Формы отчетности психолога.

    

    

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1. план работы педагога-психолога образовательного учреждения на 1 учебный год (обязательная Форма № 1);

2. заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования вместе со схемой (обязательная Форма № 2);

3. журнал консультаций психолога с учётом времени начала и окончаний консультаций (обязательная Форма № 3);

4. журнал учета групповых форм работы (обязательная Форма № 4);

5. карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (обязательная Формы № 5 и необязательные 5А, 5Б, 5В);

6. программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А);

7. коррекционная работа (обязательная для учреждений специального образования Форма № 7);

8. программа коррекционно-развивающих занятий (обязательная для учреждений специального образования Форма № 8);

9. требования к авторским программам (обязательна для образовательных учреждений, реализующих авторские, инновационные программы Форма № 9);

10. аналитический отчет о работе педагога-психолога (рекомендованная Форма № 10);

11. аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (рекомендованная Форма №11).

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

 

Раздел 3 Научно-исследовательская деятельность в процессе учебной практики

Этапы диагностики аутоагрессии у подростков 7-9 классов.

   

 

 В ходе научно-исследовательской деятельности, в рамках прохождения учебной практики, было проведено исследование на тему «Изучение аутоагрессии у подростков ».

Данное исследование состояло из нескольких этапов.

На первом этапе осуществлялся сбор данных по изучению взаимоотношений учащихся с учителями, одноклассниками и родителями. 

На втором этапе происходило изучение успеваемости учеников.

На третьем этапе происходило изучение склонностей к аутоагрессии у учащихся с помощью опроса.

Актуальность исследования заключается в том, что обилие музыкальных стилей, детективов, боевиков, фильмов ужасов, компьютерных игр с депрессивной тематикой провоцируют аутоагрессивное поведение. Влияние западной культуры привело к культу насилия, наркотиков, распущенности.  Причины аутоагрессивности необходимо искать в семье, в методах воспитания. Особенно тяжелое положение в неблагополучных семьях, число которых становиться больше из-за нестабильности экономики.

Самооценке и самоотношению в структуре личности принадлежит центральное место. Уровень аутоагрессии личности отрицательно связан как с уровнем общей самооценки личности, так и с отдельными ее частичными составляющими. Чем выше аутоагрессия личности, тем ниже самооценка собственных когнитивных способностей (память, мышление), ниже самооценка тела («физическое Я»), ниже самооценка собственной способности к деятельности, автономности поведения и деятельности.

Аутоагрессия взаимосвязана со способностью/неспособностью к успешной социальной адаптации личности, с успешностью/неуспешностью межличностного взаимодействию в микросоциуме. Уровень аутоагрессии отрицательно связан с общительностью и положительно – с застенчивостью.

Так как аутоагрессия представляет собой низкую самооценку и неприятие себя, это вполне достаточные основания для появления трудностей социально-психологического характера, связанных с установлением контактов и осуществлением продуктивного общения. Что собственно и фиксируется на поведенческом уровне в высоких показателях застенчивости и низких показателях общительности.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: