Характеристика личностных опросников

Опросник личностный много фазный миннесотский ( MMPI ) – Метод психодиагностического исследования индивидуальных особенностей и состоянии психических личности. Разработан в конце 40-ых годов американским ученым С. Хатеуеем

Популярные тестовые методики применяемые в практике профессионального отбора и тестирование персонала:

Проективные тесты

Тест Роршаха. Испытуемому предъявляются для интерпретации картинки с абстрактными изображениями – пятнами различной конфигурации и цвета ( напоминающими чернильные кляксы). На основании того, что видит испытуемый, диагностируются его скрытые установки, побуждения , свойства характера.

Тест Люшера позволяет исследовать личности работника путем анализа его субъективных предпочтений при выборе цветовых стимулов. В оригинале стимульный материал представляют 73 карточки различного цвета, в российской психодиагностике распространена упрощенная тестовая методика , применяющаяся 8 основных цветов. При этом каждому цвету приписывается определенное значение. Важен порядок выбора цветов: первые выбранные цвета выражают явные цели деятельности личности и способы их достижения, последние – подавленные , вытесненные стремления.

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)- направлен на исследование психических свойств личности по спонтанному описанию тестируемым тех или иных стандартных ситуаций, изображённых на предъявленных ему рисунках. Это один из наиболее известных тестов на мотивацию достижений. Надежность в практике тестирования персонала не является доказанной. По мнению специалистов, ответы на вопросы ТАТ могут быть подвержены влиянию сторонних факторов. Тем не менее, успешность прохождения данного теста коррелирует как с общими успехами человека в учебе, так и с его экономическими преуспеванием.

Тест Майнера на завершение предложений позволяет прогнозировать управленческий и творческий потанцевал менеджеров. Этот тест состоит из 40 незаконченных предложений, которые тестируемый должен дописать самостоятельно. По нему можно судить о различных аспектах мотивации менеджера деятельности. В других тестах на завершение предлагается досочинить рассказ или дорисовать рисунки.

Многое может рассказать опытному психологу о семейной ситуации ребенка методика Рисунок семьи (Хоментаускас, 1987). Около 86% детей 6- 8 лет, нормального интеллекта, проживающих в семье, изображают семью полностью и себя вместе с семьей.

Классификация Л. Франка

1. Конститутивные проективные методики. Испытуемому предлагается какой-либо аморфный материал, которому он должен придать смысл. Примером может служить методика Роршаха, состоящая из 10 таблиц, на которых изображены симметричные одноцветные и полихромные изображения — пятна, которые легко получить, нанеся на лист бумаги немного чернил или краску, а затем перегнув этот лист пополам (образцы стимульного материала проективных методик см. в заключительном разделе). Обследуемому задается только один вопрос: «Что это может быть, на что это похоже?»

Полагается что в процессе интерпретации изображений, придания им смысла испытуемый проецирует свои внутренние установки, стремления и ожидания на тестовый материал. Разработаны детальные, пророй занимающие несколько томов, схемы интерпретации ответов испытуемого (подробнее см. : Бурлачук Л.Ф. исследования личности к клинической психологии.- К.: Вища школа ,1979).

2.Конструктивные проективные методики. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его.

«Тест мира», напр., состоит из 232 моделей объектов, распределённых в разных пропорциях по 15 категориям (дома, деревья, самолеты, люди, животные и т.д.).

Испытуемые конструируют «малый мир», а по множеству его особенностей, учитываемых исследователями, делаются заключения о личности «конструктора».

 

 

 3. Интерпретативные методики. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической апперцепции является хороший иллюстрацией этого видов методик. Испытуемому предлагаются таблицы – картины, на которых изображены относительно неопределенные ситуации допускающие не однозначную интерпретацию. Входе обследования испытуемым составляется небольшой рассказ в котором необходимо указать, что привело к изображенной ситуации, что происходит в настоящие время, о чем думает, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация завершится. Предпологается что испытуемый идентифицирует себя с «героем» рассказа, что дает возможность раскрытие внутреннего мира обследуемого, его чувств, интересов, и побуждений.

4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например, психодрамма осуществляемая в виде импровизированного театрального представления позволяет субъекту не только афферентно отреагировать (игровой катарсис) – а тем самым добиваются терапевтического эффекта, - но и дает исследователям возможность обнаружить выносимые во вне конфликты, проблемы, другую личностно насыщенную продукцию.

5. Рефрактивные. Личностные особенности скрытые мотивы исследователь стремится исследовать по тем не произвольным изменениям которые вносятся в обще принятые средства коммуникации например, речь, почерк.

6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему, например, методика «Дом – дерево – человек». Предлагается нарисовать дом, дерево и человека. По рисунку делают выводы об афферентной сфере личности уровне психо-сексуального развития и других особенностей.

7. Импрессивные. Эти проективные методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных. Испытуемый выбирает наиболее желательное, предпочитаемые им стимулы. Например, тест Люшера состоящих из 8-ми цветных квадратов (не полный набор). Предъявляются все квадраты в просьбой выбрать наиболее приятный. Процедура повторяется и в итоге образуется ряд в котором цвета располагаются по их привлекательности. Психологическая интерпретация исходит из символического значения цвета. В качестве стимулов могут выступать фактически любые объекты живой и неживой природы.

8. Аддитивные. В этих объективных методиках от обследуемого требуется завершение имеющегося начала предложения, рассказа или истории. Например, предлагается серия незаконченных предложения типа: «Будущее мне кажется…», «Думаю, что настоящий друг…» и т.п. Эти методики предназначены для диагностики разнообразных личностных переменных – от мотивов тех или иных поступках до отношения к половому воспитанию молодежи.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: