Опис смислового змісту факторів, що використовуються при оцінці відповідей (дорослий варіант)

 

OD	ED	NP
Е Е '. Якщо у відповіді підкреслюється наявність перешкоди. Приклад: «На вулиці сильний дощ. Мій плащ був дуже до речі »(рис.9). «А я розраховував, що ми з нею підемо разом» (8). Зустрічається головним чином у ситуаціях з перешкодою.	Е. Ворожість, осуд спрямовані проти кого-небудь або чого-небудь в оточенні. Приклад: «розпал робочого дня, а вашого завідувача немає на місці» (9). «Зношений механізм, новими їх уже не зробити» (5). «Ми йдемо, вона сама винна» (14). E. Випробуваний активно заперечує свою провину за скоєний проступок. Приклад: «У лікарні лежить повно людей, при чому тут я?» (21).	Е. Потрібно, очікується або явно мається на увазі, що хтось повинен вирішити цю ситуацію. Приклад: «Все одно, Ви повинні знайти для мене цю книгу» (18). «Вона могла б пояснити нам, в чому справа» (20).
I '. Фрустрирующая ситуація інтерпретується як сприятливо-вигідно-корисна, як приносить задоволення. Приклад: «Мені одному буде навіть простіше» (15). «Зате тепер у мене буде час щоб дочитати книгу» (24).	І. Осуд, засудження направлено на самого себе, домінує почуття провини, власної неповноцінності, докори сумління. Приклад: «Це я знову прийшов не вчасно» (13). I. Суб'єкт, визнаючи свою провину, заперечує відповідальність, закликаючи на допомогу пом'якшувальні обставини. Приклад: «Але сьогодні вихідний, тут немає жодної дитини, а я дуже поспішаю» (19).	І. Суб'єкт сам береться вирішити фрустрирующую ситуацію, відкрито визнаючи або натякаючи на свою винність. Приклад: «Як небудь сам викручуся» (15). «Я зроблю все можливе, щоб спокутувати свою провину» (12).
М М '. Труднощі фрустрирующей ситуації не помічаються або зводяться до її повного заперечення. Приклад: «Запізнився так запізнився» (4).	М. Відповідальність особи, що потрапив під фрустрирующую ситуацію, зведена до мінімуму, засудження уникається. Приклад: «Ми ж не могли знати, що машина зламається» (4).	M. Висловлюється сподівання, що час, нормальний хід подій дозволять проблему, просто треба трохи почекати, або ж взаєморозуміння і взаімоуступчівость усунуть фрустрирующую ситуацію. Приклад: «Почекаємо ще хвилин 5» (14). «Було б добре, якби це не повторилося.» (11).

 

ВИСНОВКИ

 

1.Проективні методики - сукупність методик, спрямованих на дослідження особистості і розроблених в рамках проективного діагностичного підходу. Проективні методики інтерпретації - стимульний матеріал - набір картинок, фотографій. Від респондента потрібно скласти розповідь (ТАТ, САТ) по запропонованих картинках; відповісти на питання по запропонованих ситуацій на картинках (Тест фрустрації Розенцвейга).

2.Тематичний апперцептівний тест був вперше описаний у статті К.Морган і Г.Мюррея в 1935 році. У цій публікації ТАТ був представлений як метод дослідження уяви, що дозволяє охарактеризувати особистість обстежуваного завдяки тому, що завдання тлумачення зображених ситуацій, яке ставилося перед обстежуваним, дозволяла йому фантазувати без видимих ​​обмежень і сприяла ослабленню механізмів психологічного захисту. Теоретичне обгрунтування і стандартизовану схему обробки та інтерпретації ТАТ отримав дещо пізніше, в монографії "Дослідження особистості" Г.Мюррея. Остаточна схема інтерпретації ТАТ і остаточна (третя) редакція стимульного матеріалу були опубліковані в 1943 році.

3. Стимульний матеріал: стандартний набір з 31 таблиці: 30 - чорно-білих картин із зображенням щодо невизначених ситуацій і одна порожня картина на якій випробовуваний повинен зобразити будь-яку картинку. В ході дослідження пред'являють лише 20 картин. Дослідження проходить в 2 етапи по 10 картин за один сеанс.

Випробуваного просять скласти по картинці розповідь, пояснивши:

1) що призвело до зображуваного події;

2) що відбувається в даний момент;

3) що буде відбуватися надалі;

4) про що думають і що відчувають персонажі.

4. Методика малюнкової фрустрації розенцвейга розроблена в 1945 році С. Розенцвейгом на підставі теорії фрустрації і агресії. Відповідно до цієї теорії стан фрустрації виникає у людини в тих випадках, коли він з якихось причин не може задовольнити потребу, домогтися наміченої мети. Фрустрації називається первинною (депривація), якщо незадоволення потреби неможливо через відсутність її об'єкта. Вторинна фрустрація виникає, коли на шляху до мети зустрічається перешкода, що заважає її досягненню. Оскільки стан фрустрації індивід переживає досить часто, він з часом виробляє специфічні емоційні та поведінкові способи реагування. Якщо його ставлення до фрустрирующим обставинам адекватно, то можна говорити про так звану фрустраційної толерантності. Згідно С. Розенцвейга, фрустраційна толерантність характеризує розвинену, зрілу особистість.

5. Стимульний матеріал складається з 24 малюнків на яких зображені люди знаходяться під фрустраційної ситуації, міміка осіб не зображена, персонажі намальовані контуром. Персонаж зображений ліворуч вимовляє слова які фрустріруют іншого персонажа. Над персонажем справа порожній квадрат, у який він повинен вписати перше що прийшло на розум відповідь.

 

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: