Тема 2.Педагогическая психология как наука.

Современная педагогическая психология: предмет, задачи и структура. Методы педагогической психологии. Проблематика педагогической психологии.

 

Раздел 2. Психология воспитания

Тема 3.Социально-психологические аспекты воспитания.

Общее понятие о воспитании. Основные теории воспитания. Семейное воспитание. Мотивационные механизмы, лежащие в основе воспитания.

Тема 4. Психология отклоняющегося поведения

Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения.«Группы риска» в школьном обучении. Акцентуация характера.

Раздел 3. Психология учебной деятельности

Тема 5. Учебная деятельность.

Учебная деятельность. Характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Учебная мотивация.

Тема 6. Обучение и развитие

Обучение как факторразвития. Школьная неуспеваемость. Готовность к школьному обучению

Тема 7. Психология обучения.

Теории обучения. Особенности обучения в современной средней школе.

 

Раздел 4. Педагогическая деятельность

Тема 8. Психология профессиональной деятельности учителя.

Педагогическая деятельность и ее характеристики. Учитель как личность. Оценочные ситуации. Эффективность педагогической деятельности.

 

Раздел 5. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.

Тема 9. Общая характеристика учебного сотрудничества.

Учебное сотрудничество.Общение в образовательном процессе.«Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности. Педагогический конфликт.

Опорные конспекты лекций

Тема 1.История педагогической психологии

План

1. Предпосылки формирования педагогической психологии как науки.

2. Общепсихологический контекст развития педагогической психологии.

3. Психолого-педагогические идеи отечественных психологов.

 

1. Предпосылки формирования педагогической психологии как науки. Первый этап становления педагогической психологии (середина XVII - конецXIX в.). Основные, разрабатываемыепроблемы: организация процесса обучения, связь развития ребенка, обучения и воспитания; развитие способностей ребенка; роль личности учителя в процессе обучения и др. Второй этап(конец XIX в. - середина XX в.). Вклад экспериментальных исследованийпо изучению памяти, развития речи, интеллектав становление педагогической психологии как самостоятельной отрасли науки. Третий этап - с середины XX в. – создание теоретических основ педагогической психологии.

2. Общепсихологический контекст развития педагогической психологии. Основные зарубежные психологические направления в развитии педагогической психологии. Бихевиоризм (Э. Торндайк): закон эффекта, закон упражняемости, закон готовности. Необихевиоризм (Э. Толмен, А. Халл, Б. Скиннер, А. Бандура): теория социального научения. Психоанализ (З. Фрейд, А. Фрейд): стадии психосексуального развития, психологические защиты. Эпигенетическая теория развития личности (Э. Эриксон). Аналитическая психология (К. Г. Юнг): экстраверсия-интроверсия. Индивидуальная психология (А. Адлер): комплекс неполноценности, стиль жизни. Гештальтпсихология (К. Коффка, К. Левин): теория поля.Генетическая психология (Ж. Пиаже): теория когнитивного развития. Гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу): категория самоактуализации, центрированный на учащемся гуманистический подход в обучении.

1. Психолого-педагогические идеи отечественных психологов. Культурно-историческая теория развития высших психических функций (Л. С. Выготский). Генезис высших психических функций.Основные положения концепции: ребенок развивается в процессе усвоения культурно- исторического опыта где ведущая роль принадлежит взрослому. Наличие высших и низших психических функций (ВПФ и НПФ) и характер их взаимодействия. Культурный (опосредованный) характер ВПФ. Зона актуального и ближайшего развития. Ведущая роль обучения в развитии.Законы психического развития ребенка: детское развитие имеет сложную организацию во времени; закон метаморфоза; закон неравномерности детского развития; закон развития ВПФ.

Теория деятельности(А. Н. Леонтьев), понятие ведущего типа деятельности. Концепция Д. Б. Эльконина: закон чередования, периодичности разных типов деятельности, стадии детского развития.

 

Список литературы

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология /Л. С. Выготский. – М.: Люкс, 2005. – 672 с.

2. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология /М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512 с.

3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ./Под ред. Большакова В. Ю., Дружинина В. Н. – СПб.: Речь, 2001. – 1247с.

4. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов по пед. и психолог.направлениям и специальностям /И. А. Зимняя. – Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 448с.

5. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т.М., 1983. Т.1.

6. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2006. – 460 с.

7. Сударчикова Л. Г. Педагогическая психология: учеб.пособие. 3-е. - М.: Флинта: Наука, 2017.- 320 с.

8.Эльконин Д. Б. Психология развития: учебное пособие для вузов.-Москва: изд-во Академия, 2008.-141 c.

 

Тема 2.Педагогическая психология как наука.

План

1. Современная педагогическая психология: предмет, задачи и структура.

2. Методы педагогической психологии.

3. Проблематика педагогической психологии.

 

Современная педагогическая психология: предмет, задачи и структура.

Педагогическая психология изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, особенности формирования у учащихся активного самостоятельного творческого мышления, влияние обучения и воспитания на психическое развитие, условия формирования психических новообразований, психологические особенности личности и деятельности педагога.Структура педагогической психологии: психология образовательного процесса; психология учебной деятельности и ее субъекта - обучающегося; психология педагогической деятельности и ее субъекта - учителя; психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Теоретические и практические задачи педагогической психологии: изучение закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемых на каждом возрастном этапе; создание методического инструментария, позволяющего выявить особенности интеллектуального и личностного развития ребенка; определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.); определение особенностей организации и управления учебной деятельностью; изучение психологических особенностей участников образовательного процесса и механизмов их влияния на ребенка; изучение психологических основ деятельности педагога.

2.Методы педагогической психологии. Основные методы педагогической психологии: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности, тестирование, эксперимент, формирующий эксперимент.

Проблематика педагогической психологии.

Актуальные проблемы педагогической психологии: связь педагогического воздействия на ребенка с его психологическим развитием; проблема общего и возрастного сочетания обучения и воспитания; нахождение и эффективное использование сенситивных периодов развития психики ребенка; психологическая готовность детей к обучению; проблема педагогической запущенности; готовность ребенка к обучению в школе, проблема индивидуализации обучения, низкий уровень психологической подготовки преподавателей, проблема специализации обучения, низкая культура родительства.

 

Список литературы

1. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология /М. В. Гамезо, Е. А.Петрова, Л. М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512 с.

2.Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов по пед. и психолог.направлениям и специальностям /И. А. Зимняя. – Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 448 с.

3.Казанская, В. Г. Педагогическая психология: [учеб.пособие] / В. Г. Казанская. – СПб.и др.: Питер, 2005. – 365 с.

4.Педагогическая психология: учеб.пособие / под ред. И.Ю. Кулагиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 474 с.

5.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». —2-еизд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 544 с.

6.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: [учебник для сред.проф. образ.] / Н. Ф. Талызина. – 4-е изд.; стер. – М.: Академия, 2006. – 287 с.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: