При нарушении письменной речи (школьникам)

Если первая половина 1 класса и выше:

-если нарушено только произношение-ФН (ламбдацизм, ротоцизм, сигматизм и т.д.)

-трудности овладения письма и чтения.

-нарушение чтения и письма (Нч и п), обусловленное ФФН, ФН

И ОНР

- в старших классах-Дизорфография.

 

 

В 12 . Дислалия.

Дислалия — нарушение звукопроизносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации (сохранности артик.аппарата) речевого аппарата.

Заболевание не связано с повреждениями центральной нервной системы органического типа. Относится к логопедическому направлению медицины и диагностируется в детском возрасте.

 Классификация нарушений звукопроизношения.

Выделяют две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения: функциональную и механическую (органическую).

В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных) говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, неба) говорят о механической дислалии.

Функциональная дислалия.

 К ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата.

Причины возникновения: биологические и социальные:

• физическая ослабленность ребенка,

• зпр,

• запоздалое развитие речи,

• избирательное нарушение фонематического восприятия,

• неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка.

формы дфункциональной дислалии:

 Акустико-фонематическая дислалия неправильное произношение в следствии нарушения фонематического восприятия. Ребенок не опознает тот или иной акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой. Например, ребенок не различает звуки по твердости и мягкости. При данной дислалии нет нарушений слуха. Дефект сводится к тому, что ребенок не различает некоторые фонемы на слух.

Артикуляторно-фонематическая дислалия.  Артикул. База полностью сформирована. Но происходит замена на более простой по артикуляции . обусловлено несформированностью отбора фонем по их артикул. признакам : параротацизм, парасигматизм.

 

Ребенок различает все фонемы, осознает свой дефект и пытается сам преодолеть его.

Артикуляторно-фонетическая дислалия.

К этой форме относятся дефекты звукового оформления речи, обусловленные неправильно сформировавшимися артикуляторными позициями. Звуки произносятся ненормированно, искаженно. :( ротацизм – дефект произношения звука р и рь, ламбдацизим - л и ль, сигматизм свистящих и шипящих звуков, йотацизм – йот (j), каппацизм – к и кь, гаммацизм – г и гь, хитизм – х и хь)

Наблюдается и другой тип искажения, при котором звук не опознается. В таких случаях говорят о пропуске звуков.

 Механическая (органическая) дислалия – нарушенное произношение, обусловленное дефектами периферического аппарата речи (органов артикуляции). Часто причиной механической дислалии является

• короткая уздечка языка (подъязычная связка).

• язык слишком большой или слишком маленький.

• дефекты строения челюстей, которые ведут к аномалии прикуса. Аномалии прикуса могут иметь несколько вариантов:

- прогнатия – верхняя челюсть сильно выдается вперед, в результате нижние передние зубы не смыкаются с верхними.

- прогения – нижняя челюсть выступает вперед;

- открытый прикус – между зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остается промежуток (передний открытый прикус, боковой открытый прикус);

• - неправильное строение зубов;

• - неправильное строение неба (узкое, высокое, или низкое);

• - атипичное строение губ.

Виды дислалии:

• К простым (мономорфным) относятся нарушения при которых дефектно произносится один звук или однородные по артикуляции звуки.

• К сложным (полиморфным) относятся нарушения, при которых дефектно произносятся звуки разных групп.

• Мопоморфная (нарунена одна группа звуков)

• Полиморфная( много групп)

• Виды нарушенных звуков (Замены , отсутствие,звуков искажением звуков.)

 

13.Диагностическое обследование

Обследование проводить в отдельном помещении. Этапы:

Беседа с реб, располож. к себе, сбор от родителей анамнестич. сведений.

Этапа

• Обследование строения и подвижности арт.апп. отмечается строение и подвижность

строение артикул. аппарата.

•Губы: в пределах нормы, боковая расщелина (односторонняя, двусторонняя). •Зубы: в пределах нормы, вне челюстной дуги, сверхкомплектные, деформированные, редкие.

 •Прикус: прогнатия – выдв. вперед верхняя челюсть, прогения – выдающаяся наружу нижняя челюсть, открытый передний прикус – искривл. челюсти в передней части на почве рахита или вследствие неправильно выросших передних зубов, открытый боковой прикус.

•Твердое нёбо: нормальное, готическое, уплощенное, расщелина (частичная, полная, скрытая).

 •Мягкое нёбо: нормальное, короткое, расщелина

. •Язык: узкий, подъязычная связка нормальная, короткая. •Нижняя челюсть: в пределах нормы; деформирована. Особенности глотания.

Подвижность . артикулят-х органов:

1.Выявл. подвижности губ: вытянуть вперед и отвести уголки в стороны; поднять верхнюю, опустить нижнюю, облизнуть; усиленно выдыхая, вызвать вибрацию; надуть щеки – втянуть.

2.Выявл. подв-ти языка: сделать узким, широким; поднять кончик к верхним резцам и опустить к нижним, подвигать как “маятником”.

 3.Выявл. подв-ти нижн. челюсти: опустить, выдв. вперед; уст-ть, нет ли контрактуры.

4.Выявл. подв-ти мягкого неба: произн. звук “а”. Наличие или отс. активного замыкания мягкого неба с задней стенкой глотки, пассивн. замыкание опред. шпателем или пальцем путем дотягивания мягкого неба до задней стенки глотки; отмеч. наличие или отс. рефлексов задней стенки глотки, сопутств. движ. лица, мимич. мышц. Состояние общей моторики: координация движений, чувство равновесия, навыки самообслуживания, леворукость и т.п.

II/ Диагностир. наруш.HYPERLINK "http://www.logopedshop.ru/catalog/42/" звукопроизнош.. Набор рисунков (исслед. звуки – в начале, середине, конце слова.

Беседа с кем живет и др.

Хар-р наруш: полное отсут, замена, искажен. произн. (носовое, смягчен, губн, межзубн, боков, велярн, увулярн).

III/ обследовании е фонематического восприятия.

Цель как р. На слух восприеимает фонемы р.я.

• -произнести слоги ива-па,ви-би повторить

• -Звуки из ряда звуков

• -зв. Из слова (вначале, конце,середине)

• Олределение зв. Из картинок. Назови картинки, где есть звук

• Сам-но придумай слова со зв

Заключение:

Если не справляется с первыми двумя- не продолжаем и пишем не сформированность,

Если справляется- формируется.

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: