СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ

Времена года.

Цель. Закрепление названий времен года и их признаков, отработка связности высказывания.

Оборудование. Четыре больших картинки с изображением времен года, двенадцать маленьких, на которых изображена 1/3 больших картинок (на четырех — небо, на других четырех — дома и деревья, на остальных четырех — земля и дети в разное вре­мя года) и которые пронумерованы от 1 до 12, два кубика с ну­мерацией от 1 до 6 и от 7 до 12.

Ход игры. Большие картинки вывешиваются на доску, а маленькие по одной раздаются ученикам; двое ведущих находятся у стола.

Один из ведущих кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку которого выпал номер, соотнеся ее заранее с большой, должен сообщить, какое на ней время года и по каким признакам он это узнал. Например: «У меня зима, небо серое, солнце стоит низко, светит слабо».

Ведущий выдает игровую фишку, берет картинку и подставляет ее к большой. Второй ведущий кидает свой кубик, и игра про­должается. Если ученик не может определить, что это за время года, или рассказать о его признаках, ведущий вызывает желаю­щего и за верный ответ также награждает его фишкой. Выигры­вает тот, у кого оказывается больше фишек.

Комментарий для учителя. Для обеспечения более активного участия в игре слабых по успеваемости детей учи­тель иногда сам включается в игру и помогает школьникам сформулировать мысль.

Лови — назови.

Цель. Закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и дней недели.

Оборудование. Мяч.

Ход игры. Учитель бросает мяч ученику и говорит: «Зима, а за нею? » Ученик должен вернуть мяч со словом «весна». Учи­тель, произнося: «Весна, а за нею? », бросает мяч другому школьнику, таким же образом повторяются месяцы и дни недели.

Эстафета.

Цель. Закрепление знаний о временах года, совершенствова­ние умения строить простое предложение.

Оборудование. Палочка-эстафета.

Ход игры. Учитель называет какое-либо время года и от­дает палочку одному из учеников. Получивший палочку должен назвать какой-либо признак этого времени года и передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой признак этого же времени года. Правильное название признака и оформление предложения оценивается двумя фишками.

В конце игры подсчитывается количество фишек и объявляется победитель.

Так бывает или нет?

Цель. Закрепление признаков времен года, воспитание уме­ния замечать нереальность суждений, правильно выражать свою мысль в предложении.

Ход игры. Учитель говорит, что он будет рассказывать о каком-либо времени года, а учащиеся должны внимательно слу­шать и замечать все верное и неверное в этом рассказе, а потом сказать: «Так бывает» или «Так не бывает» — и доказать, что бывает и что не бывает. Например: «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься». Ученик должен отметить: «Так не бывает. Летом снега нет».

Другой вариант рассказа: «Наступила зима. Выпало много снега. После уроков ребята оделись и побежали играть в снежки». При­мерный ответ ученика: «Так бывает. Зимой можно играть в снежки».

Комментарий для учителя. Вначале в рассказ мож­но включать только одну небылицу. По мере отработки умения таких небылиц может быть две и даже три. Кроме того, они могут быть более сложными по содержанию.

Угадай, что это.

Цель. Закрепление словаря, обозначающего времена года и их признаки, отработка умения обосновывать отгадку, правильно стро­ить предложения.

Ход игры. Учитель загадывает загадки. Учащиеся отгады­вают их и называют признаки, по которым они догадались, что это такое. За каждую отгадку и правильное ее объяснение (до­казывать могут разные ученики) полагаются игровые фишки. Вы­игрывает тот, кто больше наберет фишек.

Дел у меня немало:                                    Я соткана из зноя

Я белым одеялом                                      Несу тепло с собою.

Всю землю укрываю,                                Я реки согреваю,

Белю поля, дома,                                       Купайтесь — приглашаю.

Зовут меня... (зима).                                И любите за это

                                                                    Вы все меня. Я... (лето).

Я раскрываю почки,

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна.

Зовут меня... (весна).

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я... (осень).

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит девица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Все покрылось серебром.    (Зима.)

Пришла, улыбнулась —

Утихли метели.

Позванивать стал

Колокольчик капели.

Река пробудилась,

Растаяли льды,

Наряд белоснежный

Надели сады. (Весна.)

Оно за весною

К нам в гости идет,

С собою приносит

Немало забот.

Горячие, долгие

Дарит деньки,

Чтоб зрели скорей

На полях колоски. (Лето.)

Прошла по лугам,

По лесам, по полям,

Припасы она заготовила нам,

Упрятала их в погреба, в закрома,

Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень.)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь.)

 

Люди ждут меня, зовут,

А приду к ним — прочь бегут.   (Дождь.)

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.  (Туча.)

Нашумела, нагремел;

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила. (Гроза.)

Белый падает горох,

Прямо на голову. Ох!

Он сбивает с яблонь цвет

И полям приносит вред. (Град.)

Золотое яблочко

По небу катается,

С утра улыбается.

А улыбки-лучи

Очень горячи.   (Солнце.)

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз?

Без рук, без ног,

А рисовать умеет.     (Мороз.)

С неба — звездой,

На ладошку — водой.   (Снежинка.)

 Покружилась звездочка

 В воздухе немножко,

 Села и растаяла

 На моей ладошке.   (Снежинка.)

Лежал, лежал

Да в речку побежал. (Снег.)

Белые мухи на поле сели.  (Снег.)

У нас под крышей

Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет,

Гвоздь упадет.     (Сосулька.)

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет.        (Сосулька.)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост — как синее стекло:

Скользко, весело, светло.       (Лед.)

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.     (Ветер.)

Я березу качну,

Я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу,

Даже шапку утащу.   (Ветер.)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем — не найдем.    (Роса.)

                                         УЧЕБНЫЕ ВЕЩИ, ИГРУШКИ

Будь внимателен.

Цель. Закрепление названий учебных вещей, отработка пра­вильного употребления в предложении винительного падежа имени существительного.

Оборудование. Картинки с изображением учебных вещей.

Ход игры. Учитель выставляет на наборном полотне четы­ре картинки и называет три из них. Учащиеся должны указать, какую картинку пропустил учитель, и сказать: «Вы пропустили (не назвали) линейку». Правильный ответ отмечается фишкой.

Магазин игрушек. (Ролевая игра.)

Цель. Развитие умения описывать предмет, находить его су­щественные признаки, узнавать его по описанию.

1 вариант.

Оборудование. Игрушки.

Ход игры. На столе стоит полочка с игрушками. Учитель говорит: «У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек. Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описать признаки. По вашему описанию продавец узнает игрушку и про­даст ее вам».

Первым покупает учитель, демонстрируя, как надо выполнять правила игры: «Я хочу купить игрушку. Она круглая, красная, умеет прыгать». Продавец подает покупателю мяч. Продавцом становится тот, кто купил игрушку.

II вариант.

Оборудование. Наборное полотно с тремя по­лосками, на которых расположены картинки с изображением игру­шек, отличающихся друг от друга некоторыми признаками, напри­мер: грузовик, самосвал, фургон; куклы в платье, сарафане, коф­те и юбочке; мячи разного цвета.

Ход игры. Учитель объявляет себя продавцом, а учащиеся выполняют роль покупателей. Каждый может выбрать любую иг­рушку. Вместо оплаты нужно назвать ее и сказать, какая она. Если ученик затрудняется, учитель задает ему вопросы: «Какую игрушку ты хочешь купить? », «Какого она цвета? » и т.д.

Загадки.

В пути не смолкает,

Вдаль увлекает,

Сам не шагает,

Шагать помогает.   (Барабан.)

Внутри пустой,

Голос густой,

Дробь отбивает

Ребят созывает.              (Барабан.)

Он и стройный, и красивый,

У него густая грива!

Жаль, нельзя на нем промчаться,

Только можно покачаться.           (Конь-качалка.)

Ребятам весело со мной,

На ножке я кручусь одной.     (Юла.)

Легкий, круглый, но не мяч,

И не прыгает он вскачь.

На веревочке висит,

Зазеваюсь — улетит.  (Воздушный шар.)

Стукнешь о стенку —

Я отскочу.

Бросишь на землю —

А я подскочу.

Я из ладоней

В ладони лечу,

Смирно лежать

Я никак не хочу.     (Мяч.)

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.          (Матрешка.)

Совсем не нужен ей водитель,

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться.

Поставьте, и она помчится.            (Заводная машинка.)

Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу.    (Плюшевый мишка.)

Серый байковый зверюшка,

Косоглазый длинноушка.

Ну-ка, кто он, угадай

И ему морковку дай.             (Зайка.)

Он и чертит, и рисует,

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом.           (Карандаш.)

Рисовал я на бумаге

Ручейки, леса, овраги.

Оттого, что рисовал,

Я поменьше ростом стал.  (Карандаш.)

Не куст, а с листочками,

Не рубаха, а сшита,

Не человек, а рассказывает.      (Книга.)

Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь в десять раз умней.   (Книга.)

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.     (Дневник.)

Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.            (Портфель.)

В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, ластик, скрепки, кнопки —

Что угодно для души.      (Пенал.)

По полю ходила,

Клювиком водила.

След свой оставила —

Точечку поставила.    (Ручка.)

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Называюсь я... (тетрадь)

Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Всем я помогаю.         (Линейка.)

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Тетя, длинная, худая,

Носит воду им, вздыхая.    (Краски и кисточка.)

                                               РАСТЕНИЯ

Ансамбль.

Цель. Классификация овощей по различным признакам, закрепление словаря, обозначающего эти признаки.

Оборудование. Картинки с изображением различных овощей.

Ход игры. Детям раздают картинки. Ведущий (в начале игры эту роль берет на себя учитель) говорит, что у него помидор, он сочный. Помидор собирает ансамбль. В него могут войти все овощи с таким же признаком. Каждый выходящий представляет свой овощ и говорит: «У меня огурец. Он тоже сочный» и т.д.

Игру можно повторить с другим ведущим, который выберет (с помощью учителя) новый признак, например: «едят сырым», «красный по цвету», «горький по вкусу», «продолговатый по форме» и т.д.

Поварята. (Ролевая игра.)

Цель. Закрепление названии овощей, их назначения, умения комментировать действия.

Оборудование. Предметные картинки с изображением посуды, овощей; три (два) наборных полотна; фартучки и колпачки.

Ход игры. Каждый ряд назначает своего поваренка. Каж­дому из них учитель дает задание приготовить к обеду борщ, винегрет, салат или щи. Поварята должны выбрать овощи, необходимые для данного блюда, и соответствующую посуду. Все отоб­ранные картинки размещаются на наборном полотне—сначала по­суда, а затем овощи. После выполнения задания каждый ряд комментирует действия своего поваренка. Выявляется ряд победитель.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: