Методологическая культура педагога: сущность и струкутура.

Методологическая культура педагога–это комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач. Методология педагогики указывает на то, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Такие знания необходимы каждому педагогу. Преподавателю нужно иметь знания об уровнях методологической культуры педагогических работников, о методологии педагогики и уметь использовать эти знания в своей деятельности и в практическом применении при появлении различных педагогических проблем.

Понятия «методология педагогической науки», «методологическая культура педагога» пришли в обиход преподавателей в конце XIX – начале XX века. Именно в те времена данная проблема широко изучалась Ушинским, Макаренко и другими научными теоретиками. В конце 1980-х гг. В.А. Сластенин придает этому феномену значение научного направления. По его мнению, методология может не только обосновывать научную деятельность, но и определять исследовательские умения учителя, придавая особую культуру педагогическому сознанию.

 

Методологическая культура преподавателя включает в себя следующее:

 

1. Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.

 

2. Осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач.

 

3. Методическая рефлексия.

 

Основным критерием владения знаниями методологической культуры учителя является использование педагогом научно-педагогических знаний для совершенствования своей работы с применением анализа, других методов исследований в своей практической работе.

 

Проявление у педагога творческого начала означает наличие определенного уровня методологической культуры, т. е. создание нового педагогического опыта, в котором нет действия по шаблону. Таким образом, только в процессе познавательной и практической деятельности педагога формируется его методологическая культура. Результатом методологической культуры являются оригинальные разработки педагогов, нестандартные решения в сфере педагогической теории и практики.

 

Наиболее общим знанием, которое получает педагог, является педагогический принцип. Для выработки нового принципа нужно определить следующие компоненты.

 

1. Цель, поставленную обществом перед обучением и воспитанием.

 

2. Определенные условия, в которых происходит педагогическое действие.

 

3. Возрастные особенности учащихся.

 

4. Методы обучения, т. е. способы конструирования учебных и воспитательных ситуаций.

 

5. Предмет, являющийся объектом изучения.

 

6. Логику и содержание науки, представляющей данный объект и предмет.

 

Определение уровней методологии влияет и на определение уровней методологической культуры, которые соответствуют ей. Выделяются следующие уровни методологической культуры:

 

1) педагогический (на этом уровне для педагога важными являются следующие знания в области истории педагогики и современных педагогических теорий, навыков практической работы в воспитательной деятельности).

 

2) общенаучный (представляет собой применение в педагогике общенаучных принципов, а именно: редукционизма, эволюционизма, рационализма, а также приемов идеализации, универсализации. На этом уровне происходит выдвижение гипотез, разработка педагогической теории).

 

3) философский (на этом уровне выявляются навыки исторического и логического приемов изучения, абстрактного и конкретного принципов, метафизического, диалектического и системного исследования явлений педагогической науки).

 

Только овладев этими уровнями культуры, педагог может совершенствовать свою профессиональную и исследовательскую деятельность, что является целью и любого профессионала в педагогике.

Необходимо отметить, что формирование методологической культуры педагога происходит только при активной практике. Он должен сам стремиться искать новые методики, находить новые смыслы в современных педагогических явлениях, а также предусматривать разные варианты для развития собственных подопечных. Сформированная культура помогает преподавателю легко адаптироваться к любой профессиональной среде, сформировать актуальные ценности – тактичность, мировоззренческий характер, разумность и взвешенность решений.

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: