Урок как основная форма организации учебной работы в начальной школе

Урок - это законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап, элемент учебного процесса. Несмотря на малую длительность урок является сложным и ответственным этапом учебного процесса- от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.

Особенности современного урока   (ФГОС)

Современные подходы к уроку: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный

Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.

Три постулата заложены в основание новой технологии урока:

1. «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя».

Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.

2. «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».

Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.

Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».

Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к своей собственной личности.

Цели современного урока:

Цели деятельности учителя: цели, ориентированные на развитие личности ребёнка и формирование УУД; предметные цели

Цели деятельности учащихся

Виды УУД:

- личностные

-познавательные

-регулятивные

-коммуникативные

Личностные:

обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

Регулятивные,

обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.

- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;

- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Познавательные: включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Отличия структуры урока:

Урок I поколения	Урок II поколения
1.Тема урока.	1.Тема урока.
2.Цель урока.	2.Цель урока в деятельности учителя и в деятельности учащихся(2 уровня: 1) ученик научится… 2) ученик получит возможность научиться…) .
3.Задачи урока: -Образовательная задача. -Развивающая задача. -Воспитательная задача.	3.Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: -Познавательные УУД. -Коммуникативные УУД. -Регулятивные УДД. -Личностные УУД.
4.Межпредметные связи.	4.Межпредметные связи.
5.Оборудование.	5.Ресурсы.

 

Требования к современному уроку.

Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие:

1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерности обучения.

2. Реализация на уроке всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечение условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление межпредметных связей.

5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень и развитие учащихся.

6. Логичность и эмоциональность всех этапов урока.

7. Эффективное использование педагогических средств.

8. Связь с жизнью, личным опытом учащихся.

9. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков.

10. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.

11. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

Каждый урок направлен на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить.

К дидактическим (обучающим) требованиям относятся:

- четкое определение задач каждого урока;

- информационное пополнение урока;

- внедрение новых технологий познавательной деятельности;

- рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;

- творческий подход к формированию структуры;

- сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной работой учащихся;

- обеспечение обратной связи, контроля и управления.

Воспитательные требования к уроку включают:

- формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;

- воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно- необходимых качеств; усидчивости, аккуратности, ответственности, внимательности, работоспособности, самостоятельности и др.

К развивающим требованиям относятся:

- формирование и развитие у учащихся интересов, творческой инициативы и активности;

- изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся;

- проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование поступления новых качественных изменений в развитии.

 

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться: