Психологическое сопровождение.

 

Деятельность педагога – психолога в школьном лагере представляет собой сопровождение ребенка, его психологических нужд на протяжении всего периода пребывания в лагере.

 Работа в школьном лагере, одно из специфических направлений работы школьного психолога, где есть ряд специфических особенностей:

1. Разновозрастность участников смен;

2. Достаточно короткий промежуток времени;

Школьный лагерь  организовывается в школе не первый год, и является уникальным в своем роде организацией летнего отдыха детей. На смену приезжают дети из разных семей и социального статуса. В этом году планируется пребывание в лагерь детей не только из благополучных семей, но и детей из семей находящихся в социально – опасном положении. Такие дети педагогически запущенные, демонстрирующие отставание в психосоциальном развитии от возрастной нормы. Для таких детей свойственны различные формы девиантного поведения, а также расстройства эмоционально-волевой сферы. Большинство имеют опыт употребления каких-либо ПАВ: табак, алкоголь, токсические вещества.

Одним из путей совершенствования системы обучения и воспитания детей, подростков и молодежи является организация психологического сопровождения в школьном лагере. Введение в штатное расписание школьных лагерей, должности педагога-психолога создало предпосылки к организации для учащихся развивающей, психологически комфортной среды, повышения психолого-педагогической культуры педагогов и родителей, для индивидуальной работы с детьми асоциального поведения, более тесного сотрудничества с семьей.

Цель работы педагога-психолога в лагере: психологическое сопровождение детей во время организованного отдыха.

Задачи:

оптимизация актуального эмоционального состояния ребенка, поддержание здорового психологического климата в детском коллективе,

адаптация детей к условиям пребывания в лагере и временному коллективу,

оптимизация межличностных отношений в детском коллективе,

первичная и вторичная профилактика употребления ПАВ.

В современной литературе главное предназначение отдыха детей и подростков сейчас видят в том, чтобы создать такие условия и психологический климат, в которой ребенок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, определить свое значение в жизни, семье, в обществе ( О. С. Гозман, В. П. Ижицкий, Н. Б. Крылова, Б.В. Куприянов, А.Н. Лутошкин, Ю.Н. Таран и др.).

Принципы программы:

· Единства коррекции и развития

· Единства возрастного и индивидуального в развития

· Единство диагностики и коррекции

· Подход в коррекционной работе к каждому ребенку как одаренному.

· Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;

· Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка;

· Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;

· Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;

· Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

Программа составлена для работы с детьми, отдыхающими в школьном лагере.

Общее число составляет 5 коррекционно –развивающих занятий, индивидуальные консультации с детьми проводятся по мере необходимости. Общелагерные мероприятия, направленные на сплочения коллектива.

Ожидаемый результат:

o Сформировать у подростков умения устанавливать личностные контакты со сверстниками и взрослыми;

o Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

o Снизить уровень агрессивности, тревожности;

o Формирование позитивной Я–концепции подростка.

  Структура и содержание программы

Необходимым условием эффективности программы является активное участие в ней педагогов и родителей. В соответствии с этим требованием программа реализуется в трех направлениях:

1. педагог – психолог – родители;

2. педагог – психолог – педагоги;

3. педагог – психолог – дети.

1 направление (педагог – психолог, социальный педагог - родители).

Содержание работы педагога- психолога в этом направление заключается оказание родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними.

Первым шагом должно стать налаживание контакта с родителями, патронаж семьи оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Следующем шагом является выработка единого подхода к воспитанию ребенка. Анкетирование родителей для отслеживании динамики изменений в ребенке.

2 направление (педагог- психолог - педагоги).

Содержание работы в данном направлении заключается в оказании психологической и информационной помощи педагогам. Будут использованы следующие формы работы: индивидуальные консультации, семинары – практикумы, тренинги, анкетирование «стиль педагогического общения».

Психолого- педагогическая подготовка сотрудников лагеря проходит с марта по май. В себе она содержит занятия с элементами Тренина, беседы, круглые столы, тестирование.

Психологическое просвящение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли получить необходимые знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач:

· Организовать эффективный процесс оздоровления и отдыха детей;

· Построить взаимоотношения с детьми и коллегами на взаимовыгодных началах;

· Профессионально важные качества – это индивидуальные особенности человека, являющееся условием успешности овладения профессией и профессиональной деятельности.

3 направление (педагог – психолог - дети).

Содержание работы в данном направлении заключается в реализации работы в форме специально организованных занятий, игр, индивидуальных консультаций и бесед, диагностики для отслеживания результативности.

Направления реализуются через проведение тренингов, ролевых игр, тестов, социометрии, мониторинговых исследований.

      Развивающая работа психолога с детьми проводится в форме занятий с элементами тренинга в группах по 10-12 человек. В занятия включены игровые методы развивающего и психокоррекционного характера.

Для успешной адаптации ребенка, на занятиях используются игры на развитие групповой сплоченности и повышение уровня взаимопонимания. Задача игр – улучшить коллективные взаимоотношения, поднять группу на более высокий уровень сотрудничества и взаимопонимания.

11.Система лечебно-профилактической работы в учреждении.

В летнем школьном профильном лагере «Кадет» проводится следующая

Лечебно-профилактическая работа:

1. Медсестра данного учреждения дает полное медицинское заключение

каждому ребенку, направленному в лагерь (делается отметка о его здоровье,

указывается дата прививки АДСМ).

2. В начале смены все дети лагеря проходят медицинский осмотр: измеряется вес ребенка, его рост, проводится осмотр на педикулез.

3. Согласно разработанной программе лагеря с детьми проводятся беседы по следующим темам: «Гигиена питания. Желудочно-кишечные расстройства и их предупреждения», «Закаливание организма», «Витамины и их польза», «Профилактика вредных зависимостей»

4. Ежедневно в помещениях, где находятся дети, проводится влажная уборка 2 раза в день и проветривание помещений.

5. В конце смены проводится контрольное взвешивание детей с целью

выявления динамики веса (в основном наблюдается положительная динамика веса).

6. Ежедневно проводится утренняя гимнастика.

7. Работают спортивные секции.

8. Воспитатели проводят деловые игры о здоровом образе жизни, о профилактике вредных привычек.

9. В начале и в конце смены проводится диагностика основных заболеваний детей по следующей форме:

                                

Диагнозы	Начало смены, %	Конец смены, %
1. Болезни костно-мышечной системы
2. Болезни органов дыхания
3. Заболевания нервной системы
4.Заболевания органов зрения
5. Заболевания органов пищеварения
6. Заболевания ЛОР-органов
7. ЧБД
8. Аллергические заболевания
9. Дефицит веса

К работе в лагере допускаются работники, имеющие прививку АДСМ и ФЛГ

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: