Складіть таблицю розвитку дитини 1-3 років

№	Назва вікового періоду (із зазначенням вікових меж)	Особливості анатомо-фізіологічного та фізичного розвитку	Новоутворення	Соціальна ситуація розвитку	Провідна діяльність	Криза

 

МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ОПРАЦЮВАННЯ

1. Криза 1 року, її симптомокомплекси, місце в системі вікової періодизації.

Криза одного року характеризується освоєнням мовної дії. Раніше організм дитини регулювала біологічна система, пов'язана з біоритмами. Тепер же вона ввійшла в суперечність із вербальною ситуацією, заснованої на самонаказі або наказі з боку дорослих. Таким чином, дитина у віці біля року не має надійної системи, яка б дозволяла їй надійно орієнтуватися в навколишньому світі. Біологічні ритми вже сильно деформовані, а мовні не настільки сформовані, щоб дитина могла вільно управляти своїм поводженням.

Криза характеризується загальним регресом діяльності дитини, як би зворотним розвитком. Емоційно проявляється в афективності. Емоції примітивні. При цьому спостерігаються різні порушення:

- порушення всіх біоритмічних процесів (сон - пильнування);

-  порушення задоволення всіх вітальних потреб (наприклад, почуття голоду);

- емоційні аномалії (похмурість, плаксивість, уразливість).

Кризу 1 року не відносять до числа гострих.

  2.   Розвиток психічних функцій у ранньому дитинстві. Анатомо-фізіологічні
особливості та їх вплив на психічний розвиток.

Згідно Ж.Піаже, дитина до 1 року перебуває в одному періоді розумового розвитку -сенсомоторному. Діти в цей час ще не опанували мову й у них немає психічних образів для слів. Знання про людей і навколишні предмети складаються в них на основі інформації, отриманої від власних органів почуттів і випадкових рухів. Сенсомоторний період проходить через 6 стадій, з яких 4 припадають на вік до 1 року.

1 стадія: Вдосконалення рефлексів через вправи. Діти удосконалюють всі навички, який володіють у даний період розвитку. Це безумовні рефлекси: ссання, хапання, плач. Крім цього немовлята ще вміють дивитися й слухати.

2 стадія: Первинні кругові реакції (1-4 місяць життя). Дитина починає пристосовуватися до свого оточення, використовуючи акомодацію (пристосування старих схем до нової інформації).

3 стадія: Вторинні кругові реакції (4-8 місяців). Діти довільно повторюють ті форми поводження, які їм приємні; у них розвивається здатність сприйняття постійних характеристик об'єкту. Із цією якістю пов'язана поява в 7-8 місяців перших страхів (страх "чужого"), а також сприйняття постійності об'єктів становить основу прихильності до значущих дорослих для дитини.

4 стадія: Координація вторинних схем (8 - 12 місяців). Відбувається подальший розвиток всіх згаданих здатностей дитини. Малята проявляють перші ознаки вміння передбачити події (наприклад, плачуть побачивши йоду).

 Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність у період 1-3 років.
Розвиток активності дитини, ускладнення її діяльності і стосунків з оточуючими
людьми. Провідна діяльність і ступені оволодіння предметною дією.

Соціальна ситуація розвитку в період 1-5 років:

1)       «дитина - дорослий», де дорослий є прикладом дій з предметами (дитина відкриває
світ предметів);

2) «дитина - ровесник», де набувається досвід спілкування та співжиття. 
Провідна діяльність:

1) задоволення органічних потреб;

2) предметно-маніпулятивна діяльність як передумова розвитку сюжетно-рольової гри. Напрямки розвитку предметних дій:

1) динаміка зміни функції дорослого:

а) формування спільних із дорослим дій;

б) часткова допомога дорослого як пропозиція дитині в розподілі функцій;

в) формування самостійної функції;

2) динаміка формування дії:

а) кожна дія пов'язана з певним предметом;

б) узагальнення дій;

3) становлення віддалених дій, коли виокремлюються дві їх частини - виконавча та орієнтовна.

Як висновок, у процесі предметної діяльності акт реагування перетворюється в акт
орієнтування в речах, тобто виокремлюються функції впізнавання та знання загальних
властивостей предметів. Водночас розвиваються маніпуляції та інші дії, зокрема кидання,
трясіння, стукання, хапання; їх об'єднує спрямованість на розвиток передусім сенсорної
сфери, унаслідок чого накопичується чуттєвий досвід:                                                                         

1)        кидання - орієнтація в просторі, унаслідок чого розвивається усвідомлене
сприймання навколишньої дійсності, локалізуються потенційні випадки дитячого
травматизму;

2)      трясіння - розвиток слухового аналізатору, дрібних м'язів рук, координації рухів,
довільної уваги;

3)      хапання - розвиток довільної уваги, її концентрації, великих і дрібних м'язів рук;

4)      стукання - розвиток образних відчуттів і сприймань, довільної уваги, великих і
дрібних м'язів рук.

У цілому фізичний розвиток відзначається витривалістю, активним способом життя.

3. Основні досягнення періоду 1-3 років (прямоходіння, предметна діяльність, мовлення):

1. Прямоходіння як умова пізнання навколишньої дійсності започатковує період
«чомучок», унаслідок чого перед дитиною відкривається безмежний і дивовижний світ.
Водночас містить небезпеку для життя, оскільки призначення навколишніх речей дитині, як
правило, невідоме.

2. Предметна діяльність, в основі якої знаходиться гра, стимулює становлення
пізнавальних процесів (особливо відчуттів і сприймань):

1) сенсорний розвиток: диференціація окремих властивостей предметів;

2) розвиток перцептивних дій (наприклад, проектування моторики);

3) розвиток наочно-дієвого мислення, домінування конкретно-образного мислення;

4) розвиток образної пам'яті;                                                                                            ^

5) формування здатності до символічних дій (створення нових відношень між
предметом та його використанням);

6) розвиток наслідування тих людей, присутність яких створює емоційний комфорт.
Отже, у період 1-3 років пізнавальні процеси та мовлення є передумовою наступного

успішного психічного розвитку.

3. Мовлення є основою активної взаємодії з навколишньою дійсністю, умовою
формування мисленнєвої діяльності, критерієм умовного поділу раннього дитинства на два
етапи:

1) пасивна фаза: ситуативне мовлення, накопичення словникового запасу (1-1,5 р.);

2) активна фаза: поява двослівних речень та їх ускладнення (1,5-3 р.).

4. Криза 3 років, її симптомокомплекс, місце в системі вікової періодизації. Формування образу Я.

1. Позитивний симптомокомплекс: почуття гордості за власні досягнення як основа розвитку домагань дитини, системи цілепокладання; усвідомлення власного Я як основа розвитку самосвідомості; розвиток уяви як основа розвитку пам'яті і мислення, особистісного становлення («очищення»), що особливо підкреслює чистоту дитячих взаємин, чутливе сприймання дитиною негативних проявів соціальної дійсності, передусім у сім'ї.

Феномен «Я сам» означає виокремлення себе з навколишнього світу: тоді світ дитячого життя з обмеженого предметами перетворюється на світ дорослих людей, унаслідок чого виникає криза соціальних стосунків (Д.Б. Ельконін).

Системний аналіз позитивних новоутворень був уперше здійснений Т.В. Гуськовою (1988).

2. Негативний симптомокомплекс (семизір'я): негативізм (заперечна реакція на особу, яка висловлює заборону); упертість (заперечна реакція на заборону); свавілля; протест-бунт; деспотизм; знецінення вимог дорослих; гонористість.

Названі симптоми вперше описані Е. Келер, а згодом інтерпретовані Л.С.Виготським у статті «Криза 3 років».

 

Питання для самоперевірки

1. Назвіть особливості фізичного розвитку дитини 1-3 років.

2. В чому різниця між кризами 1 року та 3 років.

3. Охарактеризуйте соціальну ситуацію розвитку дитини 1-3 років.

4. Назвіть провідну діяльність дитини 1-3 років.

5. В чому полягають основні досягнення дитини 1-3 років.

 

Тема 3: Психічний розвиток дитини 3-6 (7) років.

Пропоновані питання для розгляду:

1. Анатомо-фізіологічний розвиток та рівень сформованості психічних процесів дитини дошкільного віку.

2. Основні новоутворення до 6 років.

3. Основні закономірності соціальної ситуації розвитку; гра як провідна діяльність віку.

4. Психологічна готовність до вступу в школу.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: