ОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ предложения

Главный член выражен глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения (в настоящем и в будущем времени), и в повелительном наклонении; производитель действия определен и может быть назван личными местоимениями 1 и 2 лица я, ты, мы, вы: Иди сюда. Иду. Пойдемте в кино.

НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ предложения

Главный член выражается глаголом в форме 3 лица множественного числа (настоящего и будущего времени в изъявительном наклонении и в повелительном наклонении), формой множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения и аналогичной формой условного наклонения глагола. Производитель действия в этих предложениях неизвестен или неважен: В дверь стучат / постучали. Пусть стучат. Если бы стучали громче, я бы услышал.

 

ОБОБЩЁННО-ЛИЧНЫЕ предложения

В них говорится о действии, которое приписывается всем и каждому в отдельности. В этих предложениях главный член выражен так же, как в определенно- или неопределенно-личном предложении: глаголом в форме 2 лица единственного числа изъявительного и повелительного наклонений или в форме 3 лица множественного числа изъявительного наклонения: Любишь кататься — люби и саночки возить. Цыплят по осени считают.

Такие предложения представлены в пословицах, поговорках, крылатых фразах, афоризмах.

К обобщенно-личным относятся и предложения типа Выходишь иногда на улицу и удивляешься прозрачности воздуха. Говорящий для придания обобщенного смысла вместо формы 1 лица употребляет форму 2 лица.

НАЗЫВНЫЕ предложения

       Главные член – имя существительное в именительном падеже. Данный тип предложений констатирует существование чего-либо в настоящем времени. Сравни:

       Зима. Снег. Сегодня пойдём кататься на лыжах.

       От назывных предложений необходимо отличать предложения с обращениями и с так называемым именительным темы:

       1) Зима! Как я люблю тебя! - здесь зима – обращение;

       2) Зима! Как люблю я это время года! - здесь зима – обозначение темы дальнейших рассуждений; в предложении, которое идёт после именительного темы, всегда есть слово этот в соответствующем роде и числе.

 

Классификация союзов

Сочинительные союзы

Соединительные: и, да (в значении «и»), и... и, ни... ни, тоже, также.

Противительные: но, а, да (в значении «но»), однако, зато, же.

Разделительные: или, либо, ли... ли, то... то, не то... не то, то ли... то ли.

Сопоставительные: как... так и, не только... но и, хотя и... но, если не... то, не столько... сколько.

Пояснительные: А именно, то есть, или (в значении «то есть»), как-то.

Присоединительные: и то, а то, да и, а также и др.

Подчинительные союзы

Подчинительные союзы делятся на временные (едва, когда, лишь, лишь только, пока, покамест, покуда, с тех пор как), причинные (так как, потому что, оттого что, вследствие того что), целевые (чтобы, для того чтобы), следствия (так что), условия (если, ежели, коли), уступительные (хотя, пускай, несмотря на то что), сравнительные (как, как будто, будто, словно), изъяснительный (что).

[1] Чибисова М.Ю. Единый государственный экзамен: Что вы хотели знать о ЕГЭ, но боялись спросить (электронная версия - http: //www.psychologia.edu.ru/article.php? id_catalog=26& id_position=71).

[2] Алгоритмы применения орфографических правил см.: Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка: Пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках. – Любое издание; Малышева Е.Г., Никитина Е.А., Ромашова И.П. Русский язык: правила, алгоритмы, тесты, задания в формате ЕГЭ. – Омск, 2009, 2010; Селезнёва Л.Б. Алгоритмизированное обучение: Учебное пособие. – СПб., 1997.

 

[3] Информационная обработка – это определение темы, проблемы, идеи (= основная мысль, позиция автора) текста и на основании этого определение того, как с ними соотносятся различные фрагменты текста: вводят тему, содержат комментарий к проблеме, содержат доказательства тезиса или иллюстрации к нему и т.д.

[4] Обратите внимание на то, что в демоверсии представлен текст публицистического стиля, а на экзамене возможен художественный текст.

[5] Это значит, что предложения, из которых состоит изложение, объединены одной темой с помощью различных языковых средств. Кроме того, мысль автора по поводу этой темы развивается, то есть в тексте есть начало и конец. Связанность текста проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего, получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, – «новое». «Новое» обычно выделяется логическим ударением и стоит в конце предложения.

[6] Когда речь идёт об изложении, вам нужно сохранить основное содержание исходного текста. Писать о собственном понимание той темы, о которой идёт речь в исходном тексте, - ошибка.

[7] Эти и последующие элементы проверяются в рамках владения практической грамотностью, то есть по тому, насколько грамотно вы напишите текст сжатого изложения.

[8] Адекватно авторскому замыслу.

[9] Адекватно ситуации общения (в данном случае – в рамках книжной письменной речи).

[10] Постарайтесь так организовать вашу работу на экзамене, чтобы было время написать сначала черновик изложения и только после саморедактирования – чистовик. Во время редактирования обращайте внимание на логику перехода от одной мысли к другой (она должна быть понятна не только вам, но и проверяющему! ) и на ошибкоопасные в орфографическом и пунктуационном отношении места (замените «опасное» слово или синтаксическую конструкцию).

[11] Список таких приёмов см. в Справочных материалах к настоящему пособию и в дополнительной литературе, указанной в Списке дополнительной литературы.

[12] Анализ текста – определение темы, проблемы, идеи (см. комментарии к сжатому изложению), роли отдельных фрагментов текста в понимании общего смысла. Поэтому на экзамене вопрос может формулироваться иначе, например «Какое утверждение соответствует / не соответствует / противоречит содержанию текста? »

[13] Вопрос «Почему? » нужно отличать от вопроса «Зачем? »: в первом случае интерес отращён к «прошлому» (например: «Почему ты не был в школе? » - «Потому что болел» - сначала заболел, потом не пошёл), во втором – к будущему (например: «Зачем нужно знать орфографические правила? » - «Чтобы грамотно писать» - сначала выучу правила, потом буду писать). Ответ на вопрос «Зачем? » начинается со слов для того чтобы.

[14] О том, что такое лексическое значение – см. Справочные материалы к настоящему пособию.

[15] Согласно Примерной программе по литературе (в Примерной программе по русскому языку такого перечня нет) для 5-9 классов в рамках Федерального образовательного стандарта выпускник 9 класса должен уметь находить в тексте следующие изобразительно-выразительные средства: эпитет, метафору, олицетворение, сравнение, гиперболу, антитезу, аллегорию (см. Справочные материалы к настоящему пособию).

[16] Обозначается буквой «щ».

[17] Можно, конечно, и выучить, что звонкие согласные (б, в, г, д, ж, з), которые имеют парные глухие (п, ф, к, т, ш, с), на конце слова (дуб) и в позиции перед глухими (вторник) оглушаются. Но, думается, что послушать и услышать себя гораздо проще, чем заучивать теорию, которую на экзамене есть риск и забыть.

[18] Основные закономерности – см. раздел Справочные материалы в настоящем пособии.

[19] Затруднения могут возникнуть как при написании гласных в корне, так и при написании согласных. Корни в русском языке могут быть проверяемые (для гласных – ударением: у-див-ительная – дứ в-о, для согласных – положением перед гласной: дуб – дуб-ок), чередующиеся и непроверяемые (словарные). Поэтому на экзамене вас могут попросить указать слово с безударной гласной в корне, проверяемой / не проверяемой ударением, или с проверяемой / непроверяемой согласной.

[20] Чтобы выделить корень в производных словах, нужно «раскрутить» словообразовательную цепочку, толкуя каждый её элемент через однокоренное слово, более простое по составу: подивить-ся («подивить себя») ← по-дивить («дивить в незначительной степени») ← див-и-ть («показывать диво») ← див-о.

Чтобы выделить корень в непроизводных словах, нужно сравнить его состав в разных грамматических формах: стол-а, стол-у, стол-ом и т.д.; див-и-ть, див-ят, див-ишь и т.д.

В русском языке есть небольшое количество непроизводных, но членимых слов, например: об-у-ть, о-де-ть и т.п. Корень в них выделяется на основе сопоставления с однокоренными словами с другими приставками: раз-у-ть, на-де-ть и т.п. Связано наличие таких слов с тем, что на том или ином этапе развития языка исчезли их слова-родители.

[21] При этом надо помнить, что корни имеют значение и в разных значениях относятся к разным типам, например: по-мир-ить друзей, при-мер-ять платье, за-мир-ать от удивления. В первых двух примерах корни проверяемые: помирить друзей – сделать так, чтобы между ними установился мир; примерять платье – осуществлять примерку. И только в последнем случае корень чередующийся (за-мир-ать / за-мер-еть).

[22] Обратите внимание, что в задании вам нужно будет не столько решать орфографическую проблему (выбирать, какую букву писать), сколько искать слово с определённым типом орфограммы. Все приставки в русском языке можно разделить на три группы: 1) те, в которых выбор конечной согласной зависит от глухости / звонкости следующей согласной (приставки на з-/с-); 2) приставки, в которых выбор гласной зависит от смысла приставки (приставки пре-/при-); 3) неизменяемые (все остальные). Для приставок первой группы необходимо знать, что перед звонкой пишется звонкая, а перез глухой – глухая. Особое внимание обратите непарные по глухости / звонкости согласные: «л», «м», «н», «р», - всегда звонкие; «х», «ц», «ч», «щ» - всегда глухие. Для приставок второй группы необходимо знать, что приставка пре- имеет значение «очень» (премилый) или заменима на приставку пере- (прервать); приставка при- имеет значения: 1) близость в пространстве (прибрежный – «находящийся рядом с берегом»); 2) присоединение, приближение (прибить, приехать); 3) неполнота действия (приоткрыть – «открыть не полностью»); 4) доведение действия до финала (приручить – «сделать ручным»); 5) сопутствующее действие (присвистывать, пританцовывать).

[23] Правила выбора слитного, раздельного или дефисного написания для слов различных частей речи – см. Справочные материалы к настоящему пособию.

[24] См. Справочные материалы к настоящему пособию.

[25] См. Справочные материалы к настоящему пособию.

[26] См. Справочные материалы к настоящему пособию.

[27] А также для наречий и существительных, образованных от прилагательных с н / нн.

[28] А также для наречий и существительных, образованных от причастий с н / нн.

[29] Буквально – то, что подлежит рассмотрению, обсуждению.

[30] Буквально – то, что сказано о подлежащем.

[31] Обратите внимание: вопрос «что? » - это вопрос одновременно и именительного, и винительного падежа. Подлежащее всегда стоит в именительном падеже. Различаются эти падежи вопросом, который задаётся к одушевлённым именам существительным: именительный падеж – «кто? », винительный падеж – «кого? ». Поэтому в случае сомнения мысленно подставьте вместо слова, которое отвечает на вопрос «что? » любое одушевлённое существительное и посмотрите, какой вопрос будет после такой замены. Например: (что? ) Стол стоит в углу. → (кто? ) Ребёнок стоит в углу. Вывод: слово стол, как и слово ребёнок, стоит в именительном падеже. Я вижу (что? ) стол. → Я вижу (кого? ) ребёнка. Вывод: слово стол, как и слово ребёнка, стоит в винительном падеже.

[32] Полный список – см. Справочные материалы к настоящему Пособию.

[33] Полный список – см. Справочные материалы к настоящему Пособию.

[34] Простое предложение может быть осложнено: 1) обособленными дополнениями, определениями, обстоятельствами; 2) рядами однородных членов; 3) сравнительными оборотами; 4) уточняющими членами предложения; 5) вводными / вставными словами / словосочетаниями / предложениями / конструкциями; 6) обращениями.

[35] Слово официально-нечеловеческим входит в состав сказуемого официально-нечеловеческим может стать при подлежащем голос.

[36] Обособить – выделить с двух сторон запятыми.

[37] Мимо здесь – производный предлог (ср. прошёл где? мимо – наречие, прошёл мимо меня, дома… – предлог, так как соединяет в словосочетание глагол и имя существительное, то есть участвует в образовании предложно-падежной формы местоимения / имени существительного).

[38] Наконец как вводное слово имеет значение «одно из возможных» (Можно было пойти в кино, в театр, в цирк, наконец), «последнее при перечислении» (Мы помыли окна, пропылесосили, наконец, приготовили обед, а ты всё недоволен) или «недовольство, нетерпение» (Замолчи же, наконец! ). В данном случае ни один из этих смыслов не подходит. Следовательно, наконец здесь не вводное слово, а обстоятельство, выраженное наречием со значением «в конце всего, после всего, напоследок».

[39] Это же справедливо и для обращений.

[40] Вводные слова / словосочетания выделяются запятыми с двух сторон. Особого внимания требуют: а) случаи, когда вводное слово / словосочетание находится внутри уже обособленного оборота (Собор, построенный, вероятно, в прошлом веке, очень красив. Собор, вероятно построенный в прошлом веке, очень красив. Собор, построенный в прошлом веке вероятно, очень красив); б) конструкция «союз + вводное слово» (Он приехал вчера, а может быть, позавчера. Я почитаю и, может быть, посмотрю телевизор).

[41] Обратите внимание на то, что обращение, которое состоит из нескольких слов, может быть разорвано. В этом случае запятыми выделяются все его части: Вперёд, страна, шагай, моя!

[42] Список сочинительных и подчинительных союзов см. Справочные материалы к настоящему Пособию.

[43] По стилю ваш текст будет научным (возможны элементы публицистики), по типу речи – рассуждение (возможны элементы повествования и описания в качестве доказательств защищаемого вами тезиса).

[44] Это значит, что при написании сочинения вы должны соблюдать грамматические нормы современного русского литературного языка.

[45] Это значит, что при написании сочинения вы должны соблюдать лексические нормы современного русского литературного языка, то есть употреблять слова в их словарном значении с учётом сочетаемости (так, слова скоропалительный и скоропостижный оба обозначают то, что что-то происходит быстро, но различаются сочетаемостью: скоропостижной может быть только смерть / кончина, а скоропалительным решение, отъезд и т.п.).

[46] Это так называемые парцеллированные конструкции.

[47] Отдельного критерия, в котором оценивалось бы наличие вывода, нет. Однако традиционно наличие вывода большинством учителей и экспертов считается обязательным. Чтобы это не было механическим повторением другими словами исходного тезиса, можно порекомендовать в выводе просто сказать о том, что приведённые выше аргументы ещё раз подтверждают мысль, которая дана в качестве тезиса.

[48] В этом стиле (точнее – в его научно-учебной разновидности) написаны, например, школьные учебники и различные пособия, в том числе – по русскому языку. Поэтому, готовясь к экзамену, при чтении учебников обращайте внимание не только на их содержание, но и на использованные слова, обороты, синтаксические конструкции и т.п.

[49] Обратите внимание на то, что аргументы в подтверждение своей точки зрения вы должны взять из исходного текста. Вы можете: 1) процитировать какой-либо фрагмент (предложение, словосочетание, слово); 2) указать номер предложения, в котором есть доказательство вашей мысли; 3) максимально кратко пересказать нужное место. В последнем случае, чтобы избежать прямого пересказа, используйте такие выражения, как автор сообщает нам о том, что…; автор прямо указывает на то, что… и т.п., то есть выражения, которые говорят о позиции автора по отношению к героям и проблеме, которой посвящён текст.

[50] Второй пример можно рассматривать и как олицетворение, основанное на скрытом сравнении неживого с живым.

[51] Теория изложена с опорой на Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010. – Ростов н/Д, 2009. – С. 15-19.

[52] Самостоятельно проанализируйте, какие именно средства сжатия и почему были использованы в данном случае.

[53] Использован материал свободного Интернет-ресурса «ВикипедиЯ».

[54] Например: по-(н)-я-ть / по-(н)-им-а-ть.

[55] От слов с суффиксом –енк- надо отличать слова типа вишен-к-а, где е – беглая гласная корня (ср. вишн-я).

[56] В словах типа пуговИч-К-а (← пуговИц-а) сдержится суффикс –к-, а в проихводящей основе происходит чередование ц и ч.

[57] В словах с иноязычными корнями после т пишется –щик-, если суффиксу предшествуют два согласных: алимент → алимент-ЩИК.

[58] Фраза для облегчения запоминания — Давай, Тамара, заведем себе «Жигули».

[59] Со строго научной точки зрения это суффикс –аци j.

[60] Аналогично — -(е)ни j.

[61] В данном случае происходит наложение с основы и суффикса, так три подряд с в русском языке не пишутся.

[62] Во многих из этих слов е входит в состав корня.

[63] В тестах ГИА (и ЕГЭ) они называются исключениями из правила.

[64] См. пункт II на этой же странице.

⇐ Предыдущая12345678910

Поделиться: