Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональная ориентация»

Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональная ориентация»

Два понятия – « профессиональное самоопределение » и « профориентация » чаще всего встречаются в этом тексте. Оба описывают процесс профессионального становления личности, но с разных сторон: первое – предполагает активную деятельность самого человека, а второе – ту помощь со стороны, которая позволяет ему лучше ориентироваться в сложном и многообразном мире профессий.

Выбор профессионального пути включает, как минимум, четыре компонента:

- способности и предрасположенность к определенному роду занятий («Какой я сейчас?»);

- мечты и стремления, направленность («Кем я хочу стать?»);

- потребность общества в том или ином виде трудовой деятельности («Какие профессии сейчас востребованы на рынке труда, а какие окажутся востребованными в ближайшем будущем?»);

- возможности общества и семьи.

Гармоничное сочетание этих компонентов во многом определяет успешность профессионального самоопределения. Однако, чтобы выбрать дело по душе, подростку необходимо ясно представлять, какие виды деятельности соответствуют его интересам и целям. Другими словами, он выбирает не просто «хорошую работу», а ту, которая хороша именно для него. Рано или поздно он может задать себе вопрос: «Зачем это нужно для меня?». Ответ на него включает поиск личностного смысла трудовой деятельности. Поэтому при выборе будущей профессии школьнику нужно проявить активность и самостоятельность, иначе его решение может оказаться неудачным.

Профессиональное самоопределение – это не однократное действие, а длительный многолетний процесс, который протекает практически на протяжении всей жизни человека, способствуя развитию личности и более эффективному включению в трудовую деятельность. Даже сложившиеся и успешные специалисты нередко оказываются перед необходимостью вновь и вновь соотносить свою профессию с собственной системой ценностей, так как без этого работа может стать для них бессмысленной и ненужной.

Можно выделить нескольких этапов поиска профессионального пути, среди которых наиболее значимым и сложным является выбор профессии в юношеском возрасте. На этот выбор оказывает влияние множество факторов, которые необходимо учитывать. При известном упрощении их можно объединить в несколько групп, которые представлены на схеме.

Схема профессионального самоопределения

 

 

Раскроем содержание компонентов этой схемы.

Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение

Литература

Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. - М.: «Молодая гвардия», 1997.

Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. - М.: Сканрус, 2003.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер Ком, 2007.

Краткое руководство для учителей по работе с одаренными/ Под ред. Л.В.Поповой и В.Н.Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.

Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.

Одаренные дети /Пер. с анг./ Под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991ю.

Попова Л.В. Психология одаренности. Дифференциация работы с одаренными. Одаренные школьницы: особенности развития и содействие самореализации. - М.: МИОО, 2006.

Попова Л.В. Формы работы с одаренными учащимися. – Астана: Дарын, 2009.

Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Ю.Д.Бабаева, Н. С. Лейтес, Т.М.Марютина и др. Под ред. Н. С. Лейтеса. – 2-е перераб. и доп. - М: Академия, 2000.

Рабочая концепция одаренности/ Под ред. В.Д.Шадрикова. – М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 2000.

Савенков А.И. Психология детской одаренности. - М.: Генезис, 2010.

Фримэн Дж. Ваш умный ребенок. - М.: Семья и школа, 1996.

Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты/ Под ред. А.М. Матюшкина, А.А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М.–Воронеж: МОДЭК, 2004.

Шумакова Н.Б. Психология одаренности: обучение младших школьников. Выпуск 3. - М.: МИОО, 2005.

Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004.

Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. - М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008.

Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.

 

Раздел 3. Рекомендации для участников образовательного процесса

Рекомендации для администрации школ

Для организации успешного профессионального самоопределения школьников администрации школы необходимо обеспечить системный подход к этой работе.

Системность указанной работы предполагает выполнение следующих рекомендаций:

1. Выделить профориентационную работу в отдельное направление, сформировав соответствующую группу, в которую входят педагоги-психологии, учителя и представители школьной администрации. Такой состав группы позволит сочетать организационные и методические компоненты работы, создать основу для всестороннего рассмотрения проблем, а главное - придать системность комплексность профориентационной деятельности.

2. Повысить квалификацию в области профориентационной работы сотрудникам, входящим в эту группу, предоставив им доступ к соответствующей информации: материалам по рынку труда, базам данных с описаниями современных профессий (в бумажном и/или в электронном варианте), профориентационных игр и т.п. При необходимости направить их на курсы повышения квалификации, выбор которых определяется конкретными задачами, стоящими перед каждым членом группы, а также их индивидуальной потребностью в обучении (зависящей, например, от наличия «пробелов» по той или иной тематике). Это могут быть не только общие, но и специализированные курсы, предназначенные для углубления знаний по профессиональной диагностике, профконсультированию, проведению тренингов и игровых занятий. Такого рода обучение проводится во многих образовательных учреждениях, например, в Московском городском психолого-педагогическом университете (МГППУ), в Московском институте открытого образования (МИОО). В МГППУ подготовка по этой проблематике осуществляется в рамках работы с одаренными детьми и непосредственно на базах школ для одаренных (например, в школе-интернате «Интеллектуал»).

3. Желательно ознакомить психологов, входящих в группу, с основами коучинга[1], являющегося инновационной формой работы с учащимися.

Суть коучинга заключается в обращении не к проблемам подростка, а к его целям. Опыт использования коучинг-технологий, накопленный к настоящему времени, показывает, что по сравнению с традиционными методами работы они позволяют повысить эффективность профессионального самоопределения старшеклассников.

4. При планировании работы нужно учитывать всех одаренных школьников, а не только тех, кто учится в старших классах. Это обеспечит системность всей профориентационной деятельности, позволит учесть особенности каждого возраста. В зависимости от специфики того или иного этапа возрастного развития в программу включаются соответствующие формы и методы работы. Ниже приводится примерный план профориентационной работы со школьниками 7-11 классов.

План профориентационной работы: 7–ой класс

Профильное тестирование

Специфика профильного обучения, существующего во многих школах, предъявляет особые требования к диагностической работе с учащимися. Её результатом является не только выявление их способностей и склонностей, но и прогнозирование успешности освоения ими профильных дисциплин. Эти данные помогают школьнику определиться в выборе своей индивидуальной образовательной траектории.

