Что растет в огороде (саду)?

Цель. Классификация овощей по месту их произрастания, правильное использование простого предложения.

Ход игры. Учитель говорит, что он будет задавать во­просы, а учащиеся должны ответить.

Например: «Морковь растет в огороде? ».— «Да, морковь растет в огороде». Если это растение не огородное, в ответе должно быть употреблено слово «нет» («Нет, груши растут в саду»).

Угадай, что в руке.

Цель. Развитие умений отгадывать овощ или фрукт на ощупь, по запаху, называть его признаки, правильно пользоваться мес­тоимениями.

Оборудование. Натуральные предметы — овощи, фрукты.

Ход игры. Одному из учеников предлагается закрыть гла­за, взять из корзины любой фрукт или овощ, определить, что это, и назвать признаки предмета. Например: «Это яблоко. Оно глад­кое, круглое, хорошо пахнет». Или: «Это огурец. Он овальный, шероховатый (с пупырышками)». Учитель, если надо, помогает вопросами.

Угадай, какой формы.

Цель. Соотнесение формы овощей и фруктов с геометричес­кими фигурами, закрепление названий геометрических фигур и рас­тений, правильное употребление местоимений.

Оборудование. Вырезанные из картона геометрические фигуры (овал, круг, треугольник), картинки с изображением ово­щей или фруктов (либо того и другого вместе).

Ход игры. Учащиеся получают по одной картинке, а на доску прикрепляются геометрические фигуры. Поочередно, по одному от каждого ряда ученики называют нарисованный предмет и определяют, какой он формы. Например: «У меня яблоко. Оно круглое», «У меня морковка. Она похожа на треугольник (про­долговатая)».

Магазин «Овощи-фрукты». (Ролевая игра.)

Цель. Закрепление названий овощей и фруктов, отработка умения загадывать загадки, давая описание предмета.

Оборудование. Вывеска с названием магазина, изображение прилавков, двух корзин с овощами и фруктами (или набор картинок с овощами и фруктами), белый халат для продавца.

Ход игры. На доску прикрепляются вывеска магазина, изоб­ражение прилавка, корзины с овощами и фруктами, картинки овощей, фруктов (натуральные предметы размещаются на столе). Выбранный продавец надевает халат. Чтобы купить фрукт или овощ, покупатели должны составить и загадать загадку о нем. Учитель, первым войдя «в магазин» за покупкой, дает образец загадки-описания. Например: «Мне нужен овощ. Он круглый, с хвостиком из корней, желтый, горьковатый, когда его режешь, можешь заплакать». Продавец выдает отгаданный овощ. Если он ошибается, класс выбирает другого продавца. По неточному описанию покупка не выдается до его уточнения (с помощью учи теля).

Петрушка отгадывает.

Цель. Закрепление названий признаков овощей и фруктов, обучение описанию предмета.

Оборудование. Кукла Петрушка, картинки с изображением овощей и фруктов.

Ход игры. Учитель надевает на руку Петрушку и спраши­вает его, хочет ли он послушать, как дети умеют загадывать загадки, и показать, как он. Петрушка, может их отгадывать. Петрушка, «соглашаясь», кивает головой. Желающий описывает предмет. Если описание неудачное, учитель «выслушивает» Пет­рушку и сообщает детям, что Петрушка не понял сказанного и просил рассказать подробнее. Другие ученики добавляют еще не­сколько признаков, также не называя предмета. Удовлетворившись описанием. Петрушка «выбирает» картинку и «объявляет» от­гадку.

Живые картинки.

Цель. Закрепление названий различных видов работ в саду, в огороде, обучение правильному использованию простого пред­ложения.

Ход игры. Группа учеников, выбранных ведущими, догова­ривается о действиях, которые они будут показывать. Перед на­чалом работы вся группа проговаривает двустишие:

Где мы были, вам не скажем,

А что делали, покажем.

Каждый ведущий имитирует действие работ в саду или огоро­де, например: сбор яблок, прополка моркови, посадка деревьев, выкапывание картофеля, срезание капусты, выдергивание морко­ви (редиски), сбор огурцов, помидоров и т.д.

Остальные дети должны отгадать, что делает тот или иной ведущий, и сказать: «Лена рвет яблоки» или «Лена работает в саду. Она рвет яблоки» (по договоренности).

Загадки.

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили?              (Картофель.)

Желтая, а не репа,

Круглая, а не солнце,

С семечками, а не подсолнух.  (Тыква.)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки-дробинки.    (Горох.)

Дом зеленый тесноват —

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.       (Горох.)

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.     (Морковь.)

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки.            (Морковь.)

Щеки розовые, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена —

Вся на солнышке она.          (Редиска.)

Хотя и сахарный зовусь,

Но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я... (свекла).

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

Сладка, а не сахар,

С хвостом, а не мышь.    (Репа.)

Круглый бок, желтый бок

Сидит на грядке колобок.

К земле прирос он крепко.

Что это? ... (репка).

Сарафан на сарафане,

Платьице на платьице,

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься.         (Лук.)

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели.        (Лук.)

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.        (Лук.)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах.           (Капуста.)

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи — меня ищи.       (Капуста.)

Летом в огороде — свежие, зеленые.

А зимою в бочке — желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас? ... (огурцы).

Лежит меж грядок, зелен и сладок. (Огурец.)

На бахче у нас растет.

Как разрежешь — сок течет

Свеж и сладок он на вкус,

Называется... (арбуз).

На сучках растут шары —

Посинели от жары.

Что это?                             (Слива.)

Я красна, я кисла,

На болоте я росла,

Дозревала под снежком.

Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква.)

На припеке у пеньков

Много тонких стебельков,

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки —

Собираем огоньки.                          (Земляника.)

Круглое, румяное

С дерева достану я,

На тарелку положу:

«Кушай, мамочка», - скажу.        (Яблоко.)

Низок да колюч,

Сладок, а не пахуч.

Ягоду сорвешь –

Всю руку обдерешь.              (Крыжовник.)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая.          (Смородина.)

 

Да — нет.

Цель. Закрепление названий овощей, фруктов, ягод, их клас­сификация по родовым группам; формирование умения задавать вопросы.

Оборудование. Набор картинок с изображением овощей, фруктов, ягод (желтые яблоко, лимон; желтые крыжовник, слива, репа, лук; красные яблоко, клюква, калина, редиска, помидор).

Ход игры. Учащиеся рассматривают картинки, называют изображенные на них предметы. Потом ведущий собирает кар­тинки, выбирает одну, не показывая ее, остальные кладет стоп­кой на стол.

Учащиеся задают ведущему вопросы, для того чтобы отгадать, какое растение он выбрал. Вопросы ставятся так, чтобы ответ состоял из слова «да» или «нет». Для облегчения задачи план формулирования вопросов может быть записан на доске в следу­ющем виде:

1. Овощ, фрукт, ягода.

2. Цвет.

3. Форма.

4. Вкус.

Например, ведущий выбрал картинку с изображением калины. Вопросы должны ставиться так: «Это овощ? » — «Нет».— «Это яго да? » — «Да».— «Она желтая? » — «Нет».— «Она красная? » — «Да».— «Она горькая? » — «Да».

Отгадавший становится ведущим, и игра повторяется.

Комментарий для учителя. Эту игру можно прово­дить на дифференциацию только фруктов и овощей. При этом чем моложе класс, тем меньше должен быть набор предметов.

Чей букет больше?

Цель. Закрепление названий цветов, их классификация по месту произрастания.

Оборудование. Открытки с изображением луговых, садовых и комнатных цветов; таблички с надписями: «луговые», «садовые», «комнатные».

Ход игры. Учитель объявляет, что школьники будут соби­рать букеты из разных цветов, которые растут в комнате, в саду, на лугу. Участники игры договариваются, какие цветы будет собирать каждый ряд. Все открытки с цветами располагаются на учительском столе. К доске прикрепляются таблички с назва­ниями мест их произрастания. По команде учителя по одному с каждого ряда выходят ученики и, выбрав себе открытку с цвет­ком, встают к доске под соответствующей табличкой.

Игра прекращается, как только один из рядов закончит сбор букета. Каждый называет свой цветок, остальные контролируют правильность его названия и место произрастания. Если цветок выбран или назван неверно, ученик отправляется на место.

Таким образом анализируется букет каждого ряда. Победителем оказывается ряд, который собрал самый большой букет.

Примерный материал. Бегония, герань, фиалка, как­тус, фикус; ромашка, колокольчик, одуванчик, клевер, незабудка; ноготок, роза, тюльпан, бархатец, астра.

Вертолина.

Цель. Закрепление названий цветов и их окраски, обучение правильному согласованию прилагательного с существительным.

Оборудование. Вертолина, картинки с изображением цве­тов.

Ход игры. Ведущий запускает вертолину и объявляет цвет, который она показывает. Учащиеся по вызову ведущего называют цветы, имеющие такую же окраску. Например: вертолина показала красный цвет, ученики могут назвать красную розу, красную ге­рань, красный клевер. Когда названы все цветы этой окраски, другой ведущий снова запускает вертолину и объявляет новый цвет.

Где спряталась матрешка?

Цель. Закрепление названий комнатных цветов, обучение описанию предмета.

Оборудование. Комнатные цветы на окне, маленькая мат­решка.

Ход игры. Первую игру проводит учитель, затем ведущими становятся дети. Ведущий предлагает ученикам закрыть глаза, прячет матрешку за цветок на окне и возвращается к столу. Де­ти открывают глаза и слушают описание цветка, за которым спряталась матрешка. Первый, кто по описанию правильно на­звал цветок и нашел матрешку, становится ведущим.

Цветочный магазин. (Ролевая игра.)

Цель. Закрепление названий цветов, развитие связной речи.

Оборудование. Нарисованные на доске полочки для цве­тов, открытки с изображением цветов, кокошник для продавца.

Ход игры. Такой же, как при игре в магазин игрушек.

Конкурс.

Цель. Закрепление названий различных растений, отгадывание предмета по его признакам, правильное формулирование от­светов на вопросы.

Ход игры. Учитель объявляет конкурс на лучшего знатока растений, затем задает вопросы, предупреждая, что ответы на них должны быть полными. Каждый правильный ответ награждается фишкой. В конце игры выявляется победитель, кому и присва­ивается звание лучшего знатока растений.

Примерный материал.

У какого дерева белый ствол?

На каком дереве растут желуди?

У какого цветка на стебле острые шипы?

У каких овощных растений стебли стелются по земле?

Какое время года благоприятно для растений?

Какие грибы растут на пеньках?

Как по-другому называется белый гриб?

У каких растений красный плод?

Какая ягода после мороза становится сладкой?

Что получилось?

Цель. Обучение отгадыванию загадок и умению объяснять отгадки.

Оборудование. Фигурки растений и животных леса.

Ход игры. Учитель загадывает загадки, а учащиеся нахо­дят предмет-отгадку и объясняют, что помогло им отгадать. По мере отгадывания они вставляют выбранную фигурку в ящик с песком либо в отверстия специально подготовленной плоскости. В конце игры учащиеся называют, что получилось, и рассказы­вают, что еще растет в лесу и кто еще там живет.

Примерный материал

Зимой и летом одним цветом.   (Елка.)

На лесной опушке

Стояли две подружки:

Платьица белены,

Шапочки зелены.               (Березки.)

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпах разноцветных,

Издали приметных.

Собирай, не мешкай!

Это … (сыроежки).

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту.

Зовусь я … (подосиновик).

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдет,

Всяк поклон отдает. (Земляника.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.          (Еж.)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.        (Сорока.)

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой —

Все равно он будет мой.           (Дятел.)

Загадки.

У занесенных снегом кочек

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамерзший, чуть живой.        (Подснежник.)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него —

И не будет ничего.               (Одуванчик.)

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка:

Был цветок—и нет цветка.            (Одуванчик.)

Белые горошки

на зеленой ножке.             (Ландыши.)

Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок, белые реснички.       (Ромашки.)

Эх, звоночки,

Синий цвет, — 

С язычком,

А звону нет.          (Колокольчик.)

В белом сарафане

Стала на поляне.

Летели синицы,

Сели на косицы.     (Береза.)

Кого один раз в год наряжают.       (Елка.)

Что за дерево

И лето, и зиму зелено?             (Ель.)

У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.                   (Сосна.)

Нет грибов дружней, чем эти, —

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу.          (Опята.)

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички —

Золотистые... (лисички).

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.   (Гриб.)

Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке?       (Подосиновик.)

Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой

Под коричневою шапкой

С бархатной подкладкой.      (Белый гриб.)

Лета первая примета:

Под березой, в холодке —

Гриб коричневого цвета

На пятнистом корешке.       (Подберезовик.)

Погляди на молодцов:

Веселы и бойки,

Волокут со всех концов

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей,

И спешит на помощь друг.

Тут народ хороший!

Без работы, хоть убей,

Жить не может... (муравей).

С ветки на тропинку,

С травки на былинку

Прыгает пружинка —

Зеленая спинка.       (Кузнечик.)

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит.

Случай не упустит:

Сядет и укусит.             (Комар.)

Наткет, наплетет,

Сядет и добычи ждет.        (Паук.)

Спал цветок и вдруг проснулся —

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.        (Бабочка.)

В ярком платье модница —

Полетать охотница,

От цветка к цветку порхает,

Утомится — отдыхает.          (Бабочка.)

Я на ветке сижу,

Букву ж все твержу.

Знаю твердо букву эту —

Я жужжу зимой и летом.     (Жук.)

Не птица, а с крыльями,

Над цветком летает,

Медок собирает.           (Пчела.)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вволю нажужжусь.          (Жук.)

                                         ЖИВОТНЫЕ

Кто что делает?

Цель. Закрепление словаря по теме «Домашние животные», отработка употребления существительных и глаголов в единст­венном и множественном числе.

Оборудование. Предметные картинки с изображением дей­ствий домашних животных, представленных в единственном или множественном числе.

Ход игры. Учитель показывает картинку, учащиеся назы­вают животных и их действия. Например: «Лошадь скачет», «Собаки лают», «Кошка ласкается», «Козы пасутся» и т.д. Правильный ответ оценивается фишкой.

Человек и животные.

Цель. Закрепление знаний детей о пользе, которую прино­сит каждое животное, развитие навыков диалогической речи.

Оборудование. Картинки с изображением домашних жи­вотных.

Ход игры. Учитель раздает каждому ученику картинки до­машних животных и птиц и начинает рассказывать сказку: «Это было давно. Жил человек совсем один. Однажды пришли к нему животные и сказали:

— Корми нас, а мы будем выполнять разную работу.

— Кто вы? И что умеете делать? — спросил человек...»

Учитель показывает на любого ученика. Ученик встает и го­ворит:

— Это лошадь. Она умеет возить грузы, ребятишек катать. (Учитель помогает, если надо.)

Затем учитель обращается к другому ученику и игра продол­жается.

Петя в деревне.

Цель. Закрепление названий домашних животных и птиц, обу­чение отгадыванию загадок.

Оборудование. Фигурки маленького мальчика и различ­ных домашних животных и птиц.

Ход игры. Учитель показывает фигурку мальчика и сооб­щает, что зовут его Петя. Он предлагает ученикам послушать рассказ об этом мальчике:

«Маленькому Пете давно хотелось поехать в деревню к бабушке. И вот однажды мама взяла мальчика с собой. Приехали они в деревню поздно вечером. Петя хотел спать и ничего не увидел.

Утром он проснулся рано и вдруг видит:

Отворилась тихо дверь,

И вошел усатый зверь,

Сел у печки, жмурясь сладко,

И умылся серой лапкой.

Петя сразу узнал, кто это. А знаете ли вы? Как вы догада­лись? (На доску прикрепляется фигурка кошки.)

Вышел Петя во двор, а навстречу ему —

Борода да ножки

Бегут по дорожке.

Не знал мальчик, кто это. А вы узнали? Как догадались? (Фигурка козы также прикрепляется к доске.)

Заглянул Петя в маленький домик и обрадовался: сидит там на жердочке птица.

— Ой! — закричал Петя.— Я знаю, кто ты. Тебя так же зовут, как и меня.

Вы догадались, кто это был? А что это за маленький домик?

Пошел Петя дальше и испугался.

Стоит перед ним копна,

Спереди вилы, а сзади метла.

Кто бы это такой мог быть? Кого испугался Петя?

Побежал Петя обратно в дом, а его не пускают.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Петя знал, кто это, но подойти боялся. Вы догадались? Как узнали?

Вышла бабушка и сказала: «Ах, ты мой сторож хороший! Но на Петю не рычи, он наш гость, будьте друзьями».

Стал Петя жить в деревне, и еще со многими животными он Познакомился. Как вы думаете, кто эти животные? »

День рождения.

Цель. Закрепление словаря по теме «Дикие животные», ис­пользование в речи простого распространенного предложения с дополнением, выраженным существительным, стоящим в дательном и винительном падежах.

Оборудование. Картинки с изображением диких животных, их корма и жилищ.

Ход игры. Учитель рассказывает о том, что у зайца се­годня день рождения. Он решил пригласить к себе в гости лес­ных зверей. Разное угощение приготовил зайка (на магнитную доску прикрепляют картинки с разным угощением).

— Догадайтесь, каких зверей пригласил заяц. Докажите, сказав, кому какое угощение приготовил хозяин. Например, другу-зайцу он приготовил капусту.

Разбирается: желуди—кабану, мед—медведю, орехи—белке, молоко — ежу.

— А кого он не пригласил? (Волка, лису.) Как вы думаете почему?

Отпраздновали звери день рождения и пошли домой. (На маг­нитную доску прикрепляются жилища зверей.)

— Расскажите, куда пошли звери.

Ученики по очереди выходят к доске, берут картинку с изображением животного и прикрепляют ее к соответствующему жи­лищу, комментируя свое действие:

— Медведь лег спать в берлогу.

— А куда же лег спать заяц? (Должен быть ответ: «Заяц лег под кустик».)

Утром, проснувшись, звери рассказали о дне рождения зайца.

— Как вы думаете, кому они рассказали?

Появляются картинки с изображением детенышей. Ученики должны ответить: «Медведь рассказал медвежатам» и т.д.

Правильные ответы на протяжении всей игры оцениваются фишками. Выявляется победитель. Учитель спрашивает, что они сочинили все вместе, и просит объяснить свой ответ. Учащиеся должны ответить, что они сочинили сказку, и назвать, что в их сочинении сказочное и что реальное.

Зоопарк.

Цель. Закрепление словаря по теме «Дикие звери и птицы», развитие связной речи.

Оборудование. Вывеска «Зоопарк», открытки с изображением диких зверей и птиц, эпидиаскоп, указка.

Ход игры. Учитель объявляет, что учащиеся сейчас от­правятся в зоопарк на экскурсию. Назначается первый экскурсо­вод. Он выходит к доске, на которую проецируется изображение клетки с каким-либо животным (или просто животного). Ученик рассказывает об этом животном по тому тексту, который он под­готовил дома. Дети задают «экскурсоводу» вопросы. Если он за­трудняется ответить, пояснение дает учитель. К доске выходит следующий подготовленный ученик, дается новая проекция, и эк­скурсия продолжается.

Комментарий для учителя. По мере того как учащие­ся овладевают связной речью, их рассказ может быть спонтанным.

С кем пошел Витя?

Цель. Повторение названий домашних и диких животных, обучение правильному употреблению в предложении творительного падежа имени существительного с предлогом с.

Оборудование. Вырезанные фигурки мальчика и живот­ных, магнитная доска.

Ход игры. Учитель рассказывает о мальчике, которого зо­вут Витя (фигурка выставляется на доске): «Витя занимается в кружке юннатов в зоопарке. Он очень любит зверей, кормит их, выводит на прогулку». Учитель продолжает: «Сейчас вы за­кроете глаза, а открыв их, дадите полный ответ, с кем Витя пошел на прогулку». Каждый раз, когда учащиеся закрывают глаза, учитель подставляет и меняет фигурки зверей, например собаки, лисы, зебры, лошади, козла и т.д. За каждый правильный ответ дается фишка.

Кто первый?

Цель. Закрепление знаний по теме «Дикие и домашние жи­вотные», обучение связному описанию предмета.

Оборудование. Набор картинок с изображением диких и домашних животных.

Ход игры. Ученикам раздают по три картинки, на кото­рых могут быть изображены разные или одни и те же животные. (Учащиеся не показывают картинки друг другу.) По вызову учителя один из учеников описывает животное на своей картинке, не называя его. Например: «Это дикое животное. Он большой, шерсть коричневая, зимой спит в берлоге». Все учащиеся, имеющие картинку с медведем, выкладывают ее на парте.

Учитель вызывает второго ученика, который также описывает одну из своих картинок.

Игра заканчивается, когда первый из учеников выкладывает все три картинки.

Комментарий для учителя. В помощь детям на доске может быть записан следующий план:

Какое это животное: дикое или домашнее?

Какое оно по размеру?

Какого цвета у него шерсть?

Как называется его дом?

Мозаика.

Цель. Закрепление названий частей тела птицы, умения дифференцировать части тела птиц по величине и цвету.

Оборудование. Части тела трех (двух) птиц, магнитная доска или фланелеграф.

Ход игры. Учащимся предлагается рассмотреть части тела трех или двух птиц (количество птиц зависит от количества ря­дов), догадаться, какие птицы должны быть собраны из этих частей и обосновать свою догадку.

Каждый ряд выбирает себе птицу, которую будет собирать. Игра начинается с отбора игрового материала: учащиеся выходят по одному с каждого ряда к столу учителя и выбирают по одной детали для одной птицы. После того как все отобрано, также по одному ученики выкладывают на фланелеграфе или на магнит­ной доске из частей фигуру птицы. Выигрывает тот ряд, который быстрее справится с заданием.

Комментарий для учителя. Фигуры птиц должны быть либо разного цвета, либо разные по величине.

Угадай, что мы задумали.

Цель. Закрепление названий домашних и диких птиц и их признаков, обучение умению составлять связный рассказ.

Оборудование. Картинки с изображением домашних и ди­ких птиц.

Ход игры. На наборном полотне картинки с изображением различных птиц. Все птицы называются. Водящий выходит из класса, а остальные ученики вместе с учителем договариваются, какую птицу они будут загадывать и что о ней говорить. Когда водящий возвращается, каждый ученик называет по одному при­знаку, присущему данной птице. Например: «Наша птица дикая. Она живет на пруду. Птица очень большая. У нее длинная шея. Перья у нее белого цвета. Могут быть и черные. Птица хорошо плавает, но нырять не может. Питается водными растениями. Эти птицы всегда живут парами. На зиму они улетают на юг».

Расскажи, а мы отгадаем.

Цель. Закрепление названий диких и домашних птиц и их признаков, обучение умению составлять связный рассказ.

Оборудование. Картинки с изображением домашних и ди­ких птиц.

Ход игры. На наборном полотне или желобке доски вы­ставлены картинки с изображением птиц. Один из учеников описы­вает любую птицу по заранее отработанному плану. Пер­вый, кто отгадает птицу по описанию, получает право зага­дывать.

Примерный план описания (его можно записать на доске):

Какая это птица: дикая или домашняя?

Какой она величины?

Какого цвета перья?

Какой клюв?

Где живет?

Чем питается?

Улетает ли осенью на юг?

Комментарий для учителя. Количество вопросов можно сократить или увеличить в зависимости от возможности отдельного ученика или класса в целом. Самостоятельные встав­ки в рассказ не обозначенного в плане, но относящегося к теме материала могут поощряться.

Третий лишний.

Цель. Отработка классификации животных по группам, обу­чение аргументированию своего выбора, правильному формулиро­ванию доказательства.

Оборудование. Картинки с изображением животных: жук, лиса, волк; корова, овца, тигр; лебедь, петух, утка и т.д.

Ход игры. Учитель демонстрирует картинки, учащиеся на­зывают животных, объясняют, почему одно из них является на картинке, третьим лишним. Правильные ответы и дополнения к ос­новным ответам оцениваются игровыми фишками.

Загадки.

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?    (Белка.)

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке — летом.   (Белка.)

Пушистой маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушеные грибы.   (Белка.)

Угадайте, что за шапка:

Меха целая охапка.

Шапка бегает в бору,

У ствола грызет кору.          (Заяц.)

Его обижают и звери, и птицы,

Он каждого кустика в поле боится.

Зимою под елкой он так замерзает,

Что летом шубейку свою не снимает.                     (Заяц.)

Стройный, быстрый,

Рога ветвистые,

Носится весь день.

Кто это?                        (Олень.)

Горбоносый, длинноногий,

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге.

Коль такого довелось

Встретить, знайте—это...   (лось)

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.        (Еж.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной.             (Еж.)

Длинное хвостище,

Рыжее волосище,

Сама хитрища.            (Лиса.)

Пришла из лесу птичница

В рыжей шубке —

Кур посчитать.             (Лиса.)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.     (Лиса.)

Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он.

Видно, желуди искал.

Я пугать его не стал,

Не спугнул и мой Полкан.

Очень грозен был... (кабан).

Меньше тигра, но немножко

Больше крупной рыжей кошки.

На суку она обычно,

Притаившись, ждет добычу.

Не робей, но берегись

В том лесу, где бродит... (рысь).

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.        (Медведь)

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный?      (Волк.)

Голодная мычи,

Сытая жует,

Всем детям молоко дает.    (Корова.)

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается.

На цепи сидит,

Дом сторожит.       (Собака.)

С людьми дружит, дом сторожит. (Собака.)

Уши чуткие — торчком,

Хвост взлохмаченный — крючком.

У дверей она лежит,

Дом хозяйский сторожит.    (Собака.)

Мордочка усатая.

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.  (Кошка.)

Глазищи, усищи, когтищи,

А моется всех чище. (Кот.)

У него четыре лапки,

Лапки — коготки-царапки,

Пара чутких ушей,

Он гроза для мышей.     (Кот.)

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Грызет морковку.     (Кролик.)

С подстриженной гривой,

Скачет ретиво,

Чуть шпорами тронь.

Кто же он?       (Конь.)

Спереди — пятачок,

Сзади — крючок,

Посредине — спинка,

А на ней щетинка.        (Свинья.)

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца,

Ест и пьет он из корытца.        (Поросенок.)

С бородой, а не старик.

С рогами, а не бык.         (Козел.)

Зверь я горбатый,

Но нравлюсь ребятам.     (Верблюд.)

Длинная шея,

Красные лапки,

Щиплет за пятки,

Беги без оглядки.               (Гусь.)

Шипит, гогочет,

Ущипнуть меня хочет.

Я иду, не боюсь.

Кто же это?              (Гусь.)

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.       (Гусь.)

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.             (Утенок.)

Пухом богата,

Клюв — лопата,

В речке бродит,

Вперевалочку ходит.         (Утка.)

Клохчет, клохчет,

Детей созовет,

Всех под крылья соберет.   (Курица.)

Явился в желтой шубке.

Прощайте, две скорлупки.       (Цыпленок.)

Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит.           (Петух.)

Я в деревне на дворе

Просыпаюсь на заре.

«Ку-ка-ре-ку» я кричу,

Разбудить ребят хочу.    (Петух.)

Зимой на ветках яблоки.

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это... (снегири).

Пусть я птичка-невеличка,

У меня, друзья, привычка:

Как начнутся холода,

Прямо с севера сюда.     (Снегирь.)

Всю ночь летает —

Мышей добывает,

А станет светло —

Спать летит в дупло.     (Сова.)

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает.          (Воробей.)

Чик-чирик!

К зернышку прыг.

Клюй, не робей.

Кто же это?         (Воробей.)

На шесте веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец,

Он и летчик, и певец.         (Скворец.)

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его... (скворец).

Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет.         (Сорока.)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвост;

Птица говорливая,

Самая болтливая.             (Сорока.)

Хоть я не молоток —

По дереву стучу:

В нем каждый уголок

Обследовать хочу.

Хожу я в шапке красной

И акробат прекрасный.     (Дятел.)

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.     (Дятел.)

На дереве сидит,

«Кар-кар» кричит.       (Ворона.)

Спиною зеленовата,

Животиком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика.      (Синица.)

Ты его узнаешь сразу:

Белоклювый, черноглазый,

Он за плугом важно ходит.

Червяков, жуков находит.

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней.      (Грач.)

Черный, проворный,

Кричит «крак» —

Червякам враг.           (Грач.)

Кто на елке, на суку

Счет ведет: Ку-ку... ку-ку?          (Кукушка.)

Какая птица в лесу обитает,

Всем свое имя она называет?        (Кукушка.)

 

                                                       ПРЕДМЕТЫ БЫТА

Как мы одеваемся?

Цель. Закрепление словаря по теме «Одежда», отработка классификации одежды по сезонам, обучение правильному пост­роению предложений с однородными членами.

Оборудование. Предметные картинки с изображением одежды.

Ход игры. Ученики выбирают себе по одной картинке, не показывая ее учителю или ведущему ученику. Учитель произносит начало предложения: Коля собрался кататься на коньках и надел на себя... Вызываются два ученика из первого ряда. Один из них повторяет часть предложения-учителя (Коля надел на себя...) и называет предмет, изображенный на своей картинке, второй уче­ник добавляет союз и, а также название своей картинки. Напри­мер: Коля надел на себя майку и шапку. Контролер ряда, выбран­ный заранее, комментирует правильность названной одежды, соот­нося ее с определенным сезоном.

Учитель или ведущий начинает новое предложение, например:

Витя отправился купаться и взял с собой... Выходят два ученика из другого ряда, и игровые действия повторяются. Комментирует ситуацию контролер второго ряда.

Ателье. (Ролевая игра.)

Цель. Упражнения в классификации одежды по сезонному признаку, активизация употребления в речи прилагательных, обо­значающих материал, из которого сделана одежда, ее цвет, ка­чество, обучение диалогической речи.

Оборудование. Вывеска «Ателье», плоские манекены, одетые в одежду всех сезонов, сделанную из разных мате­риалов. 

Ход игры. В начале игры роль работника ателье берет на себя учитель, позднее подключаются к этой роли и дети. Все остальные ученики выполняют роль заказчиков. Входящий в ателье здоровается, выбирает себе одежду и пробует описать ее. Учи­тель (работник ателье) помогает вести диалог:

— Что вы хотите сшить?

— Я хочу сшить рубашку.

— Для лета или для осени вам нужна эта рубашка?

— Какая она будет по материалу (по цвету и т. д.)?

Из чего сделано?

Цель. Закрепление названия предметов посуды, ее отнесенности к определенному виду, названия материала, из которого она сделана, умения правильно употреблять местоимения и со­гласовывать прилагательное с существительным.

Оборудование. Набор посуды, таблица с образцом отве­та. Например:

⇐ Предыдущая6789101112131415

Поделиться: