Методика обучения нетрадиционным техникам рисования детей младшего дошкольного возраста.

Проблемами методики обучения изобразительной деятельности нетрадиционными техниками занимались Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова, Н.П.Саккулина, Е.А.Флёрина, которые предлагают в процесс рисования включать игровые упражнения, музыку, обыгрывание и другие средства воздействия.

Для методики обучения изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте характерным является использование игровых приёмов: внесение образных игрушек, создание игровых ситуаций с включением развлечений и т.д.

 Каждое занятие изобразительной деятельностью начинается с обращения воспитателя к детям, разговора с ними, а часто применяется также показ какого-либо наглядного материала. Поэтому необходимо с самого начала воспитывать внимание детей к словам и наглядному показу. Наглядность имеет большое значение на занятиях изобразительной деятельностью. Это содействует развитию наблюдательности, у детей развивается способность дольше рассматривать то, что им показывается, повторно обращаться к наглядному материалу в процессе выполнения работы. Чрезвычайно важно с первых шагов воспитывать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, что способствует воспитанию усидчивости, трудоспособности, настойчивости в достижении результата.

Занятие можно провести, используя метод сотворчества. Воспитатель изображает силуэт, дети завершают работу. Основное изобразительное средство, которое дети передают – ритм мазков. Задания по двигательному ритму можно проводить в течение всего года, подбирая для этого различное образное содержание. Метод сотворчества используется воспитателем и в таких заданиях, как «Тучка солнышко закрыла, землю дождиком поила», «Звери по лесу ходили» и т.д. Сотворчество помогает детям действовать коллективно. Задания по цвету, в которых главное внимание воспитатель обращает на контраст цветовых пятен, проводятся после того, как дети уже овладеют ритмом штрихов, мазков. Воспитатель подводит детей к передаче формы, похожую на округлую, удлиненную, с помощью заданий по линейному контуру. Он предлагает детям нарисовать линии разной протяженности, ассоциируя их с травкой-муравкой, цветами на поляне, веточками, цветными ленточками. Дети дорисовывают к флажку палочку, к шарику ниточку. На занятиях надо использовать образные выражения: красно солнышко, дождик-дождик, травушка-муравушка, солнышко-ведрышко и т.д. Художественное слово способно активизировать детей, вызвать у них желание ритмично действовать рукой во время рисования. Можно повторять с воспитателем слова потешки.

Существует и другая взаимосвязь: музыки и рисования. Для показа приемов изображения, а также для развития у них самостоятельных действий используются различные наглядные пособия. Это могут быть картины-панорамы, фланелеграф, плоскостные изображения предметов, фигур, настольно-печатные игры. Чаще всего воспитатель показывает приёмы рисования на мольберте

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

•         рисование пальчиками;

•         оттиск печатками из картофеля;

•         рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

•         тычок жесткой полусухой кистью.

•         печать поролоном;

•         печать пробками;

•         восковые мелки + акварель

•         свеча + акварель;

•         отпечатки листьев;

•         рисунки из ладошки;

•         рисование ватными палочками;

•         волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

•         рисование песком;

•         рисование мыльными пузырями;

•         рисование мятой бумагой;

•         кляксография с трубочкой ;

•         монотипия пейзажная ;

•         печать по трафарету ;

•         монотипия предметная ;

•         кляксография обычная;

•         пластилинография .

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Мы придерживаемся современной классификации методов, авторами которого являются Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Она включает в себя следующие методы обучения:

•         информационно-рецептивный;

•         репродуктивный;

•         исследовательский;

•         эвристический;

•         метод проблемного изложения материала.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:

•         рассматривание;

•         наблюдение;

•         экскурсия;

•         образец воспитателя;

•         показ воспитателя.

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя:

•         прием повтора;

•         работа на черновиках;

•         выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

3.Представьте образовательные ситуации, направленные на ознакомление детей дошкольного возраста с одним из свойств материала

Образовательная ситуация — это специальное проектирование и использование педагогом спонтанно возникающих в педагогическом процессе ситуаций с целью решения образовательных задач в разных видах образовательной (непосредственно организованной образовательной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности детей) и детской деятельности (познавательной, игровой, музыкальной, изобразительной, коммуникативной, театрализованной, чтении художественной литературы).

Методика предполагает использование ситуаций, способствующих обогащению нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста за счет ознакомления с нравственными качествами: щедрость, отзывчивость, честность, вежливость, аккуратность. Все эти качества актуальны для современного детского сообщества: способность оказать бескорыстную помощь, проявить заботу, щедрость, вежливость, быть честным и аккуратным привлекают детей, способствуют налаживанию положительных взаимоотношений, тогда как противоположные качества детьми порицаются. Также наша методика предполагает воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к нравственным нормам и правилам поведения и общения, а также создание ситуаций, в которых детям предоставляется возможность на практике использовать освоенные представления, тем самым осваивая и закрепляя различные способы поведения в той или иной ситуации нравственного содержания.

