II . методики для исследования памяти

Запоминание 10 слов.

Цель: оценка оперативной памяти, особенностей внимания.

Обследуемому зачитывают 10 двухсложных слов (не связанных по смыслу между собой), 5 раз подряд, с повторением запомнившихся после каждой серии. В протоколе отмечаются называемые больным (правильно и ошибочно) слова.

Здоровые обследуемые воспроизводят 10 слов уже после 3—4 повторений (иногда, при тренированной памяти — после 2 повторений). Через 20—30 мин обследуемого просят повторить запомнившиеся ему слова.

В случаях, где ослабление памяти определяется клинически, это проделывают раньше, через 10—15 мин. В этом промежутке желательно избегать заданий, связанных с запоминанием словесного материала, можно провести исследование таблицами Шульте, корректурную пробу и т. д.

Пиктограммы

Цель: исследование опосредованного запоминания, логической памяти, особенности ассоциативного процесса, мыслительной деятельности.

Инструкция: сейчас вы услышите слова, для запоминания которых надо сделать какой-нибудь несложный рисунок. Качество рисунка роли не играет, так как иногда обследуемые ссылаются на неумение рисовать. Совершенно недопустимо для запоминания прибегать к словесным или буквенным обозначениям.

Учитывается возраст обследуемого, уровень его культурного развития. Обычно вначале называют слова более конкретного содержания, а затем, убедившись, что исследуемому доступно выполнение задания, переходят к абстрактным словам, например: веселый праздник, тяжелая работа, вкусный ужин, болезнь, печаль, счастье, любовь, развитие, разлука, обман, победа, подвиг, вражда, справедливость, сомнение, дружба.

Всего обследуемому называют 10-15 слов. Обязательно нужно включать слова, имеющие значительный эмоциональный подтекст.

В протоколе отмечаются рассуждения больного, объясняющие связь между словом и рисунком. По результатам выполнения задания судят об уровне процессов обобщения и отвлечения: может ли обследуемый обозначать слово символом, насколько возрастают при этом его затруднения, когда опосредуются слова абстрактного характера.

Важно установить характер ассоциаций, которыми руководствуется обследуемый при подборе пиктограмм, — соответствие пиктограммы заданному слову, чрезмерная конкретность ассоциаций или их чрезвычайно абстрактный, условно-символический характер, наличие ассоциаций по «слабому» признаку. Существенную роль играет эмоциональная насыщенность пиктограмм, что отражает эмоциональное состояние обследуемого.

Впоследствии обследуемого просят по рисункам воспроизвести соответствующие слова (через 30-40 мин.).

Существует интерпретация пиктограмм, по Б. Г. Херсонскому, которая включает оценку количественных соотношений образов различного типа, количество индивидуально значимых и адекватных образов, а также по Ф. Е. Василюку.

III. методики для исследования мышления

Классификация предметов.

Цель: исследование операциональной стороны мышления (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование), особенностей внимания, памяти, личности.

Проводится в 3 этапа, для каждого дается инструкция.

Оцениваются особенности отнесения предметов к той или иной группе (например, " люди", " животные", " одежда" и т. д.). Если на последнем этапе человек выделяет две-три группы, можно говорить о наличии у него высокого уровня обобщения.

Исключение лишнего.

Цель: исследование операциональной стороны мышления (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование), особенностей внимания, объем словарного запаса, общей осведомленности.

Инструкция:  пере вами четыре картинки. На трех из них изображены предметы, которые имеют что-то общее, их можно объединить и назвать одним словом, а четвертый предмет - лишний.

IV. методики для исследования восприятия

Рисунки Поппельрейтера.

Цель:  выявления зрительной агнозии, исследование уровня развития зрительного восприятия

Представляют  собой изображения, наложенные друг на друга, и которые нужно назвать.

Клинические методы применяются только индивидуально, психодиагностика начинается уже с момента появления обследуемого в поле Вашего зрения.

 

Схема заключения по результатам экспериментально -психологического исследования

Цель написания заключения.

1. Констатация психического состояния, особенностей (уровня развития) психических функций и личности (психического развития) ребёнка, подростка, взрослого на период обследования

2. Описание вероятностного прогноза психического развития, на основании зафиксированных результатов, и соответствующие психологические рекомендации по его улучшению.

Схема заключения:

1. Заголовок:

2. Описание жалоб пациента (испытуемого)

3. Описание особенностей работы пациента (испытуемого),   в ходе экспериментально –психологического исследования 

4. Основная часть (описание основного нарушения (дефекта), сохранных сторон психической деятельности (с иллюстрациями (выдержками) из протоколов))

5. Резюме (психологический диагноз (узкий патопсихологический синдром, регистр-синдром): совокупность выявленных особенностей (симптомов)

 

Охарактеризуем каждый элемент схемы:

1. Заголовок включает нижеследующие элементы:

 

Заключение по результатам экспериментально-психологического исследования

ФИО пациента (испытуемого), дата рождения (№ истории болезни)

Цель:

2. Описание жалоб пациента отражает только жалобы на состояние умственной работоспособности, памяти, внимания.

3. Описание особенностей работы пациента составляет важную часть заключения, так как позволяют судить о личности больного. Здесь указывают на особенности работы пациента (исследуемого) в ситуации психологического исследования (понимал ли смысл исследования, старательно или неохотно выполнял задания, проявлял ли интерес к успеху своей работы, мог ли критически оценить качество своих достижений; важно отметить специфику его отношения к исследованию).

М. М. Костерева выделяет несколько видов отношений больного к патопсихологическому исследованию:

1) активное (больные с интересом включаются в эксперимент, адекватно реагируют как на успех, так и на неудачи, интересуются результатами исследования);

2) настороженное (сначала больные относятся к исследованию с подозрительностью, иронией или даже боятся его, но в процессе эксперимента неуверенность исчезает, больной начинает проявлять аккуратность и исполнительность; при данном типе отношения следует отметить " задержанную форму реагирования", когда наблюдаются расхождения между субъективными переживаниями испытуемого и внешним выразительным компонентом поведения);

3) формально-ответственное (больные выполняют требования психолога без личной заинтересованности, не интересуются результатами исследования);

4) пассивное (больному требуется дополнительная мотивация; установка на обследование отсутствует либо крайне неустойчивая);

5) негативное или неадекватное (больные отказываются от участия в исследовании, выполняют задания непоследовательно, не следуют инструкции).

Данные могут быть описаны подробно или кратко.

4. Основная часть   должна отразить сведения о характере познавательной деятельности пациента (испытуемого). Желательно начать с описания ведущего нарушения, которое было выявлено в ходе исследования, в сочетании с комплексом других нарушений. Другими словами важно дать описание психологического синдрома нарушений психической деятельности, а не результатов отдельных методик. При этом важно  иллюстрировать отдельные особенности познавательной деятельности испытуемого выписками из протоколов исследования. Такие примеры приводятся в краткой формулировке и только наиболее яркие, которые не вызывают сомнений в квалификации нарушения.

Наряду с этим описываются сохранные стороны психической деятельности пациента (испытуемого), что необходимо для решения вопросов его трудоустройства, рекомендаций родственникам, медицинскому персоналу.

5. Резюме отражает наиболее важные данные, полученные в ходе экспериментально-психологического исследования, отражающие структуру основного психологического синдрома. Опосредованно, через описание структуры нарушений в виде выявленных особенностей (узкий патопсихологический синдром, регистр-синдром) резюме содержит данные о диагнозе заболевания.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: