Упражнения для развития пространственных представлений и концентрации внимания

Казалось бы, как ориентация в пространстве может быть связана с уровнем грамотности? Очень тесно. В фонетике мы говорим о тех случаях, когда буквы Я, Ю, Е, Е обозначают два звука, указывая на их пространственное положение по отношению к другим буквам: в НАЧАЛЕ слова, ПЕРЕД гласными, ПЕРЕД ъ и ь. Изучая словообразование, даем определение приставки и суффикса как значимых частей слова, находящихся ДО или ПОСЛЕ корня. Правило употребления Ъ наиболее сложно для детей с пространственными трудностями, потому что оно охватывает сразу два топографических понятия: ПОСЛЕ приставки на согласный (а что такое приставка?) и ПЕРЕД корнем на я,ю, е,е. Правописание некоторых корней с чередованием гласных зависит от суффикса А, искать который нужно ПОСЛЕ корня. Примеров можно привести на целый том. А проблема-то в том, что то, что учителю-правше кажется абсолютно простым и ясным, «темный лес» – для ученика-левши. Прекрасно ориентируясь на улицах большого города, легко находя дорогу в любой малознакомой местности, левшонок легко заблудится в трех «соснах» малого пространства слова.

«Муха». Известный всем психологам тренажер, помогающий освоить пространство, очень прост. На листе бумаги рисуем «клетку», в ней 9 окошечек - 3х3, как для игры в «крестики-нолики». В этой клетке живет воображаемая виртуальная муха, которая может передвигаться по команде ведущегоиз однго окошечка в другое вверх, вниз, вправо или влево. Иногда мухе дается «неправильная» команда, в результате чего она «вылетает» за пределы клетки, вот тут-то игрок должен хлопнуть в ладоши так громко, чтобы муха вернулась в клетку. Свой полет муха всегда начинает из центрального окошечка. Мух можно ловить как с открытыми, так и с закрытыми глазами. Количество окошечек можно увеличивать. И обязательно применять принцип «смены ролей» и «материального вознаграждения». Если скучно ловить мух, можно устроить охоту на птеродактелей.

«Зеркальное рисование». Для проведения этого упражнения нужен лист бумаги в клетку, разделенный на два поля. Игроки сидят обязательно друг напротив друга. Ведущий рисует на своем поле какой-нибудь простой предмет, например, домик с дымящей трубой, дверью и окошком. Игрок должен нарисовать у себя на поле точно такой же домик, следуя инструкции ведущего: «Что у меня вверху - то у тебя вверху, что у меня внизу – то у тебя внизу, что у меня справа – то у тебя справа, что у меня слева – то у тебя слева». Количество деталей и элементов на рисунках должно постепенно увеличиваться. От конкретных рисунков (рыбка, снеговик с метлой, лодочка, пароход, вагончик, цветок в горшке) следует переходить к более абстрактным (инопланетяне – у них голова и ноги могут быть и вверху, и внизу, и даже сбоку; различные гербы, просто геометрические фигуры с вырезами и выступами). Можно усложнить задание, дополнив его таким требованием: «Сколько у меня клеточек – столько у тебя клеточек», «сколько у меня клеточек, столько у тебя клеточек, где у меня точки, там у тебя точки». Принцип «смены ролей» соблюдать также обязательно! (см. приложения)

«Положи на место!» Для этого упражнения-игры требуется лист бумаги размером А-4, разбитый на четыре зоны: верхние правая и левая, нижние правая и левая.. Для начала используем самые простые задания, отрабатывая понятия ВЕРХ, НИЗ, ПРАВО, ЛЕВО, ВЫШЕ, НИЖЕ. Ребенок держит в руках любую небольшую фигурку (забавные зверьки из киндер-сюрпризов) или маленький предмет (стерка, шишка, шашка, пуговица). Ведущий командует: «Положи в верхний правый квадрат, перемести в нижний квадрат, подними в верхний левый квадрат, опустись вниз…и т.д.» Количество зон со временем можно увеличивать. Соответственно, задания будут усложняться, можно будет отработать понятия ПЕРЕД, ПОСЛЕ.

«Спрячь вещицу». Для этого упражнения-игры требуется две одинаковые простейшие схемы комнаты. Одна у ребенка, другая у взрослого. Они договариваются, какой предмет будут прятать. Ну, например, чемодан с деньгами. На своей схеме каждый ставит крестик там, где мысленно спрятал предмет. Причем его противник не должен видеть этот крестик. Затем ребенок «руководит» продвижением взрослого от входа в комнату до места, где «спрятан» предмет. Например, «налево, у дивана повернуть направо, прямо до стола, под столом». Потом взрослый командует продвижением ребенка. Сначала команды будут простейшими, но важно, чтобы они были пространственно правильными и вели к цели. Схемы комнат можно со временем усложнять, команды тоже будут усложняться. Можно играть и «на местности», то есть в реальной комнате или учебном кабинете. Тогда сначала ребенок покидает комнату, чтобы взрослый спрятал какой-то предмет, потом заходит и ищет под руководством взрослого, а потом комнату покидает взрослый, давая возможность ребенку спрятать предмет.

«Графический диктант». Это упражнение знакомо и любимо ученикам младших классов, но оно годится для любого возраста. Для его проведения нужен листочек в клеточку и карандаш или фломастер. Имея образец какого-либо изображения, ведущий говорит, сколько клеточек и в каком направлении нужно отметить карандашом. В результате правильно данных и выполненных команд получается исходное изображение. Это упражнение способствует, кроме того, тренировке фонематического слуха, как и следующее.

«Слалом». Для этого упражнения потребуются кегли и платок для завязывания глаз. Шесть – семь кеглей расставляются по комнате, у одной из них «старт», у последней – «финиш», здесь должен лежать какой-то «приз». Ребенок с завязанными глазами, должен пройти между всеми кеглями и добраться до «приза», не сбив ни одной кегли, слушая команды взрослого, который направляет и корректирует его движение. Затем ребенок руководит движением взрослого. Кроме всего прочего, это упражнение способствует формированию доверия между взрослым и ребенком. А это тоже важно для успешных занятий.

«Мышки и хрюшки». Для этой игры потребуется несколько предметов и фигурок зверей, например: спичечный коробок, полый цилиндр, роль которого может с успехом выполнить рулон скотча большого диаметра, стакан, машинка, фигурки мышки, свиньи, птички или других животных. На листочках бумаги заранее написаны задания: «мышка перед коробком», «хрюшка внутри цилиндра», «птичка слева от чашки», «машинка справа от хрюшки» и т.п. Эти записки лежат перед ребенком, повернутые рубашкой вверх, он выбирает любую и выполняет задания.

Кроссворды. Кроссворды помогают преодолеть пространственные проблемы, но кроме того заменяют запись любого количества слов, проверяют грамотность не хуже словарного диктанта, формируют образ слова, расширяют лексикон. Кроссворды составляются на различные темы и правила (слова с употреблением определенной гласной или согласной, словарные слова, слова с удвоенной Н, с шипящими в конце слова, падежи, члены предложения и т.д.), способ загадывания слова тоже может быть различен: классическое толкование значения, загадки, шарады, поиск лишнего, цитаты и т.п. Надо иметь в виду, что разгадывание кроссвордов не принадлежит к числу любимых занятий леворуких детей, поэтому начинать надо с простейших форм и минимальных количеств загаданных слов, постепенно увеличивая и усложняя варианты.

В нашей практике работы с леворукими детьми используются различные виды кроссвордов.

· «Классические кроссворды», «чайнворды», «сканворды», в которых толкования слов даются под номерами по горизонтали и вертикали. Обычно такой кроссворд включает в себя от 8 до 16 слов.

· «Кроссворд с рисунками», «сканворд с рисунками», в которых слово отгадывается по рисунку. Причем в «сканворде» этот рисунок помещен непосредственно на поле, в отдельной клетке.

· «Кроссворд с рисунками и примерами». От обычного «кроссворда с рисунками» этот отличает следующее. Рядом с рисунком дается простейший пример, ответ на который подскажет, под каким номером надо записать слово.

· «Кроссворд - загадка», в котором слова загаданы загадками, отгадка вписывается в клетки кроссворда так же по горизонтали или вертикали. Объем кроссворда от 4 до 10 слов.

· «Сканворд с ребусами», в которых слова загаданы простейшими ребусами, изображенными в клетках сетки. Обычно их не более 10.

· «Слепой кроссворд», в котором дана непронумерованная сетка кроссворда и соответствующее ей количество слов, их надо разместить в клетках так, чтобы каждое слово заняло свое место, а каждая буква оказалась в своей клеточке.

· «Кроссворд с буквой», главное его отличие от «классического» кроссворда состоит в том, что в нем загаданы слова словарные с одинаковой ошибкоопасной буквой, которая уже вписана в нужное место сетки кроссворда.

· «Кроссворд с двумя буквами», от предыдущего варианта этот отличается тем, что включенные в него слова имеют в своем составе пары букв, которые ребенок путает при письме (б-д, ш-щ, ч-ц, З-Е, и-у).

· «Елочка». Это кроссворд-трафарет в форме елки, внутри которой прорезаны окошки на строчках. Количество окошек соответствует количеству букв загаданного слова. На каждой строчке располагается только по одному слову. Сами эти слова записаны на отдельном листе бумаги в беспорядке, но в той грамматической форме, в которой они составят предложение, если будут верно внесены в клетки кроссворда. «Елочка» по трафарету переносится в тетрадь, а дальше ребенок начинает вставлять в окошки имеющиеся слова, чтобы получилось предложение.

· «Кроссворд с ошибками». На одном листе записаны под номерами слова – отгадки, в каждом слове имеется по 1 «глупой» ошибке (пропущена буква, одна буква заменена другой, буквы переставлены местами, переставлены слоги и т.п.). На 1 этапе нужно исправить найденные ошибки. На 2 листе дана сетка кроссворда. На 2 этапе требуется вписать в клетки кроссоврда исправленные слова.

· «Кроссворд - анаграмма». Предлагается 6-8 слов, из букв которых следует составить другие слова (анаграммы) и поместить их в сетку кроссворда, где имеются только горизонтальные строки. Если анаграммы составлены верно, то в выделенных клетках по вертикали должно получиться еще одно слово, являющееся анаграммой к еще одному данному отдельно слову. (См. приложения)

Нельзя не отметить, что левши, очень чуткие к проявленнным в их адрес добрым чувствам, особенно реагируют на кроссворды, начерченные «от руки», вобравшие в себя душевное тепло, искренний интерес и чуткое внимание их преподавателя. Ребенка- левшу часто удивляет, что взрослый сделал нечто «специально для него», поэтому подобные задания всегда выполняются очень тщательно и старательно.

Конечно, проще и быстрее скопировать кроссворд из какой-нибудь книги или начертить его с помощью компьютера. Но мы ведь работаем с особенными детьми… Может быть, стоит потратить для них часть своего драгоценного времени?

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: