Единое здоровьесберегающее пространство ДОУ

Проектирование единого здоровьесберегающего образовательного пространства и комплексное его психолого-медико-педагогическое обеспечение - процесс очень трудоемкий. Он включает в себя несколько аспектов:

1) создание в ДОУ здоровьсберегающих условий;

2) проектирование самого содержания здоровьесберегающего образовательного пространства;

3) профессиональное совершенствование образовательного процесса.

Содержание здоровьесберегающего пространства в разных возрастных группах простраивается на основе преемственности.

 

Процесс проектирования здоровьесберегающего образовательного пространства начинается с изучения особенностей индивидуального развития каждого ребенка - воспитанника ДОУ.

 

Совместно со специалистами Нижегородского Центра психофизиологического развития ребенка ГАН РАО два раза в год (в сентябре и мае) в ДОУ проводится комплексный психолого-медико-педагогический мониторинг развития детей по трем сферам: телесно-двигательной, когнитивной, социально-эмоциональной. По его результатам составляется «Паспорт развития ребенка» и осуществляется разработка индивидуальных развивающе-коррекционных программ.

 

Совместными усилиями специалистов МДОУ, Центра психофизиологического развития ребенка ГАН РАО и НГМА в дошкольном образовательном учреждении разработана и в течение ряда лет успешно реализуется система профилактики и коррекции здоровья детей.

Мероприятия, направленные на повышение иммунитета ребенка и коррекцию нарушений психического и физического здоровья детей, осуществляются дифференцированно в разных группах риска: 1. Оздоровление детей общеразвивающих групп с 1 и 2 группами здоровья. 2. Оздоровление детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА). 3. Оздоровление детей с неврологическими заболеваниями. 4. Оздоровление детей с туберкулезной интоксикацией в санаторных группах.

Профилактика и коррекция здоровья детей в ДОУ осуществляется по следующим основным направлениям: «Оздоровительно-профилактические мероприятия», «Комфорт движение», «Психическое здоровье», «Закаливание», «Здоровое питание», «Здоровое дыхание».

В обеспечение решения задач формирования культуры здоровья детей и навыков здорового образа жизни включены все субъекты образовательного процесса - дети, родители, дети.

Результатом целенаправленной систематической физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ является укрепление физического и психического здоровья детей.

 

Проектирование здоровьесберегающего психолого-медико-педагогического обеспечения образовательного пространства ДОУ потребовало внесения необходимых изменений в структуру управления образовательным учреждением.

Структура управления образовательным учреждением корректируется с учетом осуществления в ДОУ инновационной деятельности.

1. В ДОУ создана психолого-педагогическая система служб, организационно связанных между собой. В тесной взаимосвязи друг с другом действуют все структурные подразделения учреждения:

· Общее собрание ДОУ.

· Педагогический совет.

· Психологическая служба.

· Медицинская служба.

· Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).

· Информационно-методическая служба.

· Дефектологическая служба.

· Совет наставников.

· Инновационно-творческая группа

· Аттестационная комиссия.

2. Определены организационно-управленческие основы деятельности новых структурных подразделений ДОУ, которые были созданы в процессе осуществления инновационной деятельности: а) Центр поддержки развития детей, посещающих ДОУ - с целью оказания дополнительных образовательных услуг детям, являющимися воспитанниками ДОУ; б) Центр поддержки развития детей, не посещающих ДОУ, - с целью реализации здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий на возмездной основе для детей, которые не являются воспитанниками данного учреждения.

3. В штатное расписание введены дополнительные ставки педагога дополнительного образования, дефектолога.

· Педагог дополнительного образования – Кислинская Татьяна Анатольевна – автор учебно-методических пособий «Гениальность на кончиках пальцев (развивающие игры-потешки для детей от 1 года до 4 лет)» и «Игры-сказки для ладошек: Из тридевятого царства – солнечного государства (развивающие игры для детей от 3 до 7 лет)», которые были изданы в Москве, в издательстве «Генезис», в 2009 г. тиражом 2000 экземпляров. Педагог проводит занятия по развитию тонкой моторики с детьми МДОУ, начиная с младшего дошкольного возраста. Эти занятия создают благоприятные условия для обогащения сенсомоторного опыта, развития сенсомоторных координаций, познавательных психических процессов, укрепления мускулатуры, развития эмоционально-аффективной сферы, артикуляционного аппарата. Решение этих задач является особенно необходимым для детей с неврологическими заболеваниями.

· Дефектолог Елистратова Татьяна Юрьевна осуществляет работу, направленную на максимальную своевременную коррекцию отклонений, имеющихся в развитии детей ДОУ, на основе специализированной диагностики. Необходимость введения ставки дефектолога была обусловлена большим количеством воспитанников ДОУ, имеющих речевые нарушения. Профессиональная деятельность дефектолога не подменяет собой работу логопеда, а дополняет и обогащает ее, что позволяет добиваться более высоких результатов коррекционно-развивающей работы.

4. Дополнена информационно-методическая база ДОУ

· Разработаны Положения о работе новых структурных подразделений образовательного учреждения: а) Центр поддержки развития детей, посещающих ДОУ; б) Центр поддержки развития детей, не посещающих ДОУ.

· Разработана нормативно-правовая документация об оказании платных услуг - дифференцированно: а) для детей, посещающих ДОУ, и б) для детей, не посещающих ДОУ.

· Определено штатное расписание для специалистов Центра поддержки развития детей, посещающих и не посещающих ДОУ; разработаны должностные инструкции, трудовые соглашения; утвержден график работы специалистов; составлены сетки занятий для детей, посещающих и не посещающих ДОУ.

5. С целью повышения эффективности образовательного процесса в годовой план включены новые виды и формы контроля: ежемесячный контроль за результатами инновационной деятельности осуществляется в соответствии со специально разработанной циклограммой; в конце каждого учебного года в ДОУ проходят отчеты инновационной творческой группы по содержанию и результатам инновационной деятельности.

Использование данных форм работы позволяет поднять контроль качества содержания образования и инновационной деятельности в ДОУ на новый, более высокий уровень.

6. Здоровьесберегающее психолого-медико-педагогическое обеспечение образовательного пространства ДОУ поддерживается тесным взаимодействием детского сада с социальными партнерами - учреждениями по формированию основ здорового образа жизни и профилактике здоровья детей: Центр психофизиологического развития ребенка ГАН РАО, Детская поликлиника № 48, Городской туберкулезный диспансер, Фирма «Грандэ», «Агуша», Центр социальной помощи семье и детям «Журавушка», Нижегородский институт развития образования, Нижегородская государственная медицинская академия, Областной физкультурный диспансер, Городской центр «Молодая семья».

Особое значение в спроектированном едином здоровьесберегающем пространстве учреждения принадлежит Психологической службе МДОУ.

Целью деятельности Психологической службы является создание в дошкольном образовательном учреждении социальной ситуации развития, обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

Задачи

1. Реализация индивидуальных психофизиологических и психологических возможностей, резервов развития каждого возраста.

2. Обеспечение развития индивидуально-личностных психологических особенностей детей.

3. Создание благоприятной для развития каждого ребенка психологического климата в ДОУ, который определяется, прежде всего, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками.

4. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки всем субъектам образовательного процесса - детям, родителям, педагогам.

Деятельность психологической службы в дошкольном образовательном учреждении строится по следующим направлениям:

1. Психологическое просвещение - повышение психологической культуры педагогов и родителей. Осуществляется в следующих организационных формах: лекции, тематические выставки психологической литературы, беседы, семинары, родительские клубы, психологическая газета.

2. Психологическая профилактика - целенаправленная систематическая совместная работа психолога и педагогов по предупреждению возможных социально-психологических проблем, по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом коллективе.

3. Психологическая диагностика - психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности. Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации ДОУ, педагогов, родителей.

4. Психологическая коррекция и развитие - систематическая целенаправленная работа психолога с детьми. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых занятий по коррекции и развитию их психофизиологических возможностей и индивидуально-личностных психологических особенностей, а так же в форме психологических тренингов, специально разработанных психологами для детей, имеющих сходные поведенческие проблемы.

5. Психологическое консультирование - оказание конкретной психологической помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и своевременном разрешении насущных психологических проблем. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций.

Дефектологическая служба

Цель деятельности: изучение закономерностей обучения и воспитания детей с нарушениями развития речи и связанными с ними отклонениями в психическом развитии.

Задачи:

1. Изучение закономерностей нарушения речи дошкольников.

2. Определение распространенности и симптоматики нарушений речи дошкольников.

3. Исследование структуры речевых нарушений и влияния речевых расстройств на психическое развитие ребенка.

4. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств и типологии речевых расстройств.

5. Исследование научно обоснованных методов устранения и предупреждения различных форм речевой недостаточности.

6. Предупреждение, своевременное выявление и устранение речевых нарушений.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: