V. Сотрудничество и взаимопонимание.

Доброжелательные отношения между педагогом и учениками, искренность, доверие, взаимоуважение помогают в достижении цели. Умение педагога создать атмосферу хорошего контакта, доброты и дисциплины, внимания, помочь детям научиться мыслить самостоятельно, находить пути решения задач при этом сохраняя творческий подход ко всем формам деятельности – это не просто, но необходимо для плодотворного сотрудничества.

Большое значение в работе с учащимися первого класса имеет психологический и эмоциональный климат на уроке. Положительные эмоции и мотивации у детей всегда способствуют быстроте и лёгкости усвоения материала, формированию уверенности ребёнка в своих силах.

При планировании и подготовке каждого урока педагог должен учитывать уровень развития и качество формирующихся навыков учащихся, постоянно контролировать в классе и дома работу по всем направлениям, помогая каждому ученику индивидуально в случае возникновения сложностей с освоением материала. По возможности стараться на каждом занятии объединять материал из всех разделов содержания программы учебного предмета, подбирать соответствующий музыкальный материал.

Сочетание разных задач при планировании занятий должно быть направлено на достижение конкретной цели, которая всегда должна стоять перед педагогом. Планирование материала на каждое занятие зависит от уровня природных музыкальных и психофизиологических способностей, возрастных особенностей детей, а также уровня развития и восприятия детей.

Главное: работа в классе ритмики требует от педагога профессиональной грамотности, творческой инициативы, постоянного повышения профессионального мастерства, изучения методической и учебной литературы, пытливого изучения опыта своих коллег.

 

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся:

Подготовка учащихся к самостоятельной работе начинается уже с первых занятий. Умение самостоятельно выполнить каждый вид работы на занятии, при том, что работа идёт в группе совместно, даёт ребёнку почувствовать свои возможности и энергию желания работать самостоятельно. Домашние задания по ритмике в первом классе должны быть доступны и понятны каждому ученику, именно тогда у него не возникает негативных ощущений от выполнения домашней работы. Задача педагога: грамотно продумать домашнее задание с целью закрепления полученных знаний и навыков и подготовить материал для следующего занятия. При правильной постановке задания, а также формулировке мотивации к самостоятельной работе, это желание сохраняется на протяжении всего периода обучения.

Должное время необходимо уделить воспитанию метроритмической устойчивости. Для выполнения в домашних условиях заданий по ритмике отлично подходят записи музыкальных произведений. Каждый ученик должен иметь возможность при необходимости по желанию в классе записать необходимые произведения на разные носители (диск, флеш - карта) и воспроизвести дома для работы. Работа под фонограмму позволяет укрепить метроритмическую устойчивость и самостоятельную творческую инициативу учащихся.

Самостоятельные занятия по ритмике являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими понятиями и формирования умений и навыков. Самостоятельная работа дома и в классе опирается на задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также может включать разные формы работы (в зависимости от направления работы и творческой мысли педагога).

Объём задания должен быть посильным для ученика. Необходимо объяснять учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от занятия к занятию (ежедневными или через день) и ответственными. Задания должны выполняться в полном объеме.

На занятиях  при формировании соответствующих навыков необходимо показывать ученикам, как работать над каждым видом задания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в Курганской области.

2. Андреева М. Дождик песенку поет. М., 1981 г.

3. Андреева М., Шушкина З. Первые шаги в музыке. М., 1993 г.

4. Андреева. М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. М: Музыка, 2013 г.

5. Бырченко. Т. С песенкой по лесенке. М: Советский композитор, 1984 г.

6. Лифиц И. Ритмика. М. 1992 г., ч. 1 - 2.

7. Музыкально-двигательные упражнения. Сост. Е.Раевская, С. Руднева, М., 1991 г.

8. Мы танцуем и играем. Сост. С. Бекина, Ю. Комальков, Э.Соболева. М., 1994 г., Выпуск 1 -6.

9. Праздники и развлечения в детском саду. Сост. С. Бекина. М., 1986 г.

10.  Руднева С., Фиш. Э., Ритмика. М., 1972 г.

11.  Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001 г.

12.  Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л., 1981 г.

13.  Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988 г.

14.  Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999 г.

15.  Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы для начальной и средней школы. М., 1997 г.

16.  Пособие по ритмике для 1 класса музыкальной школы. М., 2005 г.

17.  Примерные программы начального общего образования. Официальный сайт Министерства образования РФ.

18.  Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. Официальный сайт Министерства образования РФ.

19.  Рабочая программа учителя как проект для реализации в образовательном процессе. Материалы для слушателей семинаров и образовательных программ. /Сост. И. В. Анянова. – Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2008 г.

20.  Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М., 1986 г.

21.  Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г № 1089.

22.  Фольклор – Музыка – Театр. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования. Под ред. С.И. Мерзляковой. М., «Владос», 1999 г.

 

Методические сборники и материалы по ритмике:

1. Заводина. И.В. Ритмика. Методическое пособие. Выпуск 1-3. М: Музыка, 2016 г.

2. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике, М., 1976 г., ч 1-2.

3. Конорова Е. Ритмика. Методическое пособие. Выпуск 1-2, М: Музыка, 2012 г

4. Коренева Т. В мире музыкальной драматургии. Методическое пособие по ритмике. М., 1996 г.

5. «Нам весело»: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. М., 1973 г.

6. Франио Г. Поурочный план по ритмике. М., 1993 г.

7. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса музыкальной школы. М., 1987 г.

Для учащихся:

1. Разрешите пригласить. Сборник популярных бальных танцев, выпуск шестой. М., 1981 г.

2. Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002 г.

3. Детский фитнес. М., 2006 г.

4. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва, Рольф, 2001 г.

5. Беликова А.Н., Кветная О.В., Пуртова Т.В. Учите детей танцевать. Учебное пособие. – М.: Владос, 2003 г.

6. Люси Смит. Танцы. Начальный курс. – Москва, Астрель, 2001 г.

7. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. – Москва, Искусство, 1985 г.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: