ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по дисциплине "Воспитательная работа"

Тема № 3. Информационно-пропагандистская работа

Занятие № 3

Методическая разработка

одобрена на заседании

предметно–методической

комиссии кафедры

Протокол № ___

от "___" _________ 201_ г.

г. Санкт-Петербург

УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

1. Усвоить цели и задачи учебной дисциплины "Воспитательная работа".

2. Ознакомить студентов с законодательными и иными нормативными правовыми актами, регулирующими основные задачи и направления информационно-пропагандистской работы.

3. Должны знать содержание, организацию общественно государственной подготовки и информирования военнослужащих. Общие положения. Планирование общественно-государственной подготовки в подразделении (части). Подбор, назначение и обучение руководителей учебных групп общественно-государственной подготовки.

ВРЕМЯ: ________.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ

На изучение данной темы отводится _______.

Вид учебного занятия – _________.

При подготовке к учебным занятиям необходимо:

- изучить приказ Министра обороны российской федерации № 170 « 12 » мая 2005 г. «Об организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных силах Российской Федерации»;

- определить и четко сформулировать цели темы и произвести расчет времени, необходимого для изучения основных вопросов;

- не позднее, чем за три дня до начала занятия, утвердить план проведения занятия по данной теме у начальника цикла, а в день, предшествующий проведению учебного занятия, проверить готовность учебной аудитории, средств ТСО, плакатов, слайдов и другого вспомогательного материала и материальных средств.

Занятие проводится методом лекции.

В ходе проведения лекции необходимо изложить основные систематизированные понятия по учебной дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и проблемных вопросах и указывать направления дальнейшего их изучения. Главной задачей лекции считать организацию познавательной деятельности студентов, развитие их творческого мышления, формирование умения самостоятельно решать возникающие задачи.

Лекционное занятие проводить в информативно-проблемной форме. Информативная часть лекции имеет цель – изложение обучаемым учебного материала ознакомительного, обзорного и констатирующего характера. Проблемное изложение учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого участия обучающихся в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности.

Информативно-проблемную форму изложения лекционного материала использовать при рассмотрении вопросов, тесно связанных с ранее изученным материалом в данной и обеспечивающих дисциплинах.

Занятие состоит из трех частей: вводной части, основной части и заключительной части занятия.

РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ

№ п/п	Содержание занятия	Время (минут)
1.	Вводная часть	10
2.	Основная часть: - 1 учебный вопрос - 2 учебный вопрос - 3 учебный вопрос - 4 учебный вопрос
3.	Заключительная часть	10

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО И МАТЕРИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

В ходе занятия преподаватель для систематизации и большей наглядности с помощью проектора высвечивает на экран подготовленные слайды. Для наглядности также используется классная доска и плакаты.

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ

Учебный вопрос № 1. - Формы и методы проведения информационно-пропагандистской работы. Учебный вопрос № 2. - Методики проведения основных и дополнительных форм информирования личного состава и занятий по общественно-государственной подготовке. Учебный вопрос № 3. Документация по организации общественно-государственной подготовки в подразделении (части). Учебный вопрос № 4. Организация контроля и методика оценки состояния общественно-государственной подготовки в подразделении (части).

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Заслушать доклад дежурного по взводу о наличии студентов, проверить внешний вид и готовность личного состава взвода к занятию.

2. Проверить наличие студентов на учебном занятии по журналу успеваемости, отметить отсутствующих.

3. Объявить тему, цели занятия, учебные вопросы и перейти к основной части занятия.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учебный вопрос № 1. - Формы и методы проведения информационно-пропагандистской работы.

Характеристика основных форм и методов информационно-пропагандистской работы в подразделении (части).

В процессе обучения руководители групп используют разнообразные формы и методы занятии, добиваясь повышения познавательной активности слушателей, эффективного решения учебных и воспитательных задач.

Под формой занятия понимается система организации, внутренняя структура, определенный порядок его проведения.

Метод проведения занятия - это способ передачи слушателям знаний и их усвоение.

Занятия по Информационно-воспитательной работе в ВС РФ проводятся лекционно-семинарским методом или методом рассказа и групповой беседы.

К числу основных форм проведения занятий относятся:

1 .Преимущественно пассивные (монологовые) - лекция, рассказ.

2. Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная работа, контрольное (итоговое) занятие и др.

1. Лекция, рассказ-беседа как формы обучения и воспитания.

Основные требования к методике изложения лекции (рассказа) и условия их эффективности:

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).

2. Логичность речи

3. Уверенное владение основными способами изложения материала:

Индукция

Дедукция

Концентрический способ

Способ аналогии

Ступенчатый способ

Хронологический способ

4. Простота, ясность

5. Краткость изложения

6. Культура речи

7. Эмоциональность выступления

2. Методические приемы и способы удержания внимания и повышения познавательной деятельности обучаемых.

Внимание и интерес тесно взаимосвязаны между собой. Более того, внимание выступает главным звеном в формировании интереса к занятиям. В тоже время степень выраженности свойств внимания зависит от тех целей и мотивов, которыми руководствуются слушатели в освоении знаний, от направленности их интересов и, в конечном итоге, от уровня методической подготовленности руководителя группы.

Пути усиления связи излагаемого материала с жизнью

1. Использование ярких и доходчивых примеров.

2. Показ сложности, противоречивости общественного развития.

3. Использование результатов социологических исследований, других статистических данных.

Приемы обеспечения новизны содержания занятия

Во-первых, для этого нужно сообщать неизвестные слушателям факты.

Во-вторых, новизна достигается и умением оригинально, по-новому объяснять уже известные факты.

В-третьих, новизну можно создать, показывая идеи и факты в их противоречии.

В-четвертых, эффект новизны проявляется и тогда, когда руководитель занятия высказывает свое отношение к рассматриваемой проблеме. Хотя слушатели имеют свои собственные мнения о ней, но им всегда интересно, что думает сам руководитель занятия.

Руководителю группы в ходе занятий следует использовать некоторые приемы, обеспечивающие заинтересованность слушателей:

· Неожиданность.

· “Провокация”.

· Гипербола.

· Прогнозирование.

· Сопоставление всех “за” и “против”.

· Интрига.

· Апелляция к авторитету.

· Сопереживание.

· Внесение элемента неформальности.

· Драматизация.

· Прямое включение.

· Юмор.

· Прямое требование внимания.

· Прерывание речи, пауза.

3. Методика проведения различных форм учебных занятий.

Цель вступления - вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора.

Для преодоления психологического барьера, связанного с чувством волнения перед аудиторией, молодому руководителю группы можно рекомендовать:

- находясь на трибуне, выдержать паузу в несколько секунд, чтобы собраться и успокоиться, пока в классе не станет совсем тихо;

- начать лекцию с заранее выученных первых фраз, чтобы, услышав себя, свой голос, обрести уверенность;

- оглядеть аудиторию, обратить внимание на слушателя, который как бы более других внимателен или симпатичен, и продолжать выступление, обращаясь сначала непосредственно именно к этому слушателю, как к собеседнику. Затем руководитель как бы расширяет круг собеседников в аудитории, обращаясь персонально то к одному, то к другому, и, в конце концов, как бы видит всех и обращается к каждому.

В ходе объяснения учебного материала применяется несколько приемов:

- детализация вопроса (тезиса), подкрепление его яркими, впечатляющими фактами, конкретными примерами из жизни подразделения, действий отдельных военнослужащих. Выстраивая связи между фактами, идти от частного к общему, или наоборот;

- опора на хорошо известные всем слушателям положения, истинность которых ни у кого не вызывает сомнений;

- рассуждение методом сравнений и аналогий, используя принцип сходства подобного и эмоциональную наглядность образов;

- использование метода доказательства “от противного”, когда, кроме доводов в защиту изложенного тезиса (утверждения), приводятся контраргументы и т. д.

Способы подчеркивания важного материала в ходе лекции.

- повторением определений и выводов. - изменением темпа речи, чаще всего замедлением.

- паузами.

- голосом, интонацией.

Учебный вопрос № 2. - Методики проведения основных и дополнительных форм информирования личного состава и занятий по общественно-государственной подготовке.

Примерная методика проведения занятия с использованием метода АКС

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Напомнить обучаемым тему, цели учебного занятия, отметить степень их достижения.

2. Ответить на вопросы обучаемых.

3. Провести краткий разбор учебного занятия.

4. Дать задание на самоподготовку.

ЗАДАНИЕ НА САМОПОДГОТОВКУ

1. Изучить материал данной лекции.

2. Изучить приказ Министра обороны российской федерации № 170 « 12 » мая 2005 г. «Об организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных силах Российской Федерации»;