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром и конструированию из бумаги во второй младшей группе, тема «Бумажная фея»

Цели:

Познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги (толстая – тонкая, прочная) в процессе выполнения с ней различных действий (сминание, разрывание, скручивание).

Познакомить детей с использованием бумаги в жизни человека.

Ввести в активный словарь детей слова: бумага, бумажный, прочная.

Заинтересовать детей работой с бумагой.

Развивать мышление, мелкую моторику кистей рук.

Воспитывать любознательность, бережливость.

Оборудование:

Кукла «Бумажная Фея» выполненная из разнообразных видов бумаги.

Квадратные листочки бумаги разных видов (салфетка, цветная, ватман, картон, конфетные фантики).

10 толстых альбомов для рисования.

Емкость с водой.

Полотенце.

Предметы, изготовленные из бумаги (книга, альбом, салфетка, картинка, разукрашка, игрушка, газета, журнал, шапочка-маска для театрализации и т. п.)

Оборудование для конструирования из бумаги.

Ход занятия:

Ребята, взгляните, кто у нас сегодня в гостях. (Показ куклы). Это Фея Бумага из Бумажной страны. В этой стране все сделано из бумаги: и дома, и одежда, и транспорт и все-все-все. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сама сделана … из чего? Из бумаги. А из какой именно бумаги, можете назвать? Из цветной бумаги, из салфеток, из картона, из газетной бумаги.

В нашем с вами мире тоже есть вещи из бумаги. Можете назвать некоторые из них?

Дидактическое упражнение «Что бывает из бумаги»

Дети перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги.

Внимание! Слушайте задание: пройдите по групповой комнате, найдите и принесите один бумажный предмет, то есть предмет, сделанный из бумаги. Выполняйте задание.

Дидактическое упражнение «Принеси бумажный предмет»

Воспитатель просит каждого ребенка назвать принесенный предмет, употребив при этом прилагательное «бумажный».

А теперь подумайте, может ли в нашем мире все быть сделано из бумаги? Могут ли быть бумажные дома? Почему? А почему в нашем мире не делают одежду из бумаги? Мебель? А транспорт? Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла. Потому что эти материалы прочные, надежные. А прочная ли бумага, мы сейчас с вами проверим. Мы проведем несколько опытов с бумагой.

Опыт «Сминание бумаги»

Попробуйте смять бумагу. Легко это сделать? А попробуйте смять стол, за которым вы сидите. Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а бумага – непрочная.

Опыт «Разрывание бумаги»

Попробуйте разорвать бумагу. Легко это сделать? А сможете разорвать полотенце? Попробуйте. Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее бумаги.

Опыт с водой и бумагой

Положите листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их руками. Что произошло?

Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. Мы еще раз посмотрим на нее в конце занятия.

А сейчас сделаем вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой. Бумага – материал непрочный.

Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно? Одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которую вы легко разорвали? А какая бумага разрывалась трудно? Как вы думаете, с чем это связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать.

Динамическая пауза «Бумажные фантики»

Мы фантики бумажные,

Конфетки в нас сидели.

А детки-сладкоежки

Конфеты дружно съели.

(Дети сидят на корточках в кругу, в руках держат фантики. Имитируют поедание конфет)

Ветер вдруг набежал

И все фантики поднял.

(Встают и, кружась, машут руками, затем бегают врассыпную)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

(Садятся на корточки)

Мы все фантики возьмем

(Складывают фантики в коробку)

И в коробку отнесем.

Беседа о бумаге

Бумажная Фея просит вас, ребята, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну. Ведь бумагу делают из деревьев. Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ) пришлось срубить одно небольшое деревце. Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев. Если вы будете беречь бумагу, то сохраните много деревьев.

Конструирование из бумаги «Цветные шарики-комочки»

Дети сминают разноцветные салфетки в комочки округлой формы.

Дыхательная гимнастика

Детям предлагается подуть на бумажные комочки. Понаблюдать за их движением в зависимости от силы, с которой на них дуют.

На комочек дуй легонько,

Будет двигаться тихонько.

На комочек дуй сильнее,

Побежит он веселее.

Конструирование из бумаги «Венок»

Дети скручивают из салфетки зеленого цвета длинный жгутик, затем наклеивают на него скатанные из салфеток разного цвета шарики (цветочки). Воспитатель помогает детям свернуть жгутик в колечко и закрепить (склеить).

Наша встреча с Бумажной Феей подходит к концу. Взгляните на нашу бумагу в воде. Что с ней произошло? Можно ее еще использовать. На прощанье поиграем.

Дидактическая игра «Бывает – не бывает»

Воспитатель называет предмет с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги.

Бумажная книга

Бумажный стул

Бумажный кораблик

Бумажное полотенце

Бумажная обувь

Бумажное пальто

Бумажная газета

Ну, что ж, пора прощаться с Феей Бумагой. Что мы скажем на прощанье? А еще пообещаем Фее беречь бумагу и бережно относится к вещам, сделанным из бумаги.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в младшей группе по теме: «Сравнение свойств бумаги и ткани»

Игровая ситуация: «Завяжем кукле бантик»

Интеграция образовательных областей: «Познавательно развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Цели и задачи в образовательных областях: «Познавательное развитие»: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей, ознакомление детей с некоторыми свойствами бумаги и ткани, со способами изготовления предметов из этих материалов.

Задачи: сенсорное развитие детей; развитие познавательно-исследовательской деятельности; формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей. «Социально-коммуникативное»: Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование положительного отношения к себе.              

Задачи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи; практическое овладение нормами речи (речи диалогической, монологической); расширение словарного запаса. «Речевое развитие»: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.                                                                            Задачи: развитие всех компонентов устной речи; расширение словарного запаса, введение в речь новых слов: «бумажный», «сшитый». «склеенный»;  развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми; практическое овладение нормами речи (диалогической, монологической).                         

Материалы к занятию: шелковые ленты, бумажные полоски, образцы                  различных видов тканей; кукла, кукольная одежда, склеенная                       из бумаги мебель: диван, стол, стул.                     

Ход занятия: Воспитатель ставит перед детьми проблемную ситуацию:

Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя, у нее красивое платье, но она не смогла сама завязать себе бантик вот из этой бумажной ленты! (Воспитатель объясняет детям, что лента сомнется, порвется если ее завязать в бант, а кукла Катя не верит. Помогите мне убедить Катю. Поможете?

Дети: Да!

Воспитатель: У вас на столах лежат бумажные ленточки, давайте их сомнем. Что стало с ленточками?

Дети: Они смялись. Воспитатель: А теперь, давайте, их расправим. Они расправляются?

Дети: Нет, остаются мятыми. Воспитатель: А теперь, давайте, попробуем разорвать ленты. Они рвутся?

Дети: Да, легко! Воспитатель: А сейчас, давайте попробуем смять ленточку из ткани. Она мнется?

Дети: Нет, не мнется.

Воспитатель: Давайте попробуем ее разорвать. Она рвется?

Дети: Нет, не рвется.

Воспитатель: Значит, бумажная лента рвется, а лента из ткани нет. Какой же бантик нужно завязать Кате?

Дети: Из ткани. (Дети с воспитателем завязывают кукле бант)

Воспитатель: Вот видишь Катя, какой бантик тебе завязали? Какого он цвета?

Дети: Красный.

Воспитатель: А теперь, давайте, поиграем в игру «Из чего сделано?» (По группе расставлены предметы из бумаги и ткани. Дети делятся на две команды: одна команда приносит предметы бумажные, а другая – сшитые из ткани). Воспитатель: Молодцы! Обе команды справились с заданием хорошо. А теперь, давайте рассмотрим, что у нас на столе? (На столе разложены предметы: платье для куклы, брюки, бумажные диван, стол, стул). Воспитатель показывает предметы детям.

Воспитатель: Что у меня в руках?

Дети: Платье.

 Воспитатель: Из чего оно сшито?

Дети: Из ткани.

Воспитатель: Правильно, платье сшито из ткани. Ребята, посмотрите, ткань можно сшить. (Воспитатель показывает как можно сшить иголкой с ниткой два кусочка ткани. Демонстрирует это детям и показывает шов). Воспитатель: А это что у меня в руках?

Дети: Брюки, сшитые из ткани. Воспитатель: Молодцы, а это что такое?

Дети: Диван.

Воспитатель: Из чего он сделан?

Дети: Из бумаги.

Воспитатель: Правильно, а скажите, он сшит из бумаги, или склеен клеем?

Дети: Склеен клеем.

Воспитатель: Молодцы, давайте посмотрим, как бумагу можно склеить. (Воспитатель показывает).                   А если бумагу прошить, она - разорвется? (Показ воспитателя). Ребята, а что у меня в руках?

Дети: Стол, сделанный из бумаги.

Воспитатель: Правильно, а еще говорят бумажный стол, повторите.

Дети: Бумажный стол.

Воспитатель: И последний предмет, что это?

Дети: Стул, сделанный из бумаги.

Воспитатель: Как можно сказать по-другому?

Дети: Бумажный стул.

Воспитатель: Молодцы, вы правильно отвечали на вопросы. А сейчас, давайте повторим, из чего сделаны: платье и брюки?

Дети: Из ткани.

Воспитатель: Что можно сделать с тканью?

Дети: Ее можно сшить.

Воспитатель: А из чего сделаны: стол, стул и диван?

Дети: Из бумаги. Воспитатель: Как можно сказать по-другому?

Дети: Бумажные. Воспитатель: Что можно сделать с бумагой?

Дети: Ее можно склеить.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня занималась и отвечали на вопросы. (Все предметы воспитатель отдает детям в игральный уголок, дети с ними играют).

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: