Разработайте педагогический проект организации продуктивной деятельности старших дошкольников

 «Театр и музыка как средство организации продуктивной деятельности дошкольников»

Целью данного проекта является формирование творческой личности средствами музыкально-театральной деятельности.

Задачи:

1. Воспитание художественной чуткости к сценическому искусству.

2. Развитие речевого аппарата, песенного, импровизационно-мелодического творчества.

3. Развитие танцевального творчества, музыкально-игровых импровизаций.

4. Развитие способности воспринимать и переживать музыку, раскрытие эмоциональности как важнейшей основы внутреннего мира.

5. Развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, воображения, коммуникабельности, смелости публичного самовыражения, способности к спонтанному творческому поведению).

6. Формирование у педагогов, участников педагогического опыта практической готовности в оказании помощи при организации музыкально-театрального воспитания.

7. Активное вовлечение семьи в образовательный процесс.

Основное содержание

I этап – организационно-подготовительный (2009 – 2010). Создание проекта «Театр и музыка как средство организации продуктивной деятельности дошкольников». Совместная игровая деятельность – элементарное музицирование – средний возраст. Развитие общей и мелкой моторики, подвижности стоп и кистей, пальцев рук и ног (хлопки в ладоши, сжимание и разжимание пальцев рук в кулак, движение – шагающие пальчики, шлепки ладонями, ходьба на носках, пятках, дробным и маршевым шагом).

IIэтап – основной (2010 – 2011). Совместная индивидуальная, подгрупповая работа, самостоятельное игровое творчество, экспериментирование – старший возраст (5-6 лет). Развитие подвижности пальцев рук и разнообразные упражнения для пальцев ног, пластические этюды.

III этап – заключительный (2012). Театр рук, построение руками разнообразных фигур, пальчиковый театр, мячи-говорунчики – старший возраст (6-7 лет). Совершенствование движений рук и ног, выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности, пластические этюды на заданные темы, пластические сказки.

Базисная часть проекта ориентирована на процесс вовлечения

ребенка в театрализованную игру со словом, звуком, музыкальным инструментом. Проект предполагает проведение работы в форме индивидуальных занятий, групповых и подгрупповых. Групповые занятия проводятся два раза в неделю во всех возрастных группах (от 10 до 30 минут), один раз в неделю проводятся занятия по театральной деятельности с подгруппами, а также индивидуальные занятия продолжительностью 10-15 минут, что зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Занятия состоят из нескольких частей. Каждая часть имеет конкретную цель, содержание и заканчивается подведением итога. Я помогаю детям войти в мир музыки и театра, преодолеть речевые недостатки, так как музыка и речь имеют много общего (темп, высота, ритм, тембр, динамика, интонация). В результате развивается мелкая и общая моторика. А так как практическая деятельность организована в комплексе и упражнения подобраны в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка, она эффективна. Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы способствует совершенствованию движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. На примере простых упражнений по развитию мелкой и общей моторики я направляю, помогаю и учу ребёнка выслушивать и запоминать, а потом выполнять инструкции. С одной стороны – двигательная активность под музыку помогает интенсивно развивать речь, с другой стороны – формирование движений, ритмопластики происходит при участии речи – пропевании текста под музыку. Таким образом, речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях под музыку. Произношение вслух стихотворного материала – это всегда определенный ритм, где ребенок интуитивно обязательно становится ритмичным.

В педагогической разработке подчеркивается системный подход, принцип «от простого к сложному» для того, чтобы проследить эффективность результата. Поэтому, моделируя работу над своей темой, я разбила комплекс упражнений на несколько этапов. Именно соблюдение поэтапности помогает систематически развивать ребенка.

Работа с детьми вообще, а тем более с детьми, прибывшими в дошкольное учреждение в старшем дошкольном возрасте, имеющими речевые недостатки, требует более близкого контакта с родителями. Периодически я провожу беседы-консультации, рассказывая родителям о положительном влиянии музыки на здоровье ребёнка и его развитие. Дети показывают разные спектакли, инсценируют песни, фантазируют, сочиняют. Особое внимание в таких выступлениях я уделяю вопросам воспитания творческой личности, что всегда вызывает у родителей повышенный интерес.

Проект предусматривает использование конспектов, иллюстрированного материала, музыкально-дидактических игр, пальчиковых игр и упражнений, определенный песенный материал, комплекс двигательных импровизаций с речевым сопровождением.

При реализации проекта используются организационно-педагогические средства обучения: наглядные пособия, демонстрационный материал, технические средства обучения, материал для авторского курса «волшебные руки», в котором предусматривается коррекционно-развивающая работа.

Появились небольшие авторские спектакли для театра рук. Предусмотрено проведение занятий с введением увлекательных игровых ситуаций: «Зимняя сказка», «Сказка о снежинке», «Море», «Весеннее пробуждение», «На чем играем?», «Калейдоскоп снов» и т.д.

Проводится ежегодный театральный фестиваль «Соцветие радуги» на базе ДОУ, а так же мастер-класс и открытые мероприятия для музыкальных руководителей, логопедов, психологов города и района.

План реализации проекта

Организационно-подготовительный этап:

· Беседы с детьми на темы: «Здравствуй, музыка и театр», «Нарисуй декорацию», «Как музыка рисует сказку?».

· Изучение уровня знаний и приоритетов педагогов и родителей в музыкально-театральной деятельности.

· Изучение методической, познавательной, справочной литературы по теме.

· Создание учебно-методической базы (перспективное планирование).

Основной этап.

· Мониторинг освоения детьми задач проекта «Музыка и театр как средство организации продуктивной деятельности дошкольников».

· Организация непосредственной образовательной деятельности.

· Интеграция (ИЗО и музыка, движения – ожившие музыкальные образы).

· Выступления детей.

· Слушание музыкальных произведений для создания спектаклей.

· Музыкально-театральные вечера с участием родителей.

· Представление студии «Волшебные руки».

· Организация тематических консультаций, выставок и совместных спектаклей детей и родителей.

Заключительный этап.

· Подведение итогов реализации проекта.

· Сравнительный анализ по развитию творческих способностей средствами музыкально-театральной деятельности.

· Мониторинг реализации проекта.

Ресурсы проекта.

Временные – 3 года.

Информационные – подбор методической и познавательной литературы, периодических изданий, интернет-ресурсов по теме проекта.

Интеллектуальные (экспертные) – ГМО музыкальных руководителей, ГМО учителей-логопедов, психологов, педагогические советы учреждения.

Человеческие (кадровые) – музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования, воспитатели.

Учебно – методические.

· Перспективный план работы.

· Пальчиковые игры.

· Музыкально дидактические игры.

· Театрализованные игры (пальчиковые, перчаточные, варежковые).

· Музыкальные игры.

· Музыкально-дидактические пособия (наглядные).

Материально-технические.

· DVD-центр, музыкальный центр, компьютер.

· CD-диски, видеокассеты.

· Подборка определенного песенного материала.

· Репродукции, иллюстрации.

· Потешки, скороговорки, пальчиковые игры, стихи о сезонных явлениях природы, о животном и растительном мире и т.д.

· Различные виды театров (кукольный, пальчиковый, теневой, варежковый, перчаточный).

· Набор ОРФ инструментов для элементарного музицирования.

Партнеры Родители дошкольников, музыкальные руководители ДОУ, педагоги дополнительного образования, воспитатели.

Целевая аудитория.

Проект предназначен для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет. С воспитанниками средней группы проводится подготовительная работа (от простого к сложному), а сама форма организации театральной игры – модель ролевого взаимодействия с детьми разного возраста.

Ожидаемые результаты.

Дети:

· Увлеченно слушают музыку, появилось внимание, умение сосредоточиться и творчески мыслить

· Самостоятельно создают пластические этюды и танцевальные композиции

· Находят яркие тембровые окраски голоса при театрализации песен

· Отражают свои впечатления в пластике, движении, рисунке

Коммуникативные навыки.

· Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми, стремятся к ней.

· Преодолевают трудности, испытывают радость творчества в приобщении к миру музыки и театра.

· Имеют адекватную самооценку, статус в группе.

· Называют различные инструменты, умеют о них рассказать или сочинить сказку.

· Участвуют в инсценировках, спектаклях, музыкальных постановках, музыкальных гостиных.

Родители:

· Активные и заинтересованные участники педагогического процесса.

· Повысили общую и музыкальную культуру.

· Имеют представление о жанрах музыкальных произведений, о некоторых видах театра.

· Посещают концерты, беседы, консультации, спектакли, участвуют в них сами.

Педагоги:

· Повысили качество педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку.

· Систематизировали театрализованные игры для формирования интереса дошкольников к музыкально-театральной деятельности.

⇐ Предыдущая42434445464748495051Следующая ⇒

Поделиться: