Тема 1. Наука как вид деятельности

1. Введение, цели и задачи курса.

2. Наука как система научных знаний о явлениях и законах природы и общества.

3. Отличительные признаки научного исследования.

Введение, цели и задачи курса

Цели курса:

1. Формирование навыков научного мышления.

2. Обучение основам организации и методики проведения методической и исследовательской работы в области профессиональной деятельности.

Задачи курса:

– Ознакомление с историей развития научного познания, развитием эмпирического и теоретического научного мышления.

– Изучение вопросов организации исследований в ФКиС.

– Знакомство с проблематикой научных исследований в области ФКиС.

– Практическая реализация знаний путем оформления результатов НИР.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– логику НИР, в частности, методологию теории и методики физического воспитания, оздоровительной и адаптивной физической культуры;

– основные этапы научного исследования;

– методику проведения научного исследования;

– основные методы исследования, применяемые в области ФКиС;

– способы и виды литературно-графического оформления результатов научного исследования.

Должен уметь:

- определять проблемную ситуацию и проблему, обосновывать актуальность исследования;

- определять объект и предмет исследования;

- формировать цель, задачи, гипотезу исследования;

- выбирать и применять адекватные методы исследования для решения тех или иных задач исследования;

- обрабатывать, анализировать и описывать результаты исследования;

- осуществлять литературно-графическое оформление научной работы.

Наука как система научных знаний о явлениях и законах природы и общества

Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация объективных знаний о действительности.

Мир науки возник около 2, 5 тысяч лет назад.

Условия возникновения науки:

- прогрессирующее разделение труда;

- образование классов;

- высокий уровень абстрактного мышления;

- появление письменности, счета;

- накопление опытных данных о природе.

Цель науки – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Цель науки в физической культуре и спорте – производство новых знаний, выявление закономерностей направленного использования факторов воздействия на организм человека с целью физического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений, содействия гармоничному развитию личности; формирования теоретических обобщений в области физической культуры, физического воспитания, спорта.

Отличительные признаки научного исследования

Познание – это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире.

Выделяют обыденное и научное познание.

Обыденное познание опирается на знания, жизненный опыт, здравый смысл.

Научное познание – приобретается посредствам особых научных методов.

 Мы можем не знать расписания поездов, или температуры воздуха на улице, но выявление этих вопросов не будет научным исследованием. Исследование психологического климата в команде может быть важным, но не является научной работой, потому что получаем ответ на вопрос «Какой? Что? ». Чтобы исследование стало научным надо объяснить, определив связь с результативностью в соревнованиях, чтобы можно было сделать прогнозы. Для ответа на эти вопросы требуется сбор информации. Целью научного исследования всегда является обобщение собранной информации.

Научное исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Всякое научное исследование – от творческого замысла до окончательного оформления научной работы осуществляется индивидуально.

Признаки научного исследования:

– целенаправленный процесс;

– новизна и оригинальность;

– уникальность и неповторяемость;

– вероятностный характер и риск;

– доказательность полученной информации.

Научная работа отвечает на вопрос «Почему? ».

Объектом научного исследования выступают не просто отдельное явление, конкретная ситуация, а целый их класс (совокупность).

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Цели и задачи научного исследования состоят в том, чтобы найти общее у ряда единичных явлений, вскрыть законы, по которым возникают, функционируют, развиваются такого рода явления, т.е. проникнуть в их глубинную сущность.

Средства исследования: совокупность научных методов; понятий, терминов (образующих язык науки).

Результаты научных исследований воплощаются в научных трудах (статьях, учебниках, монографиях, …) и лишь затем, после их всесторонней оценки используются в практике.

Высшей формой научного познания является теория.

Теория в широком смысле слова – система достоверных представлений, идей, принципов, объясняющих какие-либо явления.

Теориями считаются подтвержденные научными фактами или проверенные практикой определенные положения и заключения.

Научные исследования делятся на фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные исследования направлены на создание теории.

Прикладные исследования решают вопросы, связанные с практикой.

ВОПРОСЫ:

1. Каковы основные цели дисциплины?

2. Что такое наука?

3. Когда наука возникла?

4. Каковы предпосылки возникновения науки?

5. Какова цель науки?

6. Какова цель науки в ФКиС?

7. Что такое познание?

8. Какие виды познания существуют и в чем их отличие?

9. Что такое научное исследование?

10. На какой вопрос отвечает научное исследование?

11. Каковы признаки научного исследования?

12. Каковы основные элементы научного исследования (дайте им определения)?

13. Какие виды научного исследования существуют?

ЗАДАНИЯ:

1. Составить таблицу «Возникновение и развитие науки».

Этапы развития науки	Процессы, характеризующие этап
Возникновение науки
Средневековая наука
Классическая наука
Современная наука

Литература:

1. Евдокимов, В.И. Методология и методика проведения научной работы по физической культуре и спорту / В.И. Евдокимов, О.А. Чурганов. – М.: Советский спорт, 2010. – 246 с.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2005, 2007. – 264 с.

Тема 2. Типы ВКР. Этапы подготовки ВКР

1. Типы ВКР.

2. Этапы подготовки ВКР.

3. Научный руководитель.

Типы ВКР

Основными видами выпускной квалификационной работ могут быть:

- теоретические работы(основанные на теории, относящиеся к вопросам теории). В этих работах студенты проявляют умение анализировать, критически оценивать информацию, получаемую из литературных источников. На основе анализа делаются обобщения и теоретические выводы по работе;

- экспериментальные работы(основанные на проведении опытов, на экспериментах). Работы предполагают изучение литературных источников по теме, овладение методикой научного исследования, обоснование и проведение экспериментов, изложение собственных результатов исследования, формулирование по работе выводов и практических рекомендаций.

2. Этапы подготовки ВКР

Процесс подготовки дипломной работы можно представить в следующем виде:

1. Выбор темы исследования.

2. Анализ литературных источников.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Определение цели и задач.

5. Выдвижение рабочей гипотезы.

6. Выбор методов исследования.

7. Подготовка и проведение практического исследования (в случае, если работа является экспериментальной).

8. Математическая обработка результатов исследования (в случае, если работа является экспериментальной).

9. Обобщение и интерпретация полученных данных.

10. Формулировка выводов.

11. Формулировка практических рекомендаций (в случае, если работа является экспериментальной).

12. Оформление работы.

13. Защита.

Некоторые вышеперечисленные этапы при подготовке и планировании ВКР могут отсутствовать. Для создания научной работы необходимо, прежде всего, составить план изложения. В связи с тем, что объем научных работ в основном ограничен, следует определить объем каждой части, исходя из запланированного. Такая предварительная разметка обеспечивает соразмерность частей, помогает сконцентрировать внимание на главном. Форма ВКР в некоторой степени определяется при составлении предварительного плана работы. Уже на этой стадии вырисовываются контуры будущей работы (главы, разделы, подразделы и т.п.), намечаются характер и объем иллюстрированного материала, завершается в основном классификация источников.

1. Выбор темы

Выбор темы ВКР – одна из сложных и наиболее ответственных задач, от правильного решения которой в значительной степени зависит успех работы в целом.

Критерии правильности выбора темы ВКР:

- актуальность – важность, значимость темы на данный момент времени;

- наличие материально-технической и экспериментальной базы – литература по теме, научно-исследовательская аппаратура, место проведения исследования, соответствующий контингент испытуемых;

- тщательность и глубина разработки темы.

Признаки актуальности темы:

– общий интерес со стороны ученых, педагогов и тренеров к проблеме;

– наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе;

– необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями.

В силу сложности, многогранности педагогического процесса тренировки необходимы очень разные исследования. Важны:

1) психологические исследования;

2) социологические исследования;

3) валеологические;

4) медицинского характера; варианты укрепления и сохранения здоровья;

5) философские исследования;

6) методические исследования;

7) спортивные исследования, биомеханические, физиологические и др.

На современном этапе весьма актуальны исследования, связанные с оздоровительными, образовательными и воспитательными воздействиями средств ФКиС, в том числе новых, нетрадиционных физкультурно-спортивных видов на различные по возрасту, полу, уровню образования, образу жизни, учебной, трудовой деятельности категории занимающихся.

Тема работы (по письменному заявлению студента и по согласованию предметной (цикловой) комиссии) утверждаются приказом директора до 10 октября учебного года.

Студентам предоставляется право выбора темы работы. Студент может предложить для работы свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.

Координационную деятельность по закреплению за студентами тем выпускных квалификационных работ совместно с предметной (цикловой) комиссией и конкретным научным руководителем осуществляет методист.

2. Анализ литературных источников

После выбора темы необходимо осуществить анализ научно-методической литературы. Подобрать соответствующую литературу и обобщить, систематизировать имеющиеся в ней данные. При этом необходимо набросать план теоретической части своей ВКР и в соответствии с ним осуществить ее оформление.

3. Определение объекта, предмета исследования

Объект исследования – та часть действительности, на которую направлен процесс научного познания, изучения, объяснения или преобразования с применением научных методов.

Объектом выступают:

1) целостный процесс подготовки спортсменов;

2) учебно-воспитательный, учебно-тренировочный, агитационный, организационно-управленческий и т. д. процессы;

3) деятельность тренера в определенных условиях;

4) деятельность спортсмена во всем многообразии.

Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся:

v в детском саду;

v в школе;

v в ДЮСШ;

v в вузе;

v в физкультурно-спортивном комплексе и т. д.

Предмет исследования более конкретен, он находится в пределах объекта. Предмет должен поддаваться описанию и узнаванию. О предмете должно быть сказано нечто, что еще не говорилось. Изучение предмета должно быть полезно. Предмет должен наметить пути проверки идеи.

Предметом может быть:

1) прогнозирование;

2) совершение и развитие учебно-воспитательного процесса;

3) управления общеобразовательной, средне специальной и высшей школой;

4) содержание образования;

5) формы и методы педагогической деятельности;

6) диагностика учебно-воспитательного процесса;

7) пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки;

8) характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами с спортсменами;

9) особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики;

10) педагогические взаимоотношения.

Таким образом, объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное обоснование. Именно предмет исследования определяет его тему.

Объект исследования дает ответ на вопрос «Что рассматривается? ». Предмет отвечает на вопрос «Как рассматривается объект исследования? ».

4. Определение цели и задач исследования

Цель исследования – ожидаемый результат.

Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать автор, к какому конечному результату он стремится.

Цель исследования не может начинаться словами: изучение, исследование, анализ и т. д.

Целью является установление каких-то закономерностей.

Более применимы такие выражения как:

- установить (механизм) воздействия спорта на нравственность;

- установить (характер, зависимость) качеств личности от вида спорта;

- получить, создать, обосновать (эффективность применения чего-либо);

- разработать, определить (информативные критерии для оценки чего-либо).

Цель формулируется на основании проблемы, объекта и предмета исследования.

Определив цель ВКР, можно сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе исследовательской работы.

Задачи вытекают из цели. Они должны быть сформулированы четко и лаконично в виде поручения: «изучить…», «установить…», «обосновать…», «определить…» и т. п.

Задач может быть 2-4. Например, в качестве одной из них может быть задача, связанная с изучением состояния вопроса, другая – с разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки и третья – с выявлением эффективности ее применения на практике.

5. Выдвижение рабочей гипотезы

Гипотеза – предположение о возможных путях решения поставленных задач, о возможных результатах изучения педагогического явления.

Гипотеза: индуктивная (исходит из фактов и наблюдений, накопленных ранее); дедуктивная (в основе определенные теоретические положения и закономерности).

6. Выбор методов исследования

Метод – путь, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Методы:

1) анализ литературных источников;

2) изучение и анализ документальных и архивных материалов;

3) анкетирование, собеседование, интервью;

4) педагогическое наблюдение;

5) педагогический эксперимент;

6) контрольные испытания, тестирование;

7) хронометрирование (для регистрации временных показателей исследуемых явлений);

8) тензометрия (методика, основанная на преобразовании механических напряжений, возникающих в спортинвентаре или силоизмерительных элементах, в электрический потенциал);

9) динамометрия (методика для регистрации силовых показателей);  

10) монометрия (методика для определения тонуса);

11) кино-, фото-, видеосъемка;

12) циклография (фотографии для регистрации траекторий движений);

13) акселеметрия (для измерения ускорения);

14) гониометрия (для измерения угловых характеристик движения);

15) телеметрия (перемещение информации на больших расстояниях).

16) методы математической обработки данных.

7. Подготовка и п роведение практического исследования (в случае, если работа является экспериментальной)

Для решения любого эмпирического исследования необходимы факты, на основании которых проверяется гипотеза. Исходный материал для выявления научных фактов появляется в результате проведения анкетирования, наблюдений и экспериментов, выполняемых в их ходе измерений и документальных описаний. Научные факты могут быть оценены по критериям новизны, достоверности и точности.

Осмысление материалов исследования происходит уже во время их сбора, по ходу накопления, а также в процессе обработки полученных данных. Частичная обработка результатов в ходе проведения исследования позволяет вовремя вскрыть имеющиеся в работе недостатки и внести в план соответствующие коррективы.

8.Математическая обработка результатов исследования (в случае, если работа является экспериментальной).

На этапе анализа результатов эмпирического исследования неизбежно использование математических методов, позволяющих сгруппировать полученный материал, выявить закономерные тенденции в развитии изучаемого объекта.

9. Обобщение и интерпретация полученных данных

При анализе фактического материала внимание исследователя должно быть направлено не просто на новые интересные факты, а на то, что следует из этих фактов для ответа на конкретные задачи исследования, какое новое знание образуется о предмете исследования, как, опираясь на полученные выводы, можно воздействовать на объект.

Вскрытие сущности изучаемого явления достигается путем логических методов анализа и научного абстрагирования, которое включает в себя – отвлеченность от конкретного и обобщение.

10. Формулировка выводов

Особое внимание должно быть уделено тому, чтобы все выводы основывались на объективных и поддающихся сопоставлению данных.

  Выводы формулируются кратко и четко, в соответствии с поставленными задачами, на основании достоверных различий между фактическими данными. Выводов столько же, сколько и задач.

10. Формулировка практических рекомендаций (в случае, если работа является экспериментальной)

Практические рекомендации –описываются конкретные рекомендации для использования в практике физической культуры и спорта полученных результатов исследования.

12. Оформление работы

Оформление работы производится строго в соответствии с положением, утвержденным учебным заведением.

13. Защита

Защитадипломных (ВКР) работпроводится в торжественной обстановке на открытом заседании экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей её состава при обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя с обязательным оформлением протокола. На защиту приглашаются научные руководители и рецензенты, преподаватели и сотрудники кафедр, студенты старших курсов.

Научный руководитель

Научный руководитель:

- осуществляет руководство и контроль за процессом научного исследования студента;

- выдает задание на выполнение выпускной квалификационной работы;

- рекомендует студенту основную литературу и другие необходимые материалы по теме;

- оказывает студенту помощь в составлении календарного графика работы, устанавливает время консультаций на весь период выполнения работы;

- проводит предусмотренные планом консультации студентов;

- контролирует прохождение студентом производственной практики (преддипломной) и ход выполнения выпускной квалификационной работы;

- проверяет выполненную работу, в том числе соответствие темы работы приказу о закреплении тем выпускных квалификационных работ, структуры, содержания и объема работы требованиям методических рекомендаций по их выполнению и др.

В процессе работы над дипломным проектом студент обязан:

w постоянно поддерживать связь с научным руководителем и докладывать ему о ходе работы;

w посещать установленные графиком консультации;

w по мере написания отдельных глав представлять их руководителю;

w исправлять и дополнять работу в соответствии с полученными замечаниями;

w в установленные сроки отчитывается о готовности работы перед руководителем, в необходимых случаях перед кафедрой.

Следует иметь в виду, что руководитель не является ни соавтором, ни редактором дипломного проекта, и студент не должен рассчитывать на то, что руководитель подправит имеющиеся в работе теоретические, методологические, стилистические и другие ошибки.

Студент самостоятельно пишет выпускную квалификационную работу и оформляет всю необходимую документацию. Ответственность за теоретически и методически правильную разработку, освещение темы ВКР, ее качество, достоверность содержащихся в ней сведений, целиком и полностью лежит на студенте-выпускнике, что подтверждается его подписью на последнем листе выпускной квалификационной работы.

ВОПРОСЫ:

1. Перечислите основные виды ВКР.

2. Что собой представляют теоретические ВКР?

3. Что собой представляют экспериментальные ВКР?

4. Каковы этапы подготовки ВКР?

5. В чем состоит этап выбора темы исследования?

6. В чем состоит этап анализа литературных источников?

7. В чем состоит этап определения объекта и предмета исследования?

8. В чем состоит этап определения цели и задач?

9. В чем состоит этап выдвижения рабочей гипотезы?

10. В чем состоит этап выбора методов исследования?

11. В чем состоит этап подготовки и проведения практического исследования?

12. В чем состоит этап математической обработки результатов исследования?

13. В чем состоит этап обобщения и интерпретации полученных данных?

14. В чем состоит этап формулировки выводов?

15. В чем состоит этап практических рекомендаций?

16. В чем состоит этап оформления работы?

17. В чем состоит этап защиты ВКР?

18. Кто такой научный руководитель и каковы его обязанности?

19. Каковы обязанности студента по отношению к научному руководителю?

ЗАДАНИЯ:

1. Найти противоречия (один случай на выбор):

1) в спортивной тренировке;

2) в соревновательной деятельности;

3) физического развития детей.

2. Сформулировать тему, если выявлено противоречие (одно противоречие на выбор):

1) между необходимостью развивать гибкость и периодом, не соответствующим сенситивному;

2) между необходимостью быстро развить силу и ограниченным временем тренировки;

3) между необходимостью выполнять сложные технические элементы и слабой координацией;

4) между необходимостью физической культуры для здоровья человека и не значимостью здоровья для молодежи;

5) между большим объемом знаний, который требуется усвоить и небольшим усвояемым объемом.

3. В чем состоит актуальность следующих проблем (одна тема на выбор):

1) лечебные возможности физических упражнений при различных заболеваниях;

2) применение средств физической культуры и спорта в целях активного отдыха;

3) аспекты физической культуры при нарушениях осанки и сколиозе детей дошкольного возраста;

4) методики занятий, направленные на устранение избыточной массы тела;

5) определение уровня общей работоспособности у спортсменов разных специализаций;

6) конфликтные ситуации с тренером, коллективом; пути их преодоления.

4. Определите объект, предмет, цели и задачи исследования для следующих тем (одна тема на выбор):

1. Влияние занятий борьбой самбо на физической развитие подростков.

2. Анализ развития физических качеств у мальчиков 10-12 лет, занимающихся борьбой самбо.

3. Особенности развития скоростных способностей у школьников 5-9 классов.

4. Дифференцировка усилий спортсмена разной квалификации в силовом троеборье.

5. Прогнозирование спортивных достижений у легкоатлетов, специализирующихся в беге на короткие дистанции.

6. Двигательно-координационная подготовка волейболистов.

7. Особенности свойств внимания у юношей Брянского колледжа физической культуры.

5. Сформулируйте рабочую гипотезу, исходя из описания (одна тема на выбор):

1. Тема: «Влияние занятий борьбой самбо на физической исследование развитие подростков».

Подростки, которые занимаются борьбой самбо, имеют более высокие показатели физического развития, чем свои сверстники, которые не занимаются спортом. Они физически лучше  подготовлены.

2. Тема: «Особенности развития скоростных способностей у школьников 5-9 классов».

Если применять специальные игры, игровые задания и эстафеты в вариативной части урока по физической культуре, то можно ускорить процесс развития скоростных качеств у подростков среднего школьного возраста.

3. Тема: «Прогнозирования спортивных способностей детей».

Если использовать более рациональную систему для отбора, то это позволит выявить задатки и способности. Появится возможность создавать благоприятные предпосылки для их развития. В дальнейшем можно будет прогнозировать спортивные результаты.

6. Исходя из темы, подумайте, какова типа, скорее всего, будет ВКР:

1. Современные тенденции развития бега на 100 м.

2. Отношение молодых спортсменов-легкоатлетов к проблеме допинга.

3. Анализ ценностных ориентаций дзюдоистов.

4. Анализ выступлений сборной России по футболу за период 2016-2017 годов.

5. Сравнительный анализ показателей развития российского и мирового хоккея с шайбой.

6. Анализ показателей технико-тактической подготовленности самбистов.

7. Исследование проблемы завершения спортивной карьеры легкоатлетами.

Литература:

1. Положение о выполнении и оформлении ВКР.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2005, 2007. – 264 с.

Тема 3. Структура ВКР

1. Структура экспериментальной ВКР.

2. Структура теоретической ВКР.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: