет слова и действия. После этого дает каждому ребен­ку по игрушке, изображающей гуся, и говорит весело: «Вот сколько гусей к нам пришло! И у Коли гусь, и у Тани гусь. Их надо покормить». Берет одного гуся и спрашивает, обращаясь к остальным: «Есть хоти­те?» Побуждает детей, держащих гусей, сказать: «Да-да-да!»

Берет маленькую мисочку и кормит своего гуся. (Наклоняет его го­лову к миске.) Раздает всем мисочки и предлагает покормить гусей. Игрушки некоторое время остаются в руках у детей. Воспитатель на­блюдает за игрой, помогая детям время от времени повторить текст и выполнить соответствующие движения.

Угадай, кто (что) это?

Задача: развивать слуховое восприятие, умение на слух опреде­лять различную громкость произнесения звукоподражаний.

* * *

Воспитатель произносит различные звукосочетания, соотнося их с предметами или животными. Дети должны определить, что или кто это был. Например, воспитатель подражает гудку паровоза (произно­сит протяжно звук [у]: у-у-у), мычанию коровы (му-у-у-у), крику петуха (кукареку), игре на дудочке (ду-ду-ду) и т.д.

При повторении игры воспитатель просит ребят определить, да­леко или близко находится предмет или животное. Если воспитатель говорит громко, то предмет (животное) находится рядом, если тихо, то далеко.

Ауканье

.   Задачи:

— выработать четкие движения органов артикуляционного ап­парата;

— учить менять громкость голоса, длительность ротового вы­доха.

Воспитатель говорит детям, что они на лугу собирают цветы. Не­которые ребята ушли далеко, надо позвать их. Воспитатель склады­вает руки рупором и показывает, как надо произносить «ау». Дети разбиваются на две подгруппы. Одну воспитатель ставит рядом — они будут говорить тихо, а другая уходит подальше — они будут говорить громко. Детей с тихой речью надо ставить в ту группу, которая будет говорить громко.

Ветер

Задачи:

— развивать слуховое восприятие и четкое произношение зву­ка [в];

— учить менять громкость голоса, длительность ротового вы­доха.

* * *

1 вариант. Воспитатель предлагает детям послушать, как поет легкий ветерок (произносит тихо звук [в]: в-в-в...). Затем предлагает послушать сильный ветер (усиливает громкость произнесения звука [в]: в-в-в...). По указанию воспитателя дети произносят, изменяя гром­кость голоса, звуки тихого и сильного ветра. Следить, чтобы дети правильно воспроизводили звучание ветра.

2 вариант. Воспитатель предлагает детям на одном выдохе пока­зать звучание тихого и сильного ветра, чередуя звучание: в-в-в-В- B - B - e - e - e . Следить, чтобы усиление и снижение громкости голоса дети осуществляли на одном выдохе, без дополнительного набора воздуха, умели плавно переходить от тихого голоса к громкому, и наоборот.

Комарики

Задача: закреплять произнесение изолированного звука [з].

* * *

Дети, которых выбрали «комариками», «летают» и длительно про­износят з-з-з, стараясь догнать других детей, «укусить» их. Тот, кого комарик «укусил», сам становится «комариком» и начинает петь пе­сенку «комара» и догонять других детей.

Свисток

Задача: закреплять произнесение изолированного звука [с].

* * *

Воспитатель предлагает ребенку изобразить, как свистит свисток: длительно и громко произносить с-с-с.

Куры и петух

Задача: отрабатывать произнесение твердого согласного звука в слогах, словах.

* * *

Дети бегают по площадке, машут руками, изображая кур. Воспи­татель читает стихотворение, а дети в нужном месте проговаривают слоги ко-ко-ко.

Куры крыльями махали:

— Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Куры клювами стучали:

— Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Дай нам, Петя, крошек, Крошек не жалей, Дай еще немножко, Будет веселей!

Досказки словечко

Задачи:

— развивать фонематический слух, умение подбирать схожие по звучанию слова;

— учить отгадывать простые по содержанию загадки.

* * *

Воспитатель предлагает детям внимательно слушать стихотворе­ния и договаривать слова.

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это? (Лиса.)

В подполье, в каморке,

Живет она в норке,

Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)

Встает на заре, поет во дворе, На голове гребешок. Кто же это? (Петушок.)

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А, проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной ... (медведь).

Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы. У него усы, как спицы, Он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится.

Угадали? Это ... (кот).

Мчится, что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка, кто же это? (Зайка.)

ДоЖдик , доЖдик

Задача: развивать слуховое внимание, ритмичную и выразитель­ную речь, координацию движений и ориентировку в пространстве.

Стулья стоят по кругу, детей на одного больше, чем стульев. Дети ходят по кругу, воспитатель произносит:

Дождик, дождик, Что ты льешь? Погулять нам не даешь?

После этих слов дети бегут к стульчикам, стараются сесть на них. Тот, кому не хватило стульчика, выходит из игры. Игра продолжает­ся до тех пор, пока не останется один играющий — победитель.

Раз , два , три — говори !

Задачи:

— развивать целенаправленное внимание, активную речь, да­вая правильный образец произношения слов и фразы из 2—3 слов;

— переводить сенсорную информацию в речевой план, побуж­дая к диалогу;

— учить говорить после сигнала воспитателя.

Материалы: картинки, отражающие предметное окружение ре­бенка. Например, предметы посуды (чайник, поднос, кострюля), цветы (роза, тюльпан, колокольчик), животные (коза, свинья, корова), насе­комые (бабочка, жук, гусеница, муха), растения (елка, береза, кустар­ник), мебель (стул, стол, кресло) — желательно использовать картин­ки в двух экзамплярах. Для поощрения детей нужно иметь какой-либо материал — кружочки, счетные палочки или звездочки.

Предложив детям сесть полукругом, воспитатель садится напро­тив них за столик, на котором заготовлен игровой материал. Это стопка картинок для игры, а также картинки, кружочки и звездочки для поощрения детей.

Воспитатель предлагает детям поиграть с картинками: «Я буду показывать их по одной, а вы называть. Только называть надо после моего сигнала. Сначала внимательно посмотрите, что нарисовано, и вспомните, как это называется. Но ничего не говорите, пока я не скажу: "Раз, два, три — говори!" Кто первый правильно назовет картинку после моего сигнала, тот ее и получит. Давайте попробуем!»

Воспитатель берет первую картинку, показывает ее детям и предлага­ет подумать, что на ней изображено, но не говорить сразу, а только приготовиться сказать. «Раз, два, три —- говори!» — эти слова произносят­ся четко, размеренно, а перед последним словом выдерживается неболь­шая пауза. Тот, кто первый называет картинку, получает ее. Поиграв таким образом с тремя разными картинками, воспитатель предлагает новый вариант. Теперь называть картинки будут не все дети, а только четверо, по очереди. Четверым детям, сидящим с краю, предлагается назы­вать картинку, а всем остальным — оценивать их действия и называть победителя. Если правильный ответ дают одновременно два ребенка, они оба получают по картинке. Остальные дети, если они не нарушили пра­вило и верно назвали картинку, получают поощрительные кружки.

После первой четверки играет следующая' подгруппа детей. Так по очереди решают обучающую задачу, оценивают правильность ре­шения и награждают победителей.

Когда весь запас картинок исчерпан, воспитатель предлагает по­дойти к нему тем, кто выиграл одну картинку или один кружочек, и показать их всем. Затем воспитатель приглашает тех, кто выиграл две картинки, а потом тех, кто выиграл два кружочка. Все их привет­ствуют, а воспитатель награждает их звездочкой.

Пальчик

Задачи:

— развивать целенаправленное внимание, умение прислуши­ваться к речи взрослого, выполнять словесные указания;

— развивать слуховое внимание, умение производить длитель­ный выдох;

— пополнять пассивный, а затем и активный словарь. Материалы: набор парных предметных картинок, изображающих

игрушки, фрукты, цветы и предметы домашнего обихода. Можно использовать картинки предметного плана, где изображены живот­ные, птицы и люди (картинки должны быть реалистичными, с чет­ким изображением; они раскладываются на столе двумя рядами, на небольшом расстоянии друг от друга).

Игра может проводиться со всей группой воспитанников или небольшой ее частью.

Воспитатель вместе с детьми расставляет стульчики полукругом, пододвигает к ним небольшой столик, возле которого ставит три стула. На столе раскладывает в два ряда 10—12 предметных картинок. Пока­зывает их детям и предлагает назвать каждый изображенный предмет, вызвав тем самым у детей заинтересованность. Затем воспитатель обра­щает внимание детей на то, что у каждого из них один палец указа­тельный. Предлагает показать этот пальчик. «В этой игре указательный палец будет помогать всем остальным искать картинки, которые я буду называть. Кто первый правильно укажет картинку, тот ее и получит».

Воспитатель подзывает к себе двух детей, предлагает им сесть друг напротив друга и садится лицом к детям. Просит их поставить указательные пальцы правых рук на самый край стола и не подни­мать их до тех пор, пока не будет названа картинка. Затем произно­сит: «Кто из вас раньше найдет и укажет пальчиком, где находится... яблоко?» Дети показывают картинку, воспитатель обращается к ос­тальным: «Кто раньше поставил свой пальчик на яблоко?» Дети отвечают, и победитель получает картинку.

Воспитатель дает возможность второму ребенку «отыграться» и называет еще какую-нибудь картинку, желательно ту, которая нахо­дится перед ним. Если малышу все же не удается выиграть, педагог заменяет ему партнера. Когда ребенок выиграет свою картинку, вы­зывается следующая пара детей.

Отданные детям картинки заменяются новыми. Игра продолжа­ется до тех пор, пока не будет исчерпан весь запас картинок, и каждый из детей не выигрывает хотя бы по одному разу. В конце игры дети показывают друг другу, какие картинки они выиграли, а затем подходят к столу и укладывают их в корзинку.

Прятки с игрушками

Задачи:

— развивать целенаправленное внимание, интеллект ребенка, раскрывая доступные его пониманию причинно-следствен­ные фразы о социальном окружении;

— эмоционально обогащать детей новыми впечатлениями, ори­ентируясь на их «зоны ближайшего развития».

Материалы: 5—7 игрушек (кукла, зайчик, мишка, игрушечная по­суда). Игрушки должны быть среднего размера (20—25 см в высоту).

* * *

На отдельном столике стоят новые игрушки. «Это наши новости, — говорит воспитатель, — давайте поиграем с ними в прятки».

Воспитатель предлагает детям поудобнее сесть, придвигает столик с игрушками к ним поближе и объявляет, что сейчас будем играть, но прятаться будут не сами дети, а их гости. Он подзывает к себе троих детей и предлагает каждому из них выбрать игрушку: «Скажи (назы­вает имя ребенка) нам, почему ты выбрал эту игрушку, что в ней тебе больше понравилось?» Это делается для того, чтобы у ребенка возник отчетливый образ предмета, который ему нужно будет искать. Когда каждый из детей ответит на этот вопрос и внимательно рассмотрит выбранный предмет, воспитатель предлагает им встать лицом к стен­ке и закрыть глаза, как это делают при игре в прятки.

Пока дети стоят с закрытыми глазами, воспитатель, предупредив остальных участников игры о соблюдении полной тишины, прячет каждую из игрушек в какое-нибудь заметное место. Игрушка долж­на находиться среди других знакомых детям предметов, например новая кукла — среди других кукол и т.д.

«Пора!» — говорят хором дети и воспитатель. Водящие открыва­ют глаза, становятся рядом с воспитателем, и он объясняет правило: «Искать надо только ту игрушку, какую сам выбрал! Кто первый принесет, тот и выиграл!»

Пока дети ищут, воспитатель напоминает остальным участникам игры, что они должны внимательно следить за водящими и не выда­вать им секреты. Когда водящие вернутся с игрушками, воспитатель спрашивает остальных детей: «Кто первый нашел игрушку?» Тому, кто выиграл, выдается значок или кружок. Игра повторяется сначала. Теперь игрушку прячут сами дети. Воспитатель шепотом подска­зывает им, куда лучше положить тот или иной предмет.

Отзовись, не зевай!

Задачи:

— развивать наглядно-действенное мышление на занятиях с дидактическими игрушками, целенаправленное внимание;

— эмоционально обогащать детей новыми впечатлениями, ори-. ентируясь на их «зону ближайшего развития»;

— развивать быстроту реакции, учить звукоподражать животным, правильно и четко произносить все гласные звуки, согласные [м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [з], [ц].

Материалы: парные картинки, изображающие птиц, животных и детей. Подбираются картинки, изображающие следующих птиц: петух, курица, ворона, воробей. Животные, голоса которых уже хорошо им знакомы: корова, коза, лошадь, собака, кошка. Картинки помеща­ются в коробки, разделенные перегородкой на два отделения для каждого набора картинок.

* * *

Воспитатель расставляет стульчики в два ряда, располагая их на неко­тором расстоянии друг от друга, чтобы дети сидели лицом друг к другу. Раздает каждому по. картинке и предупреждает о том, что их нельзя показывать друг другу. Объясняет, что эти картинки парные — у каждо­го зверя или птицы есть его дружок, т.е. точно такая же картинка. Каж­дая птица или каждое животное будет звать своим голосом своего друж­ка. «Как позовет корова свою подругу? — спрашивает воспитатель. — Правильно, она будет мычать: "Му-муу!", а другая корова должна быстро ей ответить: "Му-муу, я слышу, иду!"» Закончив объяснение игры, вос­питатель раздает детям картинки, напоминает правило: «Не показывать картинки друг другу, а то не получится интересной игры». Вызванный ребенок имитирует голос изображенного на его картинке животного, а тот, у кого такая же картинка, должен быстро отозваться.

Чудесный сундучок

Задачи:.

— развивать целенаправленное внимание;

— учить правильно строить предложения в соответствии с грам­матическими особенностями русского языка;

— побуждать детей обозначать предметы и действия с ними словами и двухсложными предложениями.

Материалы: образные игрушки, характер которых позволяет вы­полнять выразительные движения, связанные с многократным повто­рением определеных речевых звуков в разных сочетаниях: куклы небольших размеров, самолетики, зайчики, машинки, уточки, птички и т.п. Для игры нужна также большая картонная коробка (сундучок).

* * *

Воспитатель приносит нарядный сундучок с игрушками и спраши­вает: «Как вы думаете, что там такое?» Затем обращается к детям от имени сундучка со следующими словами:

Я чудесный сундучок, Вам, ребята, я — дружок. Очень хочется мне знать, Как вы любите играть. В о с п и га т е л ь. Здравствуйте, ребята! Примите меня поиграть с вами!

Дети здороваются. В результате происходит примерно такой диалог между детьми и «сундучком». Дети. Сундучок, сундучок, что ты нам принес?

Воспитатель. Я всем вам принес игрушки.

Дети. Вот спасибо! (Хлопают в ладоши). А какие игрушки ты принес?

Воспитатель. Я принес вам машинки, самолетики, кукол, зай­чиков, уточек, лягушат.

Дети. Чудесный сундучок! Ты игрушки всем принес?

Воспитатель. Игрушек у меня полным-полно, хватит всем!

Сундучок, сундучок, пожалуйста, откройся и скажи, какие игруш­ки ты принес?

Воспитатель предупреждает, что брать можно только те игрушки, которые назовет сундучок. Дети берут названные игрушки. Опустев­ший сундучок закрывается, а воспитатель напоминает детям, что сун­дучок хотел узнать, как они любят играть, и предлагает поиграть полу­ченными игрушками.

Зайчик и мишка

Задачи:

— развивать целенаправленное внимание, речевое дыхание, зри­тельную и слуховую сосредоточенность;

— учить пользоваться предложениями, состоящими из 3—4 слов, употребляя прилагательные и местоимения;

— обогащать активный словарь детей. Материалы: две игрушки (зайчик и мишка).

* * *

Игра начинается с короткого рассказа: «Жили-были два нераз­лучных друга — зайка-незнайка и мишка-шалунишка. Они любили играть и баловаться. Хотите с ними познакомиться? Давайте позо­вем их вместе. Зайка! Мишка! Идите к нам!» Дети вместе с воспита­телем зовут друзей, которые тут же появляются с противоположной стороны. «Здравствуй, мишка, здравствуй, зайка! — разными голосами произносит воспитатель. — Вот они и встретились. Посмотрите вни­мательно и скажите, как они стоят — напротив друг друга или ря­дом?» (Дети отвечают.) Правильно, они стоят напротив и смотрят друг на друга. Зайка, иди ко мне поближе, давай посидим вместе. А теперь как они сидят? Подумайте и скажите. (Дети отвечают.) Правильно, рядом, близко друг к другу.

Вдруг зайчик вскакивает и прыжками убегает от мишки. «Догоняй меня», — говорит зайчик. Мишка старается его догнать, но никак не может и говорит: «Ой, устал, отдохнем немножко». Игрушки останавли­ваются, воспитатель спрашивает: «А теперь как — близко или далеко?»

Мишка и зайчик прыгают, кувыркаются, играют, прощаются с детьми и убегают со сцены.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: