Виды речевых нарушений и их характеристика. Задача логопедического воздействия при различных речевых нарушениях

Основные виды речевых нарушений

Дислалия — нарушение звукопроизносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации (сохранности артик.аппарата) речевого аппарата.

Нарушение звукопроизношения при дислалии связано либо с аномалией строения артикуляционного аппарата (органическая): либо с особенностями речевого воспитания(функциональная)Функциональная возникает в процессе усвоения системы произношения, а механическая- вследствии повреждения речевого аппарата.

У детей с дислалией, как правило, не отмечается нарушений речевого развития, т. е. лексико-грамматическая сторона речи формируется в соответствии с нормой.

Известно, что формирование нормативного звукопроизношения у детей происходит постепенно до четырех лет. Если у ребенка после четырех лет наблюдаются дефекты звукопроизношения, необходимо обратиться к логопеду. Однако специальную работу по развитию звукопроизносительной стороны речи при ее нарушении можно начинать и раньше.

 

Нарушения голоса

Нарушение голоса — это отсутствие или расстройство голосообразования (фонации) вследствие патологических изменений голосового аппарата.

Различают частичное нарушение голоса (страдает высота, сила и тембр) — дисфония и полное отсутствие голоса — афония. Нарушения голоса, возникающие в результате хронических воспалительных процессов голосового аппарата или его анатомических изменений, относят корганическим. Это дисфонии и афонии при хронических ларингитах, параличах мышц гортани, опухолях и состояниях после хирургических вмешательств на гортани и мягком нёбе. Функциональныенарушения голоса также проявляются в афонии и дисфонии. Они являются более распространенными и более многообразными. Эти нарушения связаны с голосовым переутомлением, различными инфекционными заболеваниями, а также психотравмирующими ситуациями. Голос человека, страдающего дисфонией, ощущается слушателем как осипший, охрипший, сухой, истощающийся, с малым диапазоном голосовых модуляций.

Нарушения голоса встречаются как у взрослых, так и у детей. Возрастные изменения голоса бывают у подростков 13—15 лет, что связано с эндокринной перестройкой в период полового созревания. Этот период развития голоса называется мутационным.

В это время подростку необходим охранительный голосовой режим. Нельзя перенапрягать и форсировать голос. Лицам, профессия которыхсвязана с длительной голосовой нагрузкой, рекомендуется специальная постановка речевого голоса, которая предохраняет его от перенапряжения.

Ринолалия

Ринолалия — нарушение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Анатомический дефект проявляется в виде расщелины (незаращения) на верхней губе, десне, твердом и мягком нёбе. В результате этого между носовой и ротовой полостью имеется открытая расщелина (отверстие) либо расщелина, прикрытая истонченной слизистой оболочкой. Часто расщелины сочетаются с различными зубочелюстными аномалиями.

Речь ребенка при ринолалии характеризуется невнятностью из-за назализованности (гнусавости) голоса и нарушения произношения многих звуков. Чем обширнее расщелина, тем сильнее сказывается ее отрицательное влияние на формирование звуковой стороны речи. В тяжелых случаях речь ребенка не понятна для окружающих. Нарушения в строении и деятельности речевого аппарата при ринолалии обусловливают отклонения в развитии не только звуковой стороны речи. В разной степени страдают все структурные компоненты языковой системы.

Дети, страдающие ринолалией, нуждаются в ранней диспансеризации, ортодонтическом и хирургическом лечении. Логопедическая помощь таким детям необходима как в до-, так и в послеоперационный период. Она должна быть систематической и достаточно длительной.

Дизартрия

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение фонематической стороны речи и ее ритмико-мелодико-инорвационной окраски (просодической стороны речи), связанное с органическим поражением центральной и периферической НС. 

В результате этих поражений нарушается двигательная сторона речи. Это нарушение может возникать как у детей, так и у взрослых. Причиной дизартрии в детском возрасте является поражение нервной системы главным образом во внутриутробном или родовом периоде жизни нередко на фоне церебрального паралича.

При дизартрии наблюдаются расстройства звукопроизношения, голосообразования, темпо-ритма речи и интонации. Степень выраженности дизартрии бывает разной: от полной невозможности произнесения речевых звуков (анартрия) до еле заметной слушателю нечеткости произношения (стертая дизартрия), что зависит от характера и тяжести поражения нервной системы: 1 степень-легкая, могут увидеть только специалисты, 2-речь понятна, но нарушения видны каждому, 3- речь понятна только близким, 4- отсутствие речи.

Различают несколько клинических форм дизартрии, характер которых связан с местом органического поражения нервной системы: бульбарная, псевдобульбарная, корковая, подкорковая и мозжечковая.. Дети, страдающие дизартрией, нуждаются в раннем начале логопедической работы и длительной коррекции речевого дефекта.

 

Заикание

Заикание — нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорожным состоянием мышц речевого аппарата, при котором нарушаются речевое дыхание и коммуникативная функция речи.

Заикание, как правило, начинается у детей в возрасте от 2 до 6 лет. Оно может появиться у детей с опережающим речевым развитием в результате излишней речевой нагрузки, психической травмы либо у детей с задержанным речевым развитием в результате поражения определенных структур центральной нервной системы.

Основным проявлением заикания являются судороги мышц речевого аппарата, которые возникают только в момент речи или при попытке начать речь.

Речь заикающихся характеризуется повторениями звуков, слогов или слов, удлинением звуков, обрывом слов, вставками дополнительных звуков или слов. Кроме речевых судорог у заикающихся наблюдается целый ряд особенностей.

 Судорожная речь заикающихся, как правило, сопровождается сопутствующими движениями: зажмуриванием глаз, раздуванием крыльев носа, кивательными движениями головой, притоптыванием и т. п. Заикающиеся часто используют в своей речи многообразно повторяющиеся на протяжении всего высказывания слова-вставки типа: вот, это, ну и т. п. Использование таких слов у заикающихся носит навязчивый характер.

Для преодоления речевого дефекта заикающемуся требуется систематическая помощь логопеда, а в тех случаях, когда заикание имеет затяжной характер (подростки, взрослые), — также помощь психолога.

 

Алалия

Алалия – системное недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением или недоразвитием клеток коры головного мозга в области речевых центров, наступает до трех лет.

Алалией принято называть полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Причины: алалия всегда возникает на основе органического поражения ЦНС в области коры головного мозга. Внутриутробное (наиболее тяжелое), природовое и после родовое поражение. ЦГМ (ц.Брока возникает моторная алалия, ц.Вернике возникает сенсорная алалия).

Алалия является одним из наиболее тяжелых и сложных дефектов речи. Для этой речевой патологии характерны позднее появление речи, ее замедленное развитие, значительное ограничение как пассивного, так и активного словаря. Речевое развитие при данном нарушении идет по патологическому пути. В зависимости от преимущественной симптоматики различают главным образом две формы алалии: экспрессивную и импрессивную.

При экспрессивной (моторной) алалии не формируется звуковой образ слова. (нарушение центра Брока) Эти дети достаточно хорошо понимают обиходную речь, адекватно реагируют на обращение к ним взрослых, однако только в рамках конкретной ситуации.

Импрессивная (сенсорная) алалия характеризуется нарушением восприятия и понимания речи при полноценном физическом слухе.(нарушение центра Вернике) Соответственно дети с сенсорной алалией либо совсем не понимают обращенную к ним речь, либо понимание речи ограничено привычной бытовой ситуацией. У детей с алалией без специального коррекционного воздействия речь не формируется, поэтому им необходима длительная логопедическая помощь. Коррекционная работа с такими детьми последовательно осуществляется в специальных дошкольных учреждениях, а затем в специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

 

Афазия

Афазия — полная или частичная утрата способности понимать чужую речь, либо пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей, обусловленное поражениями коры доминантного полушария головного мозга при отсуктствии расстройств артик. аппарата и слуха.

Причины возникн: тяжелые травмы, воспалит. Процессы, сосуд.заболевания.

А: сенсорная, моторная, амнестическая (забывание названия предметов0., семантическая,(отсутствие понимания связей0,тотальная( утрата понимания и речи).

 

Непонимание речи окружающих и невозможность выразить свои желания вызывают нарушения поведения: агрессию, конфликтность, раздражительность.

При афазии логопедическая помощь должна обязательно сочетаться с целым комплексом реабилитационных воздействий. Помощь лицам с афазией осуществляется через систему здравоохранения.

 

 

Задачи логопедического воздействия при различных речевых нарушениях зависят от ведущего нарушения и соотношения первичных и вторичных симптомов. При всех ФФН:

воспитание правильной чёткой выразительной речи,

работа над словарным запасом и достаточным уровнем развития связной речи.

При ринолалии:

нормализация ротового выдоха, кроме носовых звуков;

выработка правильной артикуляции;

 устранение назального оттенка голоса;

воспитание навыков дифференциации звуков;

нормализация темпа, мелодики и интонации речи.

При дизартрии: ведущее расстройство – фонетическое из-за параличей и парезов м. речевого аппарата, также имеются нарушения лексики и грамматики, поэтому логопедическое воздействие направляется не только на коррекцию нарушений фонетической стороны, но и на развитие речи в целом.

При дислалии: основным является воздействие на ведущее нарушение – несформированность слуховой дифференциации и недоразвитие артикуляционной моторики. Работа ведётся поэтапно: постановка, автоматизация и дифференциация звуков (при замещении или смешивании).

При дислексии – формирование звукового анализа и синтеза в одних случаях и работа над морфологическим анализом и синтезом в других.

При тахилалии: упорядочение темпа речи, воспитание мышления и внимания, нормализация ритма, мелодики и пауз.

При брадилалии: ускорение темпа речи и выразительности, формирование процессов восприятия, коммуникативных навыков.

При заикании (моторные и психические симптомы): необходимо комплексное воздействие (лечебно-оздоровительная работа, психотерапия, работа над речью, воздействие на социальное окружение).

При алалии (возникает в результате избирательного органического поражения головного мозга) проявляется комплекс речевых и неречевых симптомов: трудности усвоения языковых закономерностей, аграмматизмы, искажение звукослоговой структуры слова, нарушение звукопроизношения. При моторной алалии – неврологическая симптоматика: отклонения в познавательной деятельности и формировании личности. Поэтому необходимо комплексное воздействие.

При афазии: развитие фонематического восприятия, обучение пониманию речи, воспитание слухового контроля за собственной речью и окружающих.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: