Признаки личности.. Потенциал личности.

1. Выполнить самооценку социально – психологических качеств личности (приложение 1)

2. Изучить жизненные стратегии личности (приложение 2)

3. Изучить методику планирования личной карьеры (приложение 3)

4. Составить индивидуальную модель развития (приложение 4)

5. Изучить культурные ориентации личности (приложение 5)

6. По результатам выполненной работы в п. 1-5 составить жизненный план личности (приложение 6).

Выполнение пунктов 1 - 5  является подготовительной работой для составления плана жизни и развития. Изучение приложений 1-5 поможет оценить свои социально-психологические качества, потенциал личности и сформировать систему взаимосвязанных и обобщенных целей, ядро ценностных ориентаций , которые ставит перед собой личность.

Самооценка социально-психологических качеств личности выполняется в следующей последовательности.

Определить свои темперамент с помощью теста (http://www.psyportal.info/psypage/test21.shtml) глобальной сети Интернет. Последующие тесты также выполняются с помощью глобальной сети Интернет.

Определить эмоциональную – волевую сферу по тесту (http://www.mytests.ru/view/14147200.html)

По тесту (http://www.businesstest.ru/test.usp?idtest=92) определить тип своего характера.

По тесту (http://www.psyportal.info/psypage/test25.shtml) проверить свои способности и социальную направленность личности.

Изучив свои социально-психологические качества, потенциал личности, сопоставив их фактическое и желаемое состояние, вы сможете объективно оценить свои возможности и сравнить их с жизненными целями при формировании плана жизни и  развития, такой подход позволит разработать повестку для личного самосовершенствования.

По результатам изучения приложения 2 формируется жизненная стратегия в настоящее время и в перспективе, которая найдёт свое отражение в плане жизни и развития.

Изучение приложений 3 и 4 позволит составить план личной карьеры и индивидуальную модель развития. Осмысление результатов исследования также найдет свое отражение в плане жизни и развития.

Изучение приложения 5 позволит определить ваш культурный потенциал  в частности психологическую культуру и сформировать требования к его совершенствованию при формировании плана жизни и развития. Социально-психологические качества личности, выраженные в самооценке, определяют их желаемые изменения, и позволяют прогнозировать направленность вероятных преобразований в системе личности. Такая работа будет способствовать развитию, самовоспитанию социально-психологических качеств личности. Самооценочная деятельность является основным элементом сознания и позволяет управлять его развитием.

Изучение приложений 1-5 , их осмысление и обобщение позволяет  оценить свои социально-психологические качества и потенциал личности. Исследование позволит сформировать и конкретизировать систему взаимосвязанных и обобщенных целей, ядро ценностных ориентаций, которые ставит пред собой личность, выявить расхождение между наличными личностными ресурсами и требованиями к ним для реализации поставленных важнейших целевых программ. Для этого необходимо отчитать заполнить анкеты приложений 6,7 и 8.

По результатам выполненной работы формируется план жизни и развития.

Формирование плана жизни и развития заключается в ответе на вопросы анкеты (приложение 9). При ответах на вопросы используйте логические методы исследовании – понятия, суждения, умозаключения и разнообразие форм и методов их использования. Используйте тождественные, равнозначные, подчиненные, соподчиненные, частично согласные, противоречащие и противоположные понятия.

В ответах на вопросы используйте утвердительные, отрицательнее, категорические, условные и разделительные суждения. Следует учесть, что по модальности суждения подразделяются на проблематические, аподиктические и ассерторические. Соединение суждений по количеству и качеству приводят к новым видам суждений - общеутвердительному, общеотрицательному, частично утвердительному и частично отрицательному.

Умозаключения могут быть дедуктивные и индуктивные, непосредственные и опосредованные. Следует иметь в виду, что не всякая последовательность суждений может быть названа умозаключением или выводом. В умозаключении связь двух суждений иногда обнаруживает подчинение, в силу которого одно (основание) обуславливает другое (следствие). Выбор типа понятия, суждения, умозаключения должны строго отвечать содержанию и объему высказывания, а точность их использования определяют объективность, доказательность, достоверность исследования, культуру мышления студента.

Следует обратить внимание на философски – психологический подход к сущности человека. Человек – общественное существо, его сущность – ансамбль общественных отношений, при этом главным для человеческой сущности является отношение к самому человеку, формируемое в диаде двух разнонаправленных векторов. Один ведет к пониманию и  реализации человека как средства, другой – как самоценности. Разрешение этого противоречия через преобладание одной из сторон неизбежно приводит к …, реализуется в проявлении к людям и к каждому отдельному человеку.

 Соответственно критериями оценки плана жизни ( как и условиями его реализации) являются:

- отношение к другому человеку как к самоценности;

- способность к децентрализации, самоотдаче и любви, как способу реализации этого отношения. При этом любовь – такое отношение к другому человеку, при котором тот станет самоочевидно значимым и целостным как ценность сама по себе, это универсальный ключ к постижению сущности человека;

- потребность в позитивной свободе;

- способность к свободному … ;

- возможность самопроектирования будущего;

- вера в осуществимость будущего;

-  внутренняя ответственность перед собой и другими, прошлыми и будущими поколениями;

- стремление к обретению сквозного общего смысла жизни.

Ответы на вопросы должны сопровождаться положительными ожиданиями и позитивным мышлением. При этом вы закладываете в подсознание некоторую личностную программу, которая становится самоактуализирующимся пророчеством. Ваше будущее становится осмысленным и стратегически выверенным, а потенциал личности актуализируется на его достижение.

 

 

Примечание

Если Вы испытываете затруднение с выходом в интернет, при формировании в контрольной работе отчета по самодиагностике социально – психологических особенностей личности, достаточно составить план жизни и развитие в соответствии с требованием приложения 9.

Литература

 

1. Игнатьева А.В., Максимов М.М. Исследоване систем управления – М: Юнити, 2010. – с.165.

2.  Катарнюк А.В. Исследование систем управлениявведение в организационное проектирование – Ростов – на – дону : Феникс, 2009. – 315с.

3. Маканива З.М. Исследование систем управления. – М6 КноРус, 2009. – 210с.

4. Нсновы научных исследований под ред. Крито – В.И.- М: Высшая школа, 1989, - 400с.

5. Егоров И.В. Диагностикавзаимосвязи сомооценки и социально – психологических качеств личности ____: автореферат дис. к-тя экономических наук СПБ, 2005. – 19с.

 

 

Приложение 1

 

Социально-психологические особенности личности.

 

В настоящее время в современном обществе интерес к проблеме возможностей человеческой личности настолько велик, что личность является объектом или предметом исследования подавляющего большинства наук. Проблема личности стоит в центре философского и социального знания, ею занимается этика, эстетика, педагогика, психология, генетика и т.д.

В психологии существуют различные подходы к описанию и пониманию личности, при этом личность рассматривается как:

1. некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение;

2. множество черт, т.е. относительно устойчивых особенностей, проявляющихся во внутреннем диалоге субъекта с самим собой, а также в поведении, высказываниях, отношении к нему со стороны других людей;

3. система конструктов: конструкт - это своеобразная оценочная ось (например, плохой - хороший). Он представляет собой элементарную единицу нашего восприятия, отношения, в который соединены объективные сведения и субъективная их интерпретация;

4. система личностных смыслов, индивидуальных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний. При этом подходе ориентируются на содержание потребностно-мотивационной сферы;

5. деятельное «Я» субъекта, система планов, отношений, направленности, смысловых образований, корректирующих его поведение;

6. субъект персонификации, т.е. потребности и способности индивидов вызывать значимые изменения в физическом и социальном окружении.

Множество подходов и определений указывают на разнообразие и сложность описания личности. Обобщая сказанное, можно утверждать, что личность - это системное качество, которое приобретает индивид во взаимодействии с социальным окружением. Это взаимодействие протекает в двух ведущих формах - общении и совместной деятельности.

Важными социально-психологическими феноменами личности являются заражение, негативизм, аффилиация, аттракция, альтруизм, маргинальность, индифферентность.

1. Заражение - чувственное состояние человека, которое определяется соотношением между системой потребностей и оценкой вероятности их удовлетворениям в связи с окружающими условиями.

2. Негативизм (от лат. «отрицание») — необоснованное противодействие всему, что исходит от других людей, которое свидетельствует о слабости воли, неумении владеть собой.

3. Аффилиация - (от англ. «присоединять», присоединяться») -стремление человека быть в обществе других людей.

4. Аттракция (от лат. «привлекать», «притягивать») -привлекательность, возникающая при восприятии человека человеком.

5. Альтруизм (от лат. «другой») - черта личности и нравственная норма, бескорыстное и уважительное отношение к другим людям, готовность сопереживать им, действовать в их интересах, поступившись собственными.

6. Маргинальность (от лат. «край», «граница») - пограничность, периферийность или промежуточность по отношению к каким-либо социальным обществам (национальным, культурным, религиозным)

7. Индифферентность - равнодушие друг к другу, безучастность.

 Основными составляющими личности являются:

1. темперамент - особенности нейродинамической организации индивида;

2. потребностно-мотивационная сфера. Она включает в себя различные потребности (испытываемые человеком нужды в определённых условиях жизнедеятельности и развития), мотивы (связанные с удовлетворением определённых потребностей побуждения к деятельности) и направленность (система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику развития этой личности и задающих главные тенденции её поведения). В будущих менеджерах преобладают социально – значимые мотивы, определяемые стремлением к удовлетворению социальных потребностей личностного роста, самосовершенствования и самоактуализации  одновременно с потребностью в результативности деятельности;

3. эмоционально-волевая сфера;

4. когнитивно-познавательная сфера;

5. характер - совокупность устойчивых, преимущественно прижизненно формируемых-свойств;

6. способности - сочетание психических свойств, являющихся условием успешного выполнения  какой-либо одной или нескольких видов деятельности.

 

Признаки личности.

Ключевыми системообразующими признаками личности являются эмоциональность, активность, саморегуляция и побуждение.

Эмоциональность - совокупность качеств личности, определяющих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний, чувствительность к эмоциогенным состояниям.

Активность - характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода.

 Саморегуляция - системная характеристика, отражающая способность личности к устойчивому функционированию в различных условиях жизнедеятельности. Значение этой характеристики проявляется в регуляции личностью своего функционирования (состояния, поведения, деятельности, взаимодействия с окружением), которое оценивается субъектом как желаемое.

Побуждение - мотивационный компонент характера.

Психологи часто характеризуют людей на основе определённой совокупности (или системы) черт.

Черты личности - обобщённые характеристики, представляющие собой ряд взаимосвязанных психологических признаков.

Фундаментальные черты (или факторы) личности:

- эмоциональность;

- доминантность;

- моральность.

В психологии применяются различные типологии личности.

- Различия в потребностно-волевых качествах выделяют «пессимистов», «уравновешенных» и «оптимистов».

- по содержательным направленностям человек может быть «деловой», «экстраверт» (в том числе коллективист), «игрок», «интраверт»;

- по доминирующей пространственно-временной ориентации можно определить такие типы личности как «мемуарист», «конъюнктурщик», «прогнозист».

- по уровню освоения деятельности - «ученик», «исполнитель», «творец», «любознательный».

- по доминирующим сторонам реализации деятельности - «преобразователь», «созерцатель», «мыслитель».

 

Потенциал личности.

Личность можно охарактеризовать пятью основными потенциалами:

- познавательный,

- морально-нравственный,

- творческий,

- коммуникативный,

- эстетический.

Такие потенциалы играют роль динамических доминант, задающих направленность процессу развития личности.

Познавательный потенциа прежде всего, определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Он также включает в себя психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности человека.

Морально-нравственный потенциал  обуславливается приобретёнными личностью в процессе социализации нравственно-этическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями.

Речь идёт о единстве психологических и нравственных моментов в сознании и самосознании личности, которые вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных механизмов и реализуются в её мироощущении, мировоззрении, мироотношениях.

Творческий потенциал личности определяется наличием репертуара умений и навыков, способностей к действию (созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному) и мерой их реализации в определённой сфере деятельности или общения.

Коммуникативный потенциал личности оценивается степенью общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых индивидом с другими людьми, эта способность выражается в богатстве системы и репертуара социальных ролей, которые исполняет личность.

Эстетический потенциал личности обуславливается уровнем и интенсивностью её художественных потребностей, а также способами их удовлетворения. Эстетическая активность личности реализуется в творчестве (профессиональным или самодеятельным) и в потреблении произведений искусства.

Другими словами, личность определяется тем:

 - что она знает;

- что она ценит;

- что и как она созидает;

- с кем и как она общается;

- каковы её эстетические потребности и как она их удовлетворяет.

Среди многообразия потребностей личности можно выделить две фундаментальные потребности, взаимосвязанные между собой. Это потребность быть личностью (потребность персонализации) и потребность самореализации.

Персонализация (от лат. «личность») - процесс обретения субъектом общечеловеческих, общественно значимых, индивидуально-неповторимых свойств и качеств, позволяющих оригинально выполнять определённую роль, творчески строить общение с другими людьми, активно влиять на их восприятие и оценку собственной личности и деятельности.

Потребность персонализации обеспечивает активное включение индивида в социальные связи и вместе с тем оказывается обусловленной этими связями, общественными отношениями и т.д. Как и любая потребность она может иметь многоуровневую реализацию и проявляться в стремлении субъекта быть идеально представленным в жизнедеятельности других людей.

 Потребность самореализации проявляется в стремлении индивидуума реализовать свой личностный потенциал (запас жизненной энергии, задатки, способности). Подлинной сутью хорошего образования должно являться ознакомление с путями, благодаря которым человек может стать тем, кем он способен стать, т.е. самореализоваться. Частным проявлением указанной потребности выступает самоактуализация как полное переживание жизни, постоянный выбор и реализация своих возможностей.

Интегральной характеристикой личности является её устойчивость, которая детерминирует все основные процессы в личности: мотивы, возможность формирования надситуативной активности, целеполагание, принятие решений и стрессовую пластичность. В критических ситуациях поведение личности, обладающей устойчивостью, в целом осуществляется по следующей схеме:

ü задача – актуализируемый ею мотив осуществление действий, ведущих к  реализации этого мотива;

ü осознание трудностей  негативная эмоциональная реакция - поиск способов преодоления трудностей;

ü снижение силы отрицательных эмоций - улучшение функционирования.

Поведение неустойчивой личности отличается неспособностью преодолеть трудности. Для такой личности характерны переоценивание вероятности неудачи и недооценивание возможности получения предметов потребности, благ, общая несбалансированность психофизиологической организации.

Важным регулятором личности является «Я - концепция» - совокупность представлений человека о себе, взаимосвязанных с его самооценкой. «Я - концепция» выполняет тройную функцию:

1. Способствует достижению внутренней согласованности личности;

2.  Определят характер и особенности интерпретации приобретённого опыта;

3. Служит источником ожидания относительного собственного поведения и самого себя.

- Кроме того, «Я - концепция» осуществляет регуляцию социального поведения личности.

     Целью восприятия и развития является формирование в личности таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечивали бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социально-культурной среде. Такие образования должны предоставить личности возможность производить посильные изменения окружения в направлении его развития и совершенствования.

Формирование нравственно развитой личности в своей основе должно опираться на эмпатийные способности личности.

Эмпатия – способность  эмоционально отзываться на переживания другого. Она является основой содействия и помощи. Развитие этой способности может осуществляться в специально организованных ситуациях совместных переживаний. Подобные ситуации имеют место в учебных группах, когда учащийся переживает вместе с другими (например, в ходе соревнований)

Нравственному развитию может способствовать хорошо организованная совместная трудовая деятельность. При групповом взаимодействии личностные изменения поддаются изменениям в большей степени, чем при индивидуальном. Наиболее активно процедуры таких изменений протекают в группах коррекции и -развития личности.

 К интегральным характеристикам личности также относятся самооценка, личностный смысл, идентификация.

Приложение 2

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: