Классификации средств обучения

В науке нет строгой классификации дидактических средств. Существует множество различных классификаций, основан­ных на характере этих средств, степени сложности, субъектах деятельности, характере участия в их конструировании, со­ставе объектов и др.

Классификация дидактических средств на основе чувственной модальности:

- визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаграммы, карты и т.п.;

- аудиальные (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.;

- аудиовизуальные (зрительно – слуховые) – звуковое кино,телевидение, частично автоматизирующие процесс обучения программированные учебники, дидиактические машины, компьютеры и т.д.

В классификации дидактических средств с точки зрения их степени сложности данные средства расположены по на­растанию их возможности заменять действия учителя и авто­матизировать действия ученика (Винценты Оконь). В этой связи различают:

а) простые средства:

- словесные: учебники и другие тексты;

- S простые визуальные средства: реальные предметы, мо­дели, картины и др.;

б) сложные средства:

- механические визуальные приборы: диапроектор, филь­москоп, микроскоп, кодоскоп и др.;

- аудиальные средства: проигрыватель, магнитофон, радио;

- аудиовизуальные: звуковой фильм, телевидение, видео;

-средства, автоматизирующие процесс обучения: линга­фонные кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети.

По составу объектов средства обучения можно классифи­цировать на материальные и идеальные.

К материальным средствам обучения относятся:

а) учебники и учебные пособия;

б) средства наглядности:

- объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппа­раты и т.п.);

- печатные пособия (картины, плакаты, портреты, гра­фики, таблицы и т.п.);

- проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.);

в) учебно-технические средства;

г) учебно-лабораторное оборудование;

д) материально-технические условия обучения: помеще­ния, мебель, микроклимат, расписание занятий, режим пита­ния и др.

Система материальных средств обучения строится соглас­но следующим требованиям:

1. Оборудование должно полностью удовлетворять педа­гогическим требованиям, предъявляемым к другим элемен­там учебного процесса: наглядно воспроизводить существен­ное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.д.

2. Все приборы, имеющие общее назначение, должны со­ответствовать друг другу и демонстрационным установкам.

3. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности школьной програм­мы в системе, но без излишеств.

4. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы.

Идеальные средства обучения — это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

Средства умственных действий — это «мысли о мыслях». Чтобы учитель или учащийся мог их изложить, необходимо представить их в соответствующей форме, например верба­лизации (устная и письменная речь) или материализации (уравнения, графики, таблицы, схемы, условные обозначе­ния, коды, чертежи, диаграммы, опорные конспекты и др.). Материальные и идеальные средства не противостоят, а до­полняют друг друга.

Влияние всех средств обучения на качество знаний уча­щихся многосторонне: материальные средства связаны в ос­новном с возбуждением интереса и внимания, осуществле­нием практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства — с пониманием материала, ло­гикой рассуждения, культурой речи, развитием интеллекта.

В зависимости от того, кем из субъектов процесса используются дидактические средства, они подразделяются на средства для учителя и средства для учащихся.

 Средства для учителя – это предметы (наглядные пособия, технические средства), используемые педагогом для более эффективной реализации целей образования.

Средства для учащихся – это индивидуальные средства учащихся – школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.д.

Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака, например:

- по составу объектов средства обучения бывают – материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной);

- по отношению к источникам появления – искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);

- по сложности – простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

- по способу использования – динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы);

- по особенностям строения – плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы);

- по характеру воздействия – визуальные (диаграммы, демонстрационные при­боры), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телевидение, видеофильмы);

- по носителю информации – бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD- Rom, DVD);

- по уровням содержания образования – средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др.), предмета (учебники), на уровне всего процес­са обучения (учебные кабинеты);

- по отношению к технологическому прогрессу – традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).

3. Требования к использованию средств обучения:

Общие

 - научно-педагогическое (образовательная и воспитательная сущность)

 - эргономические (соблюдение гигиеничных, психологических норм восприятия средств обучения)

 - эстетические (выразительность в соответствии с нормами восприятия учащимися)

 - технические (должно быть простыми и надежными)

Требования к организации средств обучения

 - наполняемость средств должно соответствовать теории

 - соответствие дидактическим и методическим задачам

 - учитывается предшествующий опыт и знания учащихся

 - стимуляция применения современных методов и средств обучения

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: