Материально-техническое оснащение. Пояснительная записка

Оглавление

Пояснительная записка................................................................................................. 4

Общая характеристика курса и его место в учебном плане........................ 5

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса........................................................................................ 5

Содержание и методические особенности курса............................................. 7

Описание учебно-методического и материально-
технического обеспечения образовательной деятельности..................... 9

Планируемые результаты изучения курса
и система оценки их достижения.......................................................................... 10

Поурочное планирование с определением форм занятий
и основных видов учебной деятельности......................................................... 13

Пояснительная записка

Проблема организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС второго поколения становится одним из ключевых вопросов современного образования. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется по основным направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное, общекультурное.

Программа «Тренинг креативного мышления» относится к общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности обучающихся 5–6-х классов, срок реализации программы – 2 года.

Новые школьные образовательные стандарты особое внимание уделяют направлениям развития личности школьника. Желание добиться больших успехов в учебе часто не оставляет времени и шансов на развитие творческой активности учащегося – активности, порождающей нечто новое, отличающееся оригинальностью и неповторимостью. Курс «Тренинг креативного мышления» направлен на то, чтобы способствовать развитию интеллектуального мышления и воображения у детей, ведь только такое развитие будет помогать успешнее справляться с школьным материалом, а значит, и достигать высоких результатов. С этих позиций, курс «Тренинг креативного мышления» в общеинтеллектуальном направлении внеурочной деятельности является весьма актуальным.

Цель программы: создание многофункциональной образовательной среды, направленной на научно-методическую поддержку и развитие творческой деятельности школьников.

Задачи программы:

- включение детей в процесс освоения современными методами научно-технического творчества;

- создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала личности школьника;

- создание условий для формирования креативного мышления учащихся; развитие глубины, самостоятельности, критичности, гибкости, вариативности мышления;

- продолжить развитие способности обучающихся к мыслительным операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, а также их производным – творчеству и абстрагированию.

- продолжить обучение школьников способам самостоятельной организации учебной деятельности: мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии;

- способствовать расширению кругозора, развивать навык интеграции содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач;

- развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия;

- создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде и во взаимодействии с другими людьми.

Общая характеристика курса
и его место в учебном плане

 Курс «Тренинг креативного мышления» рассчитан на учащихся 5–6-х классов. Тренинг проводится в рамках реализации программ внеурочной деятельности и направлен на знакомство учеников с конкретными приемами и методами фантазирования и создания новых идей. Методологической основой курса являются теория решения изобретательских задач (Г. С. Альтшуллер) в ее педагогической интерпретации (ТРИЗ-педагогика); теории непрерывного формирования творческого мышления НФТМ-ТРИЗ (М. М. Зиновкина); теории применения открытых задач в обучении (А. А. Гин); систем творческих заданий на основе открытых задач (П. М. Горев, В. В. Утёмов).

Данная программа рассчитана на 68 часов (34 часа в год), по 1 часу в неделю. Итогом реализации программы «Тренинг креативного мышления» может служить успешное выступления учащихся в международной эвристической олимпиаде «Совенок», а также создание предпосылок для успешных выступлений на других олимпиадах всех уровней.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения задачи; использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы учебной работы и приёмы фантазирования для генерации новых идей;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии:

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты:

- анализировать текст проблемной ситуации: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос;

- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

- моделировать ситуацию;

- использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

- конструировать последовательность «шагов» (алгоритм);

- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;

- оценивать предъявленное готовое решение.

- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения. генерировать новые идеи: придумывать сказки, загадки, новых животных, игры, используя различные методы и приемы фантазирования.

- преодолевать психологическую инерцию.

Содержание и методические особенности курса

Программа курса разбита на 6 последовательных взаимообусловленных и взаимодополняющих модулей (по три на каждый год обучения). Каждый модуль содержит по 9 творческих занятий, занятие с активным игровым наполнением и занятие-обобщение по теме модуля. За основу наполнения модулей содержанием взята книга С. И. Гин «Мир фантазии» и авторские материалы курсов «Совёнок». Темы творческих занятий.

Модуль 1 «Психологическая инерция и ассоциативное фантазирование»: «Фантазировать – это здорово! », «Психологическая инерция», «Игра в ассоциации», «Загадки по ассоциации», «Ассоциативные загадки», «Метафоры», «Цепочки ассоциаций», «Новая встреча с психологической инерцией», «Невероятные истории».

Модуль 2 «Неалгоритмические методы генерирования идей»: «Метод проб и ошибок», «Природный и технический мир», «Метод мозгового штурма», «Прием “Объединение”», «Прием “Морфологический ящик”», «Морфологический анализ и математика», «Игры со словами», «Конструктор игр», «Придумывание сказок».

Модуль 3 «Приемы фантазирования, основанные на действиях и функциях объектов»: «Признаки объектов», «Действия объектов», «Функции объектов», «Метод фокальных объектов», «Прием “Круги на воде”», «Прием “Бином фантазии”», «Прием “Произвольная приставка”», «Прием “Что потом? ”», «Прием “Творческая ошибка”».

Модуль 4 «Приемы фантазирования, основанные на противоположных свойствах»: «Новая встреча в мире фантазии», «А, может быть, и нет…», «Прием “Наоборот”», «Прием “Увеличение – уменьшение”», «Прием “Ускорение – замедление”», «Прием “Дробление – объединение”», «Прием “Оживление”», «Прием “Фантастическое сложение и вычитание”», «Прием “Связки антонимов”».

Модуль 5 «Приемы и методы разрешение противоречий»: «Оглянись вокруг! (ресурсы)», «Метод Робинзона», «Метод маленьких человечков», «Этот противоречивый мир», «Прием “Хорошо – плохо”», «Прием “Действие – антидействие”», «Разрешение противоречий во времени», «Разрешение противоречий в пространстве», «Разрешаем неразрешимые противоречия».

Модуль 6 «Идеальный конечный результат и приемы фантазирования»: «Идеальные объекты», «Само-собой…», «Идеальный конечный результат», «Сказки про животных», «Прием “Машина времени”», «Прием “Изменение связей”», «Прием “Изменение человека”», «Прием “Изменение законов Природы”», «Фантазирование и прогнозирование».

При построении модели творческого занятия в качестве основы была использована структура креативного урока, предложенная в системе непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучаемых с активным использованием теории решения изобретательских задач М. М. Зиновкиной (НФТМ-ТРИЗ). Структура занятия по методологии творчества построенна по схеме: творческое вступление, содержательная часть, психологическая разгрузка, головоломка, содержательная часть, резюме.

Творческое вступление представляет собой специально подобранные игровые моменты (инсценировка короткого рассказа, подвижная или познавательная игра и т. п.), позволяющие заинтересовать ученика, через активные формы взаимодействия включить его в ход занятия, подготовить к изучению новой темы. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.

Содержательный блок соединяет программный материал тренинга креативного мышления с системой заданий, направленных на развитие дивергентного, логического мышления, творческих способностей учащихся, способности к острому, живому восприятию, абстрактному и сложному мышлению. Как правило в тренинге креативного мышления этот содержательный блок организуется в форме фронтального диалога-беседы с учащимися или организуется через специальный диалог героев сказки, стремящихся познать тот или иной метод или прием научного творчества.

Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему подвижно‑ эмоциональных игр, театрализацию и др. Осуществляется релаксация за счет положительных эмоций, что служит хорошей эмоциональной разгрузкой для ребенка.

Следующий блок представляет собой систему заданий-головоломок, по существу являющихся задачами частично открытого типа. Это своеобразный тренинг учащегося по преодолению инерции мышления, развитию смекалки и созданию всплеска положительных эмоций в результате её решения, появление уверенности в своих творческих возможностях. Решение подобного рода задач требует от ученика нетрадиционного поворота мысли. Происходит развитие парадоксального, творческого мышления, преодоление стереотипов мышления, развитие творческого воображения. Как правило такая деятельность учеников организуется в малых группах, что позволяет ускорить процесс генерирования идей и дает возможность каждому ученику принять участие в деятельности по решению задач-головоломок.

Второй содержательный блок подразумевает работу учащихся по применению изучаемого приема к решению задач более высокого уровня открытости. Это происходит в процессе фронтального диалога педагога с учениками с элементами мозгового штурма. Результатом работы на этом этапе является многовариантное представление решение задачи, что характерно для заданий открытого типа.

Резюме обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимися самого урока. Обычно подведение итогов занятия для усиления эмоционального фона сопровождается отдельным коротким литературным произведением (желательно в аудиозаписи): стихотворением, рассказом, сказкой, былиной, поучительной историей, так или иначе связанной с тематикой занятия.

Описание учебно-методического
 и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности

Оснащение процесса обучения курсу «Тренинг креативного мышления» обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

Материально-техническое оснащение

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Мультимедиа проектор.

3. Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. Доска магнитная с координатной сеткой.
2. Наборы головоломок.
3. Комплект чертежных инструментов (классных личных): линейка, транспортир, угольник, циркуль.

4. Раздаточные материалы.

Учебно-методическое оснащение

Гин А. А. Задачи-сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 80 с.

Гин С. И. Мир фантазии. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 128 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Волшебные сны Совёнка. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2012. – 138 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Летнее расследование Совёнка. – Киров: Изд-во «О-Краткое», 2014. – 136 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Летние открытия Совёнка. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. – 144 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Полёт к горизонтам творчества. – Киров: Изд-во «О-Краткое», 2012. – 112 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Путешествие в Страну творчества. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 116 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Творческие прогулки под звёздами. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. – 123 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Увлекательный вояж Совёнка. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2015. – 138 с.

Горев П. М., Утёмов В. В. Экспедиция в мир творчества. – Киров: Изд-во «О-краткое», 2013. – 128 с.

Горев П. М., Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Летнее путешествие с Совёнком. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 174 с.

Зиновкина М. М. НФТМ-ТРИЗ: Креативное образование XXI века. Теория и практика. – М.: МГИУ, 2007. – 306 с.

Зиновкина М. М., Горев П. М., Утёмов В. В. Увлекательные игры с Совёнком. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2015. – 120 с.

Михайлов В. А., Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: Методы конструирования новых идей. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. – 94 с.

Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества. – Киров: Межрегиональный ЦИТО, 2013. – 212 с.

Планируемые результаты изучения курса
и система оценки их достижения

Курс «Тренинг креативного мышления» подразумевает завершение каждого модуля занятием с активным игровым наполнением.

Модули 1 и 4 завершаются постановочными мини-спектаклями, подготовленными учениками по задачам-сказкам кота Потряскина. Особенность мини-спектаклей в том, что каждый из них представляет собой занимательную творческую задачу открытого типа, построенную на сказочном сюжете. Во время действия спектакля дети становятся не просто наблюдателями – они включаются в его ход, становясь соучастниками действия, подсказывая героям возможные варианты выхода из ситуации. Открытость задач спектаклей предоставляет детям возможность фантазировать и предлагать многовариантные решения жизненных ситуаций.

Модули 2 и 5 завершаются турнирами юных Почемучек. В турнире участвуют команды по 3 человека. Одновременно могут принимать участие несколько команд. Командам предлагаются задания, которые демонстрируются на экране. На каждое задание отводится 3–5 минут. Команды отвечают на вопросы, ответы записывают на листах под копирку, одну копию сдают жюри, вторую оставляют себе. Далее давать ответы можно только те, что записаны на листах. По очереди команды высказывают свои предположения, как можно было бы ответить на задание. Остальные команды в это время могут указать на слабые стороны предложенного решения, что принесет им дополнительные баллы. Повторы в выступлениях не допускаются, однако, если ответ, озвученный другой командой, записан на листе – он приносит баллы. Жюри определяет оригинальность ответов, их правильность (оцениваются только реальные решения), форму представления и структуру ответа, аргументированность и начисляет баллы.

 Модули 3 и 6 завершаются интеллектуальным конкурсом «Креатив-бой» более высокого уровня сложности, проводимым по правилам, схожим с турнирными. Креатив-бой – это интеллектуальное соревнование для команд из 3 человек. В качестве заданий предлагаются открытые (творческие, изобретательские или исследовательские) задачи. Участникам требуется не столько эрудиция (знание фактов и событий), сколько умение объединять самые разные знания и творчески их применять. В одном туре боя они могут столкнуться с задачами, для решения которых необходимы знания из математики, биологии, техники, а также разнообразные бытовые знания.

В результате освоения курса обучающиеся получают возможность формирования:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

-  проговаривать последовательность действий;

-  учиться высказывать свое предположение (версию);

-  учиться работать по предложенному педагогом плану;

-  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

- свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

- учиться овладевать измерительными инструментами.

- учиться выражать свои мысли;

- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

- понимать, что такое психологическая инерция:

- знать виды психологической инерции и ее последствия;

- уметь преодолевать психологическую инерцию, используя общие правила и рекомендации;

- знать различные приемы генерирования идей;

- отличать алгоритмические и не алгоритмические методы генерирования идей;

- использовать приемы генерирования идей для сочинения: сказок, загадок, метафор, игр;

- составлять морфологическую таблицу;

- знать способы прогнозирования и уметь их применять.

Поурочное планирование
с определением форм занятий
и основных видов учебной деятельности