Профконсультирование

В тех ситуациях, когда школьники испытывают сложности в анализе и оценке своих возможностей и способностей, не могут представить себе свой будущий профессиональный путь или сомневаются в предполагаемом выборе необходимо проводить консультационную работу по этим проблемам. Это предполагает развернутое обсуждение результатов диагностики и оказание необходимой помощи учащимся в построении плана конкретных действий, направленных на устранение возникших затруднений.

Рекомендации для педагогов-психологов

Литература

Ананьев Т. Графическая беседа «Мой профессиональный выбор»: проективный метод на этапе предпрофильной ориентации // Школьный психолог, 2009, №24.

Барретт Д. Выбор профессии. Тесты способностей. -  М.: АСТ, Астрель, 2007.

Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕР СЭ, 2001.

Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2007.

Горбунова М.В., Кирилюк Е.В. 333 современные профессии и специальности. 111 информационных профессиограмм. - Ростов-на Дону: Феникс, 2010.

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н. О. Профориентология: теория и практика. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

Климов Е.А. Психология профессионала.- М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 1996.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Кроник А.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути/ А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров. - М.: Смысл, 2003.

Лейблинг М., Прайор Р. Коучинг - это просто. - СПб.: Питер, 2008.

Максимов В. Е. Коучинг от А до Я: Возможно все. – СПб.: Речь, 2004.

Организация профориентационной и профконсультационной работы: Учебно-метод. пособие/ Под ред. В. А. Щегорцева. - М.: РГАТИЗ, 1998.

Орлов В. Шаги к профессии// Школьный психолог, 2006, №13.

Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении. Практические методы и техники. - СПб., 2003.

Пряжников Н.П. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1996.

Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. - М.: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002.

Психология профессий/ Ред. Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2008.

Пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2000.

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: Программа предпрофильной подготовки. - М.: Генезис, 2010.

Резапкина Г.В. Профессия и карьера: Сценарий тренинга профессионального самоопределения для учащихся 8–9-х классов// Школьный психолог, 2009, №2.

Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. - СПб.: Питер, 2007.

Рыбкин И., Падар Э. Системно-интегративный коучинг. Концепты, технологии, программы. - М., 2009.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. - М.: ВАКО, 2008.

Сотникова С.И. Управление карьерой. - М: ИФРА-М, 2001.

Тесты по профориентации для учащихся. - М.: Современная школа, 2008.

Томашек Н. Системный коучинг. Целеориентированный подход в консультировании. - М., 2008.

Трифонова Г. Формула профессии: Большие профориентационные игры //Школьный психолог, 2008, №7.

Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: Методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников - М.: Academia, 2007.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Кн. 1: Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг. - М.: Генезис , 2008.

Шадура А. Тренинг развития профессиональных навыков//Школьный психолог, 2007, №3.

Энциклопедия профессионального образования: В З-х т./Под ред. С.Я.Батышева. - М.: АПО, 1999.

Электронные ресурсы

Методики, используемые в профориентационной работе, также можно найти сайтах: www.azps.ru, www.proforientator.ru, www.psimaster.ru и др.

Электронные ресурсы, содержащие описания профессий:

Компьютерная программа «Профессиография» - http://psyberia.ru/soft/professio.

Списки профессий с описанием: www.profigrama.ru, prof.labor.ru www.rabota-enisey.ru.

Рекомендации для учителей

 

При оказании помощи одаренным подросткам в их профессиональном самоопределении учителям необходимо придерживаться следующих рекомендаций.

1) Обсуждая с одаренными учащимися достоинства и трудности той или иной профессии, нужно учитывать, что их интерес зачастую пробуждается в ситуациях, когда реальность бросает вызов их способностям. Эти дети верят в свои возможности, и их привлекают именно трудные для овладения профессии.

2) Многие учителя совершают весьма распространенную ошибку: порой они буквально навязывают школьникам свое мнение о той или иной профессии или о том, кому и чем следует заниматься. Даже если ученик и прислушается к их словам, не будет ли он впоследствии жалеть о сделанном выборе. Собственно, кто лучше может судить о том, что больше ему подходит – он сам или учитель. Хотя и говорят, что со стороны всегда виднее, но только сам подросток может решать, что для него важнее, насколько он заинтересован в выбранной профессии, какие препятствия готов преодолеть, чтобы стать настоящим специалистом.

Выбор подростка должен быть самостоятельным и осознанным. Поэтому учителю следует с большой осторожностью выражать свои предпочтения относительно разных профессий, не навязывать свою точку зрения и тем более не ставить во главу угла соображения прагматического характера. Современная жизнь весьма динамична, ситуация на рынке труда быстро меняется и сегодняшняя востребованность тех или иных специалистов может вскоре обернуться их «перепроизводством», а в некоторых случаях даже исчезновением профессии. Но дело не только в этом. Выбрав дело по душе, человек может достичь гораздо большего, нежели занимаясь престижной и высокооплачиваемой работой, но не соответствующей его целям и интересам. Поэтому учителю следует, избегая жесткого контроля, поощрять подростка к самостоятельности в принятии решения о будущей профессии. Пусть ученик прислушивается к мнению многих, но принимает решение только сам.

3) Необходимо во всех случаях активно подкреплять общую информацию о мире профессий конкретными примерами, особенно касающимися современного состояния тех или иных специальностей. В настоящее время активно развиваются и получают государственную поддержку межотраслевые проекты, возникают новые специальности. Желательно, чтобы учитель не только направлял подростка, но и вместе с ним принимал участие в фестивалях науки, которые уже несколько лет регулярно проводятся крупными вузами, в различных выставках и т.п.

Расширить свои знания об особенностях и методах профориентационной работы с одаренными учащимися можно в МГППУ, где помимо факультета повышения квалификации для учителей имеется магистратура и другие формы подготовки педагогов.

Следует подчеркнуть, что в подростковом возрасте для становления профессионального самоопределения большую пользу могут принести различные книги о жизни выдающихся деятелей науки и культуры, написанные либо ими самими, либо писателями-биографами. В качестве примера можно привести автобиографические книги выдающегося американского ученого Норберта Винера – основоположника кибернетики. В них он рассказывает о своих первых шагах в науке и в жизни, о математике и математиках. Такого рода публикации могут послужить своего рода эталонами, образцами, на которые ориентируются старшеклассники. Поэтому стоит позаботиться о том, чтобы книги о жизни замечательных людей были в школьной библиотеке.

4) Нередко учитель в беседах с учениками акцентирует внимание на негативных аспектах их личности – на недостатках в характере, низкой школьной успеваемости и т.п. При этом он может делать необоснованные выводы о возможности выбора той или иной профессии, например: «Ты неусидчивый, разве можно тебе идти в науку!».

Вместе с тем неусидчивый и плохо успевающий в школе подросток может измениться буквально на глазах, если начнет заниматься тем, что он считает для себя интересным и важным.

Известный психолог Альфред Адлер в начальных классах школы был неуспевающим учеником. Математика ему давалась с трудом и из-за плохих оценок его даже оставили на второй год. Более того, учитель посоветовал его отцу забрать мальчика из школы и отдать в ученики к сапожнику. Однако отец не последовал столь «мудрому» совету, а, напротив, убедил своего сына продолжить обучение, несмотря на все трудности. Альфред много и упорно трудился, и эта напряженная работы привела его к успеху – он стал лучшим математиком в классе. В своей научной деятельности он много внимания уделял проблемам развития личности, отмечая, что человек должен сам творить свою судьбу и совершенствовать не только окружающий мир, но и самого себя.

Такие факты вызывают у подростков живой интерес, некоторые из них сами начинают искать соответствующую информацию в биографиях выдающихся людей, обращаются за консультациями к психологу по поводу развития своих способностей.

5) Независимо от того, к какой профессии одаренный подросток чувствует явную склонность, учителю стоит побудить его к расширению своих знаний о различных видах профессиональной деятельности, в том числе, может быть, даже неинтересных для него. Это полезно по ряду причин:

· ученику следует понимать, что многие профессии тесно связаны между собой. Неслучайно новые профессии нередко возникают на стыке разных наук, так появились математическая лингвистика, компьютерный дизайн, биофизика и др.;

· полученные знания позволят скорректировать и ещё раз обдумать профессиональный выбор ученика. Возможно, после этого будет принято другое решение.

Формы и способы работы учителя с одаренными подростками в процессе их профессионального самоопределения

Педагогам, а особенно классным руководителям стоит уделять особое внимание организации различных форм дополнительного образования и внеурочной активности. В настоящее время проводится достаточное количество каникулярных школ (зимних или летних), на которых школьникам предлагается расширить свои знания в разнообразных областях науки, сформировать практические навыки и, наконец, получить радость от неформального общения со своими сверстниками и преподавателями.

Для активизации профессионального самоопределения одаренных учащихся можно использовать различные способы. К примеру, организовывать встречи одаренных школьников с представителями различных профессий, приглашая для этих целей не только родителей тех детей, которые обучаются в школе, но и бывших выпускников (особенно тех, кому удалось в своей деятельности добиться выдающихся результатов).

Беседуя с подростками о различных профессиях, не стоит забывать и о профессии учителя. Одаренные люди нужны везде и в особенности в педагогической деятельности. Недаром говорят, что ребенку с выдающимися способностями необходимы одаренные педагоги. При этом они нередко соединяют труд учителя с исследовательской деятельностью.

В некоторых школах, работающих с одаренными детьми, выпускники, занимающиеся научно-исследовательской деятельностью в области математики, биологии или физики, одновременно становятся ассистентами учителя в своей школе, читают спецкурс или ведут за основным преподавателем семинарские занятия.

Учителю следует обучать своих учеников работе с различными источниками информации (книгами, Интернет-ресурсами, кино- и видео-материалами и т.п.). При этом необходимо не только самому предлагать учащимся литературу, содержащую информацию о различных профессиях и критериях их выбора, но и обучить их самостоятельному поиску информации по проблемам профессионального самоопределения. Подобное обучение можно проводить не только в процессе проведения профориентационной работы, но и в ходе специально организованной проектной деятельности школьников. Опыт школ для одаренных детей показывает, что в этих случаях ученики проявляют свои незаурядные интеллектуальные качества, отыскивая малоизвестные источники информации, и проводя такой их глубокий анализ, который оказывается полезным для дальнейшей работы учителя в этом направлении.

Классный руководитель должен находиться в постоянном контакте с педагогом-психологом, осуществляющим профориентационную работу в школе. Это позволит ему своевременно получать необходимую информацию о тех трудностях, с которыми может столкнуться школьник в ходе обучения и в процессе профессионального самоопределения. Совместно с педагогом-психологом он разрабатывает программу проведения классных часов, специально посвященных проблемам профессионального самоопределения учащихся, намечает план индивидуальных и групповых консультаций для школьников, определяет время для встреч подростков с профессионалами в той или иной области.

Учителя-предметники должны принимать активное участие в процессе профессионального самоопределения одаренных учащихся. Как уже упоминалось, необходимо включение определенного профориентационного компонента в программу преподаваемой педагогом учебной дисциплины. Содержание этого компонента должно быть направлено на формирование у одаренных подростков представлений о различных видах профессиональной деятельности, непосредственно связанных с этим учебным предметом. На уроках литературы это может быть рассказ о работе литературоведа или лингвиста (филолога в общем или узком смысле этого слова), на уроках химии – обсуждение работы химика (ученого и практика), а на уроках математики это может быть рассказ о том, как строится работа математика в наше время. Особый упор стоит сделать на том, в чем эти профессии не изменились, а в чем изменились кардинально.

Конечно, эта работа должна проводиться не только совместно с педагогом-психологом, специально занимающимся профориентационной работой в школе, но и в тесном контакте с другими учителями. Ниже приведен список литературы, чтение которой поможет специалисту полнее и глубже понять вопросы, связанные с работой по профессиональному самоопределению одаренных школьников.

Литература

Адольф В., Ковалевич И. Профессиональная ориентация – условие успешной социализации в информационном обществе//Воспитание школьников, 2009, №9.

Бобрикова Г.Н. От детского технического творчества к профессиональному самоопределению// Дополнительное образование и воспитание, 2007, №2.

Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Кн. Для учителя/ С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина, А.И. Цуканов. – М.: Просвещение, 1999.

Мартина Н. Формирование готовности к профессиональному самоопределению// Директор школы, 2006, №3.

Новикова С. Жизненные ценности и профессиональное самоопределение старшеклассников//Директор школы, 2005, №8.

Пряжников Н.С. Пространство самоопределения: как помочь подростку найти себя и профессию// Воспитательная работа в школе, 2007, №3.

Психология профессий/Под ред. Э.Ф. Зеера. - М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2008.

Никитина Т.Д. Профессиональное самоопределение старшеклассников //Дополнительное образование и воспитание, 2007, №5.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2000.

Соловцова Е. Профессиональная ориентация, деятельность и личностная одаренность// Народное образование, 2006, №8.

Энциклопедия профессионального образования.: В З-х т./ Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1999.

Ягодкина О. Чтобы не ошибиться при выборе профессии// Директор школы, 2005, №8, №9.

 

Вместо заключения.

В представленных рекомендациях рассматривалась  стратегия психологического сопровождения процесса профессионального самоопределения одаренных подростков. Главный принцип этой стратегии  фактически в том, чтобы подросток сам учился принимать такого рода важные решения. Этот опыт пригодится ему не один раз. Взрослые лишь сопровождают подростка на этом пути, но сам путь он должен проделать сам.

Если выбор профессии подростком был результатом императива взрослых, пусть даже и квалифицированных (правда, квалифицированный специалист вряд ли будет авторитарным), если он был недостаточно активен, то профессиональное самоопределение окажется поверхностным, фрагментарным, а дальнейшее развитие личности человека окажется в той или иной мере блокированным. Если же процесс профессионального самоопределения был активным и  самостоятельным, то это будет определять все важные вехи будущего жизненного пути человека.

Более того. Удачно выбранная профессия, соответствующая и способностям и личности человека,  как правило,  становится своего рода  основой для яркой и достойной жизни, а, в конечном итоге, даже счастья человека, если под счастьем понимать не простое достижение всего, чего человек хочет, а ощущение осмысленности и значительности каждого прожитого дня.

Так что выбор профессии, особенно для одаренных людей,  это почти всегда еще и выбор своей судьбы.

 

 

Приложение 1. Памятка для старшеклассников

 

Ты уже старшеклассник, и перед тобой встала серьезная проблема – выбор профессии. Некоторым из твоих сверстников повезло, они уже знают, какая работа им нравится, чем в будущем они хотят заниматься, где будут учиться. Их можно назвать счастливчиками, хотя не исключено, что в дальнейшем им придется поменять свои планы. Многое зависит от того, было их решение обдуманным или они действовали под влиянием настроения. Например, прельстились красивой картинкой с телеэкрана или решили повторить чью-то выдающуюся карьеру. Но так получается далеко не всегда. Большинство подростков оказываются в сложной ситуации – перед ними встает задача со многими переменными. Нужно принять во внимание востребованность будущей профессии, зарплату, круг людей, с которыми придется работать, и множество других важных вещей. А что делать, если нравится сразу несколько предметов, на первый взгляд взаимоисключающих с точки зрения выбора профессии?

Некоторые школьники в такой ситуации теряются. Они не могут самостоятельно разобраться в запутанных обстоятельствах, которые им следует учитывать. Их беспокоит необходимость принимать ответственные решения. Поэтому они готовы слушать любого, кто уверенно им что-то советует. Однако не стоит слепо полагаться на чужие советы, ведь речь идет о твоем будущем, которое, что бы там ни было, в значительной степени зависит от тебя.

Давай попробуем вместе разобраться в том, как тебе не растеряться в обилии книг, которые ты можешь прочитать по этой проблеме; как справиться с длинным списком важных обстоятельств, которые нужно учесть (зарплата, условия работы, ее востребованность и многое другое). Наши рекомендации не избавят тебя от сложной работы, тебе все равно понадобится читать книги на эту тему; обращаться к специалистам, которые готовы тебе помочь; выполнять задания школьного психолога; принимать трудные (а иногда и мучительные) решения. Но своего рода начальная ориентировка в этой проблеме тебе всё-таки нужна. Есть такая поговорка – «За деревьями не увидел леса». В жизни так и происходит: принял во внимание множество обстоятельств, но не учел самое важное. Про то, что же является самым важным, и пойдет речь.

Часть 1. Семь основных правил

1. Сначала выбирай только сферу деятельности.

Профессиональное самоопределение – это не станция, куда нужно прибыть прямо к окончанию средней школы. Для многих это длинный путь, который может продолжаться долгие годы. Конечно, некоторые ещё в школе угадывают свое призвание. Но большинство подростков сомневаются и испытывают чувство неопределенности. Если к концу школьного обучения у тебя еще нет четкого представления о своей будущей профессии, выбирай общее направление работы и ту сферу деятельности, которая привлекает тебя больше всего. Например, «хочу заниматься наукой, лучше всего в области биологии». Теперь тебе нужно определиться с ВУЗом, а это не менее важное дело, чем выбор профессии. Скорее всего, тебе подойдет университет, в котором есть биологическое направление. Такой подход значительно сужает зону поиска и делает задачу реально выполнимой.

2. Принимай решение самостоятельно.

Помощь в выборе профессии можно получить разными способами. Значительная часть необходимой информации содержится в книгах (например, для этих целей выпущена энциклопедия для старшеклассников). Помимо этого тебе следует обратиться к специалистам-консультантам по профориентации. Еще один источник информации - люди, успешно работающие в интересующей тебя сфере деятельности и готовые дать тебе советы. Наконец, большую помощь оказывают ВУЗы, которые устраивают «Дни открытых дверей». Там можно получить ответы на многие интересующие тебя вопросы: чему обучают студентов на разных факультетах и кафедрах, куда можно устроиться после окончания ВУЗа и т.п. Все эти сведения помогут тебе определиться в выборе своего профессионального пути. Однако помни, что решение ты должен принимать сам. Ведь только ты знаешь, что для тебя важно и интересно, чем тебе не надоедает заниматься, а от чего ты устаешь. Поэтому, выслушав чужие советы и мнения, решение принимай самостоятельно.

3.Опирайся, прежде всего, на свои предпочтения и интересы.

Перед тем, как принимать решение, подумай - что тебя интересует больше всего, в какой деятельности ты добиваешься наилучших успехов. Вспомни, что может увлечь тебя настолько, что ты забываешь о времени и других делах. Что пробуждает твою любознательность? Возможно, пока эти занятия не забирают основную часть твоего времени, поскольку сейчас оно в основном посвящено учебе, общению, досугу, однако именно от них стоит отталкиваться при выборе профессии. Ведь будущая работа – это дело, которым ты станешь заниматься очень долго (а может быть и всю жизнь). Ты, наверняка, заметил, что изучать неинтересные для тебя предметы гораздо труднее, чем те, которые тебя увлекают. Выполнять скучную (пусть даже престижную, стабильную и высокооплачиваемую) работу сложнее во много раз. Поэтому, прежде всего, подумай о своих собственных интересах и предпочтениях. Все другие причины, которые ты хочешь учесть при выборе профессии, стоит соотносить с этим. Зарплата, степень востребованности твоей будущей профессиональной деятельности в обществе, конечно, важны. Однако, как показывает опыт, хороший специалист, работая даже в малобюджетной области, может добиться не только достаточно высокой зарплаты, но и ряда преимуществ, например, самостоятельного выбора условий труда.

Кроме того, не забывай, что жизнь быстро меняется, и та специальность, что вчера была престижной и высокооплачиваемой, завтра может оказаться не особенно нужной. Перепроизводство специалистов – тоже реальная вещь.

 

4. Планомерно и ответственно занимайся проблемой выбора профессии.

Интуиции можно доверять, но её все-таки недостаточно. Подумай, что тебе известно о мире профессий. Большинство школьников имеют лишь поверхностное и фрагментарное представление о двух-трех десятках профессий. А на самом деле их несколько тысяч. Выбор профессии – это сложное и ответственное дело, к которому нужно относиться серьезно. С налету такие вопросы не решают. Основная твоя цель на данном этапе - сбор информации. Помимо чтения книг и обращения к специалистам по профориентации, необходимо побеседовать со школьным психологом. Он поможет тебе определить твои профессиональные склонности и интересы, оценить уровень развития твоих способностей, которые определяют успешность работы в избранной сфере деятельности. В процессе планомерного сбора этой полезной информации ты можешь найти неожиданное решение проблемы, которая ранее ставила тебя в тупик. Например, если тебе в одинаковой степени нравится математика и история, и ты не смог сделать выбор между ними, ты можешь узнать о существовании клиометрии. Это перспективное направление современной науки связано с применением математических методов в исторических исследованиях, а его название происходит от имени Клио – музы, считающейся покровительницей истории. Поэтому не стесняйся задавать вопросы тем, кто, так или иначе, связан со сферой твоих интересов, и собирай информацию по профессиям всюду, где можешь, – это полезно.

5. Старайся получить конкретные сведения о будущей профессии.

Источников всевозможной информации много, но для обоснованного выбора профессии требуется и практический опыт, пусть даже небольшой. Поэтому, если у тебя есть знакомые, которые трудятся в заинтересовавшей тебя сфере деятельности, попроси разрешения придти к ним на работу. Тогда ты сможешь ознакомиться с задачами, которые они решают, оценить условия, в которых они работают и т.п. Старую пословицу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» никто не отменял.

6. Воля человека творит чудеса, но с реальностью надо считаться.

Что делать, когда твои представления о будущей профессии расходятся с мнением окружающих? Например, тебе не только нравится какая-то профессия, но ты уверен, что она тебе подходит, и ты буквально рожден для неё. Однако окружающие люди не согласны с этим и приводят свои аргументы: ты не сможешь быть полевым геологом, т.к. у тебя слабое здоровье; почему ты решил, что будешь выдающимся веб-дизайнером, ведь компьютер используешь лишь для веб-серфинга и общения в социальных сетях и т.д. В этих случаях стоит вспомнить, что существует два взаимодополняющих утверждения: «с реальностью надо считаться» и «воля человека творит чудеса». Каждое из них подтверждается соответствующими примерами из жизни. Так, слабый здоровьем А.В. Суворов стал великим полководцем. Но для таких чудес требуется огромное желание и железная воля. С другой стороны, зачем проявлять чудеса упорства и настойчивости, если современная реальность предоставляет богатый выбор возможностей, одна из которых может оказаться для тебя подходящей, достаточно лишь шире рассмотреть эти варианты. В тех же случаях, когда преграда на пути к выбранной профессии покажется «непреодолимой», твоя воля может оказаться способной на чудо.

7. Напиши план работы и веди регулярные записи.

Для обоснованного выбора профессии полезно составь конкретный план своих действий. Продумай и запиши, какие книги следует прочитать, что поискать в Интернете, к кому обратиться за советом, какие вопросы задать специалистам. Опиши свое предварительное решение; составь список вопросов, на которые тебе необходимо получить ответ; регулярно отмечай, что еще осталось невыясненным. Такой план нужен не потому, что без него можно что-нибудь забыть. Он полезен и для тех, у кого отличная память. Ведь в процессе его составления и внесения новых записей многое проясняется (если, конечно, не делать это только «для галочки»). По мере продвижения на этом пути, отмечай, кто и что тебе посоветовал, с чьим мнением ты согласен, а какие аргументы вызывают сомнение. Это тебе пригодится в будущем. Если ты ведешь свой дневник, можешь свои записи делать в нем. Кстати, полезная вещь – личный дневник, неслучайно его вели многие выдающиеся люди. Попробуй, может и для тебя он станет необходимым.

Часть 2. Несколько шагов в будущую профессию

Теперь поговорим о том, какие конкретные действия нужно предпринять, чтобы к концу обучения знать, куда и зачем идти учиться. В сущности, выбор профессии состоит из нескольких основных шагов, но их надо совершать обдуманно и максимально ответственно.

Шаг первый. Разберись в своих интересах

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно иметь адекватное представление о себе самом. Для этого тебе понадобится помощь специалистов и некоторые методические средства. Чтобы разобраться в своих интересах, которые нередко противоречивы, можно использовать разные методики. Поэтому обратись к школьному психологу. Он может предложить тебе анкету, разработанную Е.А. Климовом, или анкету А Голомштока. Когда вы будете вместе с ним обсуждать полученные результаты, постарайся понять, что же тебя действительно привлекает в тех или иных профессиях и главное - почему, а какими видами деятельности заниматься совсем не хочется. На этом пути может возникнуть множество новых вопросов и предположений, в которых также следует разобраться.

Шаг второй. Определи, какие профессии соответствуют твоим интересам

Даже, если ты довольно отчетливо представляешь, чем тебе нравится заниматься, трудности в выборе профессионального пути возможны. Например, ты очень любишь общаться, и это у тебя хорошо получается. Ты легко устанавливаешь контакты с незнакомыми людьми, умеешь выслушать собеседника, доходчиво объяснить свою точку зрения, можешь успешно руководить совместной деятельностью и т.п. Однако профессий, где эти качества могут оказаться полезными очень-очень много. Среди них: дипломат, юрист, журналист, педагог, менеджер, психолог-практик и другие. Поэтому для выбора одной из них тебе понадобится дополнительная информация. Ты можешь найти её в справочнике «99 популярных профессий» или в других книгах, аналогичного содержания (некоторые из них перечислены в конце наших рекомендаций). Словом, действуй.

Шаг третий. Попробуй разобраться, какими нужными для будущей работы качествами ты обладаешь.

Каждая профессиональная деятельность предъявляет свои собственные требования к человеку. Поэтому, выбирая ту или иную профессию, попробуй понять, соответствуешь ли ты её требованиям. Здесь тебе обязательно понадобится совет психолога. С помощью специальных диагностических методик он сможет оценить уровень развития профессионально важных качеств, связанных с выбранной тобой трудовой деятельностью, и даст необходимые рекомендации. Если окажется, что для некоторых из этих качеств этот уровень недостаточно высок, не отчаивайся. Ведь развить в юности можно многое, если, конечно, если желание и воля. Разработать соответствующую программу действий тебе также поможет психолог.

Шаг четвертый. Прими предварительное решение.

Проанализируй результаты первых трех шагов и обдумай предварительное решение о выборе своего профессионального пути. Предположим, тебя привлекает научная деятельность. При этом ты не только читал о ней в книгах, но и в своей школе с увлечением работал над исследовательскими проектами. Ты любишь анализировать сложную информацию, размышлять, выдвигать новые идеи, продумывать эксперименты, обрабатывать и интерпретировать полученные данные. Если это так, то тебе действительно может подойти деятельность ученого. Если ты твердо решил готовить себя к научной работе, то ты сделал ещё один важный шаг на пути профессионального самоопределении, следующие можно сделать уже поближе к выпуску. Ты готов идти дальше?

Шаг пятый. Обратись к специалисту по профориентации

Теперь тебе нужно с помощью специалистов конкретизировать свое предварительное решение. Постарайся заранее обдумать, о чем ты их будешь спрашивать. С этими вопросами можно обратиться к психологу, который работает в вашей школе, или в Центр карьеры и профориентации, где опытные консультанты, знающие специфику рынка труда, окажут тебе содействие в выборе профессионального пути. Они предоставят тебе информацию о конкретных специальностях, о соответствующих ВУЗах и факультетах, о программах подготовки к поступлению, о возможных местах и условиях работы и т.д. Не стесняйся задавать вопросы, в том числе и о возможных негативных сторонах интересующих тебя профессий. Полученную информацию полезно обсудить с родителями и выслушать их советы. Однако помни, что решение ты должен принимать сам. На этом этапе можно уже определиться не только со сферой профессиональных интересов, но и с выбором конкретной профессии.

Шаг шестой. Встречайся со специалистами в избранной тобой области деятельности

Попробуй поискать в Интернете тематические форумы, на которых общаются эти специалисты, возможно, кто-то из них захочет поделиться опытом и дать тебе несколько советов. Попроси родителей и учителей помочь тебе. Узнай, также есть ли публичные лекции по выбранной тобой тематике (посмотри, например, на сайте www.polit.ru). Если удастся сходить на некоторые из них, наберись храбрости и задай вопросы лекторам. Ведь умение ставить вопросы является немаловажной частью многих профессий, так что начинай учиться этому уже сейчас.

Шаг седьмой. Куда пойти учиться?

Если ты уже выбрал свою будущую профессию, самое время узнать, где и чему ты будешь учиться. Посмотри в Интернете, какие ВУЗы готовят соответствующих специалистов, когда в них проходят «Дни открытых дверей». И снова готовь вопросы. У активного человека существенно меньше вероятность сделать ошибку. Сходи в несколько ВУЗов, послушай выступления, поговори с преподавателями и студентами. Обсуди полученную информацию и свои впечатления от этих посещений с учителями и родителями. Всё это поможет тебе определиться с выбором конкретного ВУЗа.

Шаг восьмой. Двери не закрываются…

Но не думай, что твое профессиональное самоопределение на этом закончилось. Сейчас время другое. Многие психологи даже советуют менять, если не профессию, то тип и форму деятельности каждые 5–7 лет. Чтобы не появлялись стереотипы, которые мешают творчеству, и не было так называемого «выгорания», когда работа тебе уже не в радость и кажется тяжелым грузом. Возможно, в жизни тебе предстоит сделать немало профессиональных выборов. Желаем тебе успеха на этом пути!

Приложение 2. Советы родителям

 

Вряд ли нужно убеждать родителей подростка в том, каким ответственным делом является выбор профессии. Их самих это волнует. Ведь от того, насколько правильно сделан этот выбор, зависит не только эффективность трудовой деятельности, творческие успехи, карьера, материальное благополучие, но и счастье человека. В значительной степени это относится к одаренному ребенку – ведь он чувствует в себе силы для серьезной творческой работы. А ещё ему очень хочется найти свое Призвание (до XX века это слово писали только так - с большой буквы). Эти надежды разделяют с ним его педагоги и, конечно, родители. Именно поэтому они активно включаются в процесс профессионального самоопределения своего сына или дочери - советуют, настаивают, отговаривают, водят к специалистам – словом, действуют. Насколько же эффективны эти усилия? К сожалению, даже самая искренняя забота может навредить. Необходимо знать, как следует её проявлять, чтобы помочь своему ребенку в выборе профессии.

Существует еще один аспект этой проблемы: родители часто теряют объективность, когда речь заходит об их детях. И дело здесь даже не в том, что многие из них склонны переоценивать достоинства своего ребенка. Напротив, иногда они их явно недооценивают, предъявляя к своему сыну или дочери повышенные требования, которым подчас нелегко соответствовать.

Одна дама, известный литературный критик, весьма скептически отнеслась к тому, что, по мнению психолога, её ребенок обладает нестандартным, творческим типом мышления, а его многочисленные проблемы (низкая успеваемость, неорганизованность, частая смена увлечений) связаны именно с высокой креативностью. Она была уверена, что творчество проявляется, прежде всего, в способности создавать прекрасные литературные тексты. Поэтому ей трудно было согласиться с тем, что мальчик, который не умеет этого делать, может быть одаренным. Повзрослев, он стал известным автором многих оригинальных компьютерных игр, что, по словам специалистов, требует высокой креативности.

Нередко родители, оценивая детей, выбирают себя в качестве своеобразного эталона. Много читающую мать раздражает, что ее ребенок мало интересуется книгами, а отца, которого окружающие считают «мастером на все руки», расстраивает неумеха-сын (хотя у мальчика при этом могут наблюдаться явно выраженные лингвистические способности).

При написании данного текста мы стремились решить две задачи. Первая из них – что нужно делать, чтобы родительская любовь и забота не навредили ребенку. Вторая – как помочь ему в тот ответственный период, когда он выбирает для себя будущую профессию. Свои рекомендации мы сформулировали в виде нескольких основных правил.

Правило первое. Помогайте своему ребенку на этапе «примеривания» к профессии. Подготовка к выбору профессионального пути может начаться довольно рано. Уже с 4–5-го класса (а иногда и гораздо раньше) дети начинают всерьез задумываться о своей будущей работе. Известный российский психолог Е.А. Климов называл это «примериванием» себя к профессии. К этому процессу надо относиться не только спокойно, но еще и позитивно. Вас не должна раздражать ни широта охвата, ни частая смена увлечений ребенка, даже, если его желания начинают напоминать популярный стих Агнии Барто: «Драмкружок, кружок по фото … мне ещё и петь охота…». Постарайтесь обсудить с ним эту проблему и попытайтесь разобраться, чем обусловлено его поведение. Ведь помимо собственных интересов на его выбор может повлиять стремление подражать своим сверстникам, рекламные картинки на телеэкране, мнение учителей и т.п. Кроме того, расстаться с прежним увлечением можно не из-за легкомыслия, а по очень веским причинам: из-за конфликта с другими детьми; острого переживания неудачи, неосторожных слов педагога, резкого расхождения рекламных заявлений с реальными занятиями и т.п. Ваша помощь в этих условиях очень важна, т.к. в процессе «примеривания», ребенку необходимо оценивать не только разные профессии, но и самого себя.

Правило второе. Научитесь отделять мечты и интересы ваших детей от своих желаний и планов.

Ваш ребенок – это самостоятельная личность, он имеет право на свою личную жизнь и на ошибки. Поэтому предоставьте ему возможность самому выбирать свой профессиональный путь. Важно, чтобы он понимал, что это его собственное решение, ответственность за которое лежит на нем. Не стоит забывать также, что ошибиться может каждый, в том числе и вы. Кроме того, детские интересы и склонности могут идти вразрез с планами родителей. Для большинства из них очень трудно отказаться от своих представлений о счастливом будущем ребенка ради того, чтобы воплотить в жизнь его собственные мечты. В этой связи мы сочли необходимым предложить вам несколько советов, которые, несмотря на их внешнюю простоту, довольно трудно выполнить.

1. Научитесь слушать. Для многих людей выслушать собеседника гораздо труднее, чем говорить самому. Когда подросток делится с вами своими впечатлениями, планами, сомнениями, он может вновь анализировать ту или иную ситуацию, менять свое отношение к ней и т.п. Эффективность этой внутренней работы резко снижается, если вы всё время его перебиваете и навязываете свое мнение. Постарайтесь сдерживаться и высказывайте свою точку зрения лишь тогда, когда почувствуете, что ребенок уже выговорился и готов её выслушать.

2. Попытайтесь понять чувства своих детей. При этом реагируйте не столько на их слова, сколько на стоящие за ними эмоции.

3. Не торопитесь с высказыванием своего мнения, лучше сообщить о нем тогда, когда ребенок прямо вас об этом просит.

4. Помните о возможных негативных последствиях ваших советов. Например, подросток, желая проявить самостоятельность, может поступить прямо противоположным образом. Если же он, подчинившись вашим настоятельным рекомендациям, сделает неудачный профессиональный выбор, то в будущем может винить в этом именно вас. Поэтому желательно говорить с ним на равных – с позиции друга, а не авторитарного родителя.

Правило третье. Обеспечьте своему ребенку действенную помощь в выборе профессии.

Вместо навязывания готовых решений, помогайте ему на разных этапах его профессионального самоопределения. Поищите вместе с ним информацию о мире профессий: сайты в Интернете, книги, публикации в СМИ и т.п. Если в вашем окружении есть специалисты, работающие в интересующей вашего ребенка сфере деятельности, познакомьте его с ними. Выясните, где ваш сын или дочь могут получить консультацию по проблемам профориентации. Посоветуйтесь со школьным психологом, с классным руководителем, со знакомыми, которые уже сталкивались с этой проблемой. Кроме того, можно обратиться в Центры карьеры и профориентации, сведения о которых представлены в Интернете.

Правило четвертое. Поддержите своего ребенка в процессе его профессионального самоопределения.

На пути выбора своей будущей трудовой деятельности подросток может столкнуться с различными трудностями, испытать чувство сомнения, неуверенности в своих силах и возможностях. Например, ему хочется выбрать сложную и давно интересующую его профессию, но он боится, что не «дотягивает» до неё. В подобных случаях недопустимо усиливать его сомнения, говорить о возможных негативных последствиях («ты не справишься», «тебе будет слишком трудно», «опомнишься, но будет поздно» и т.п.). Прежде всего, нужно вместе с ребенком разобраться, насколько обоснованы его предположения. Известно, что даже дети с выдающимися способностями порой неадекватно оценивают свои способности. Здесь вам понадобится помощь психологов и педагогов. Использование специальных диагностических методик позволит оценить уровень развития профессионально важных качеств, а определенный вывод о степени готовности подростка к поступлению в ВУЗ можно сделать на основе мнений учителей, результатов олимпиад и т.п.

Даже, если сомнения вашего ребенка не являются беспочвенными, не стоит разбивать его мечту. В этом случае ваш основной тезис: «У тебя получится, если очень захочешь и постараешься». В подростковом возрасте, когда ещё вся жизнь впереди, сделать можно многое, особенно ради важной цели. Значительная часть профессионально важных качеств поддается развитию (для этого используются разные игровые упражнения, тренинги и т.п.), школьный психолог должен оказать вам помощь в этой работе или же посоветовать, в какой психологический центр вам следует обратиться. Пробелы в знаниях можно существенно уменьшить, если поступить на подготовительные курсы, которые есть во многих ВУЗах, или же заняться самообразованием, правда, для этого нужна сильная воля, но ведь и её можно развить.

Правило пятое. На ошибках учатся.

От неправильных решений никто не застрахован. Даже при серьезном и продуманном отношении к выбору профессии этот путь может быть довольно извилистым. Как ни парадоксально, но именно одаренным детям этот выбор дается особенно трудно. Ребенок со средними способностями часто выбирает «от противного» – это мне не дается, это слишком трудно, поэтому буду заниматься тем, что получается. Одаренный подросток, напротив, может выбирать из большого количества альтернативных вариантов. При этом его интересы столь же разнообразны. Неудивительно, что у таких детей процесс самоопределения может быть очень долгим и не всегда успешным. Вам вряд ли удастся полностью уберечь своего ребенка от неправильных решений. Однако многое вам по силам. В тактичной форме помогите ему проанализировать сделанные ошибки, выявить их причины, по возможности устранить негативные последствия и т.п. А в трудных ситуациях окажите ему эмоциональную поддержку и не упрекайте его в том, что уже нельзя изменить.

Правило шестое. Не смотрите на принятие решения о будущей профессии как на нечто фатальное.

Наш мир стремительно меняется, мы живем уже в третьем тысячелетии, и сейчас специалисты считают, что профессию полезно иногда менять, даже если ты вполне успешен. По их мнению, это способствует творчеству, интеллектуальному и физическому здоровью. На этот счет существуют и другие точки зрения, вместе с тем многие соглашаются с тем, что выдающихся достижений могут добиться и те, кто колеблется в выборе профессии.

Знаменитый математик А.Н. Колмогоров свою первую работу по математике – придуманные им самим арифметические задачи – опубликовал в рукописном журнале «Весенние ласточки» ещё в 5 лет. Однако его интересы не ограничивались этой наукой. В юношеские годы он увлекся древнерусской историей и в 17 лет сделал доклад о новгородских землевладениях на семинаре профессора С.В. Бахрушина. Одобрив это исследование, профессор всё же отметил, что в исторической науке выводы необходимо обосновывать несколькими доказательствами. Поэтому, по словам самого Колмогорова, он и решил заняться наукой, где для окончательного вывода достаточно лишь одного доказательства. Однако сомнения не исчезли – юношу привлекала не только чистая наука, но и техника. Поэтому в 1920 году он поступает одновременно в университет на математическое отделение и на металлургический факультет Менделеевского института. Однако вскоре его выбор склоняется в пользу математики. Но и в дальнейшем Андрей Николаевич отличался удивительной широтой научных интересов. В их число, помимо математики, входили: метеорология, теория стиха, классическая механика, аэродинамика, педагогика, психология и др. Колмогорову принадлежит идея создания интерната при МГУ для иногородних школьников, одаренных в области физики и математики.

Человеку с выдающимися способностями важно получить возможность реализовать себя, а вот в одной области или в нескольких – это уж как получится. Ведь многое зависит не только от вида одаренности, личностных особенностей, социальных условий и от ряда других факторов.

Итоговое правило. Не допускайте выученной беспомощности.

Наверное, можно предложить родителям еще немало правил. Самое главное – надо понимать, что выбор профессии – это серьезный самостоятельный выбор вашего ребенка. В этой связи нельзя забывать о феномене так называемой «выученной беспомощности». Если ребенок с раннего детства понимает, что за него все решают другие люди и от него ничего не зависит, он становится беспомощным даже тогда, когда наверняка мог бы изменить ситуацию. Он выучивается быть беспомощным. Профессиональное самоопределение вашего подростка – важный переломный момент, когда решается вопрос о том, станет ли он подобен щепке в социальном океане или будет хозяином своей судьбы.

[1] Коучинг (англ. с oaching - тренировка) как подход к профессиональному консультированию возник в конце XX века. Его истоки лежат в спортивном тренерстве, когнитивной и организационной психологии, в представлениях о возможностях постоянного и целенаправленного развития человека. По мнению специалистов, использование коучинг-технологий способствует раскрытию потенциала человека, что позволяет ему достигать высоких результатов.

Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональная ориентация»

Два понятия – « профессиональное самоопределение » и « профориентация » чаще всего встречаются в этом тексте. Оба описывают процесс профессионального становления личности, но с разных сторон: первое – предполагает активную деятельность самого человека, а второе – ту помощь со стороны, которая позволяет ему лучше ориентироваться в сложном и многообразном мире профессий.

Выбор профессионального пути включает, как минимум, четыре компонента:

- способности и предрасположенность к определенному роду занятий («Какой я сейчас?»);

- мечты и стремления, направленность («Кем я хочу стать?»);

- потребность общества в том или ином виде трудовой деятельности («Какие профессии сейчас востребованы на рынке труда, а какие окажутся востребованными в ближайшем будущем?»);

- возможности общества и семьи.

Гармоничное сочетание этих компонентов во многом определяет успешность профессионального самоопределения. Однако, чтобы выбрать дело по душе, подростку необходимо ясно представлять, какие виды деятельности соответствуют его интересам и целям. Другими словами, он выбирает не просто «хорошую работу», а ту, которая хороша именно для него. Рано или поздно он может задать себе вопрос: «Зачем это нужно для меня?». Ответ на него включает поиск личностного смысла трудовой деятельности. Поэтому при выборе будущей профессии школьнику нужно проявить активность и самостоятельность, иначе его решение может оказаться неудачным.

Профессиональное самоопределение – это не однократное действие, а длительный многолетний процесс, который протекает практически на протяжении всей жизни человека, способствуя развитию личности и более эффективному включению в трудовую деятельность. Даже сложившиеся и успешные специалисты нередко оказываются перед необходимостью вновь и вновь соотносить свою профессию с собственной системой ценностей, так как без этого работа может стать для них бессмысленной и ненужной.

Можно выделить нескольких этапов поиска профессионального пути, среди которых наиболее значимым и сложным является выбор профессии в юношеском возрасте. На этот выбор оказывает влияние множество факторов, которые необходимо учитывать. При известном упрощении их можно объединить в несколько групп, которые представлены на схеме.

Схема профессионального самоопределения

 

 

Раскроем содержание компонентов этой схемы.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: