Тема 2. Музыкальное путешествие.

Теория. Темп (быстро, медленно), динамика (громко, тихо), регистр (высоко, низко), транспорт (лошадь, машина, паровоз, пароход, самолет).

Практика. Песня - игра «На лошадке ехали». Музыкальные игры «Паровоз», «Машина», «Самолет». Пальчиковая игра «Поездка».

Тема 3. Музыка и осень.

Теория. Сезонные изменения в природе, музыкальные инструменты: треугольник, маракас.

Практика. Пальчиковая игра «Паучок».Разучивание песен об осени, дождике, ветре, лесных животных, урожае. Игра «1,2,3! Инструмент мне покажи!», Игра «Ветер и листья». Игра на музыкальных инструментах,

Тема 4. Кто живет на ферме

Теория. Жители фермы, голоса животных, регистры.

Практика. Пальчиковая игра «2 козленка». Разучивание песен о ферме, домашних животных. Кукольный театр. Игры на звукоподражание, подвижные игры: «тише мыши, кот на крыше!» и др.

Тема 5. В гостях у снеговика

Теория. Знакомство со снеговиком. Зима, как сезонное явление. Зимние забавы. Музыкальные инструменты, знакомство с металлофоном. Музыкальные инструменты из бытовых предметов (бумага, пакеты, банки с крупой и др.).

Практика. Пальчиковая игра «Снежок». Музыкальные игры: «Покатился снежный ком», «Ветер и снежинки». Разучивание песен о зиме. Игра на музыкальных инструментах.

Тема 6. Новогодний карнавал

Теория. Концерт, правила поведения артистов и слушателей.

Практика. Пальчиковая игра «Снеговик». Разучивание песен для концерта. Игра на музыкальных инструментах.

Тема 7. В сказке музыка живет

Теория. Обзор сказок, тембры голосов. Музыкальные инструменты: повтор известных + музыкальные молотки.

Практика. Пальчиковая игра «10 гномов». Разыгрывание сказок под музыку. Кукольный театр. Разучивание песен на сказочные темы. Игра на музыкальных инструментах.

Тема 8. Музыкальная семья

Теория. Беседа о членах семьи, об их обязанностях и функциях. Музыкальные инструменты: тонблоки, трещотка.

Практика. Пальчиковая игра «Семья». Песни о маме, папе, бабушке, и др. Игра на музыкальных инструментах.

Тема 9. Мы идем в зоопарк

Теория. Обзор экзотических животных. Ритм.

Практика. Разучивание песен о зоопарке, подвижные игры, повтор простейших ритмических рисунков для каждого зверя в ладоши и на музыкальных инструментах. Игра «Угадай кто».

Тема 10. Юные артисты

Теория. Понятия: артист, дирижер, концертмейстер, сцена, кулисы, хор, оркестр.

Практика. Повтор некоторых песен из прошлого репертуара, разучивание новых, игра на инструментах.

Тема 11. Промежуточная аттестация

Может осуществляться в следующих формах: концерт, итоговые праздники, открытое занятие, игровая программа.

 

Список использованных источников и литературы

Волынкин В.И. Художественно - эстетическое воспитание и развитие дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 441 с.

Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. - М.: Академия, 2007. – 320с.

Богуславская Э. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2000. – 284с.

Новикова Г. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Академия, 2000. - 188с.

Фадеева С. Музыка – как объединяющее начало в эстетическом развитии // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 7. – С. 53-64

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. Санкт – Петербург: Детство – Пресс, 2005. – 384с.

Наблюдение детей в природе /сост. А.Ф.Мазурина. Пособие для воспитателей дет. сада. Изд. 3-е с перераб. и испр. - М.: «Просвещение», 1976. – 124 с.

Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 1998. – 322с.

Шафоростова О.В. Развитие творческих способностей у малышей. – Челябинск 2007

Интернет ресурсы

http://ranneerazvitie.narod.ru/

http://www.rustoys.ru/igrovaja.htm

http://wunderkinder.narod.ru/

http://www.talant.spb.ru/

http://www.montessori-center.ru/

 

Глоссарий

Артикуляция – правильное и отчетливое произношение звуков.

Аккомпанемент – музыкальное сопровождение.

Дикция - это степень отчетливости в произношении звуков, слогов.

Дирижер – человек, управляющий хором.

Концертмейстер – пианист - аккомпаниатор.

Мелодия - благозвучная последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство, напев.

Ритм - последовательность длительностей - звуков и пауз.

Регистры – виды тембра в человеческом голосе (грудной, фальцетный).

Тембр - окраска звучания голоса или музыкального инструмента.

 

Дидактические материалы

Пальчиковые игры.

"Поездка” (сказка пальчиков). Ладони поставить домиком, кисть руки

или сложенные кисти продвигать вперед по поверхности стола (гараж, машина). Ладони поставить на ребро навстречу друг к другу, согнуть пальцы под прямым углом до соприкосновения (из гаража, ворота закрыты).

Кисть или сложенные кисти рук крепче прижать к столу (машина стоит перед воротами - Биб! Ту-ту!).

Закрытые ворота изобразить вновь. Медленно выпрямить пальцы (ворота открываются).

Кисть или сложенные кисти рук продвигать вперед (машина едет).

Волнообразным движением имитировать течение реки (машина едет к реке).

Локти на ширине плеч поставить на стол, пальцы согнуть под прямым углом до соприкосновения. Снова изобразить движение машины (это мост, по нему едет машина).

Ладони поставить на ребро и соединить пальцы обеих рук под острым углом, как нос корабля, и плавно продвигать вперед (под мостом проплывает корабль).

Снова изобразить движение машины (машина съехала с моста).

Снова ладонями показать домик (ехали, ехали и домой приехали).

«Паучок»

(Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение - дождик.)

Дождик с неба вдруг полил,

(Хлопок ладонями по столу/коленям.)

Паучков на землю смыл.

(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками - солнышко светит.)

Солнце стало пригревать,

(Делаем движения такие же, как и в самом начале.)

Паучок ползёт опять,

("Паучки" ползают по голове.)

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

«Капуста».

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.

«Два козленка»

(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные)

Как-то раз к кому-то в гости

Шёл козлёнок через мостик, (Держим кисти горизонтально, сближаем руки)

А навстречу шёл другой,

Возвращался он домой. (На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха)

Два рогатых глупых братца

Стали на мосту бодаться,

Не желая уступить

И другого пропустить.

Долго козлики сражались,

Разбегались и толкались.

Вот с разбега лбами - бух! (На слово "бух" - хлопаем в ладоши)

И с моста в водичку - плюх! (Роняем руки на колени).

«Котята»

(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

«Поросята»

(Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленкам каждым из пальчиков).

Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, (Мизинцы).

Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал. (Безымянные).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю ("Фонарики").

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю (Сжимаем и разжимаем кулачки).

Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, (Средние).

Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. (Указательные).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю (Сжимаем и разжимаем кулачки).

Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал, (Большие).

Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал. (Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем

внутрь).

«Домашние животные»

Раз, два, три, четыре, пять,

Как животных нам назвать?

(поочередно загибаем пальчики на левой руке)

Самых близких, самых верных —

Каждый знает их, наверно

(хлопаем в ладоши).

Лошадь, корова, собака и кошка

(указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке).

Как назовем их?

Подумай немножко

(разводим руки в стороны, как бы спрашивая у окружающих).

В доме с хозяином дружно живут

(изображаем руками крышу дома над головой),

Значит, домашними все их зовут.

«Снежок»

Раз, два, три, четыре,

(Загибаем пальчики по одному)

Мы с тобой снежок лепили,

(«Лепим» двумя руками)

Круглый, крепкий,

(Чертим руками круг )

Очень гладкий,

(Одной рукой гладим другую)

И совсем, совсем не сладкий.

(Грозим пальчиком)

«Снеговик»

Мы слепили снежный ком

(Лепим двумя руками комок),

Шляпу сделали на нем

(Соединяем руки в кольцо и кладем на голову),

Нос приделали и вмиг

(Приставляем кулачки к носу),

Получился снеговик

(Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика).

«Зимой»

Снег пушистый лег на ветки.

(Изображаем руками деревья: сгибаем руки в локтях и высоко поднимаем их.

Пальцы растопыриваем, изображая ветви дерева)

И гулять бегут все детки.

(Указательный и средний пальцы обеих рук «бегут» по столу, как ножки)

Лепят бабу под окном,

(Делаем «колечки» правой и левой рукой и устанавливаем их одно над другим)

Дружно катят снежный ком.

(Соединяем кончики пальцев рук так, чтобы получились «шарики»)

Лыжи,

(Скользить по столу ладонями вперед-назад)

Санки

(Ладони положить на стол вплотную друг к другу и совершать

синхронные движения вперед-назад)

И коньки

(Ладони поставить на ребро и скользить ими вперед-назад по столу в противофаз)

Мчатся наперегонки.

 

 

Модуль №3 «Цветной мир» ,

Пояснительная записка

Программа «Цветной мир» является модулем комплексной программы «Семицветик. Колокольчики».

Актуальность

Модуль "Цветной мир" включает в себя собственно изобразительное искусство, элементы искусствознания, изобразительную грамоту, развитие способности к творческому самовыражению. В процессе занятий у детей формируются знания об окружающей действительности, об искусстве, обогащается их духовный мир, формируется любовь к прекрасному, развивается воображение.

Цель

Формирование художественной культуры детей, приобщение детей к миру искусства, общечеловеческим и ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Задачи

Личностные

Ÿ пробуждать интерес и любовь детей к изобразительному искусству;

Ÿ развивать способности детей к изобразительной деятельности: чувство цвета, формы, композиции;

Метапредметные

Ÿ воспитывать у детей самостоятельность, инициативу и трудолюбие;

Ÿ способствовать накоплению у детей эстетических впечатлений;

Предметные

Ÿ знакомить детей с разными видами, жанрами и произведениями изобразительного искусства;

Ÿ освоить графические навыки, свободно владеть кистью, красками;

Ÿ учить использовать нетрадиционные художественно-графические техники;

Планируемые результаты

Личностные

Ÿ дети с увлечением и радостью занимаются изобразительным искусством;

Ÿ У детей, на должном уровне развивто: чувство цвета, формы, композиции;

Метапредметные

Ÿ дети самостоятельны, проявляют инициативу и трудолюбие;

Ÿ идет положительное накопление эстетических впечатлений;

Предметные

Ÿ дети знакомы и овладевают разными видами, жанрами и произведениями изобразительного искусства;

Ÿ освоивают по возрасту графические навыки, свободно владеют кистью, красками;

Ÿ умеют использовать нетрадиционные художественно-графические техники;

 

Таблица № 5

Карта диагностики планируемых результатов

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: