Содержательный модуль 1. Феноменология и принципы духовно-нравственного воспитания

 

Целью учебной дисциплины «Духовно-нравственное воспитание» является содействие развитию профессиональной компетентности будущих педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания обучающихся в современных условиях.

Курс поможет студенту разобраться в научных и мировоззренческих подходах к пониманию проблемы формирования духовности и нравственности у обучающихся; определять значимость возрождения национальных традиций и опыта русской классической педагогики (дореволюционной эпохи) в духовно-нравственном воспитании будущего поколения; грамотно понимать содержание образовательных нормативно-правовых документов в контексте разработки и реализации современными образовательными организациями воспитательных программ на базе традиционных национальных ценностей; углубить знания в области традиционной (православной) русской педагогики; раскрыть воспитательный потенциал и идеи педагогического наследия представителей народной школы России: Н.И. Новикова, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, Н.И Ильминского, С.А. Рачинского, К.П. Победоносцева, П.Ф. Каптерева и других; расширить представление о светском и традиционном (православном) характере воспитания; развить свои творческие способности в области методики организации духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях.

Особенностью курса является его интегрированный характер в области воспитания по соотношению светской и традиционной русской педагогике (православной педагогики). Такая взаимосвязь будет способствовать успешному восприятию студентами тенденций образовательной политики в области возрождения традиционных духовных ценностей и нахождению эффективных путей ее реализации.

Содержание учебной дисциплины включает в себя теоретические, методические и справочные материалы, отражающие основное содержание духовно-нравственного воспитания в современной школе; представлен широкий спектр методических разработок (авторские рабочие программы: внеурочной деятельности по направлению «духовно-нравственное воспитание», кружка «Основы православной культуры» (ОПК); примерная разработка технологической карты кружкового занятия по ОПК, сценарий мероприятий и др.) по организации духовно-нравственного воспитания обучающихся на примере начальной школы в условиях реализации ГОС. В конце предлагаются тестовые задания, которые помогут читателю выявить у себя остаточные знания по освоению учебного курса «Духовно-нравственное воспитание школьников».

Качественная подготовка педагогических кадров по духовно- нравственному воспитанию в условиях угрозы международного терроризма и религиозного экстремизма в мире, в Российской Федерации, в Донецкой Народной Республике обеспечит успешность формирования у обучающихся установок толерантности, профилактики ксенофобии на основе познания национальных культур.

Знаковым в современной истории отечественной педагогики в рамках стандартизации образования является наличие в ГОС общего образования воспитательного компонента. Включение его в систему документов, стандартизирующих образование, обусловлено ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно- нравственного развития личности, усилением воспитательного потенциала образовательных организаций, призванных обеспечить готовность ребенка к жизненному самоопределению, социальной адаптации. Включение воспитательного компонента в ГОС является первым в истории отечественной системы образования и позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении. Работа по реализации воспитательного компонента стандартизирующих документов потребует от педагогического сообщества глубокого и вдумчивого подхода к организации воспитательной деятельности. Необходимо четко осознать недопустимость грубой непрофессиональной трактовки понятий «духовность», «нравственность», «ценность», «традиция», «духовно-нравственная ценность», «духовно-нравственное воспитание», а также условии воспитания, оценки таких свойств личности как доброта и честность, милосердие и гуманизм, справедливость и совестливость, интеллигентность, гражданственность, патриотизм, духовность и т.д.

В связи с этим духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в условиях внедрения государственных образовательных стандартов является одним из ключевых факторов модернизации всей системы общего образования страны.

Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице отечественной истории.

Ø Цель, смысл образования - духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося, формирование и развитие«компетентности к обновлению компетенций».

Ø Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Ø В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава общества.

Личностно-ориентированность содержания образования направлена на развитие целостного человека: его природных особенностей (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие и природных, и социальных, и культурных начал осуществляется в контексте содержания образования, имеющего общечеловеческую, национальную и региональную ценность.

Ø Компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования.

Ø Ориентированность на результаты образования (личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты).

Ø Развитие личности обучающегося предполагается на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), представленных тремя блоками результатов: личностные результаты (ценностные установки и ориентации, отношения и др.); метапредметные результаты (универсальные способы учебных действий); предметные результаты (универсальные способы действий, преломляемые через специфику предмета, система базовых или опорных знаний).

Ø Познание и освоение мира составляют цель и основной результат

образования.	Для успешного	формирования	УУД предусматривается
разработка	образовательным	учреждением	отдельной программы

формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе.

Ø Наличие воспитательного компонента конкретизирует соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Воспитание должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную. Это предполагает разработку и реализацию образовательной организацией программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, которая является обязательной частью основной образовательной программы. Основанием для содержания программы выступают базовые национальные ценности.

Ø Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников представлена как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая позволяет реализовать требования Стандарта в полной мере. Внеурочная деятельность школьников охватывает все направления развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Средствами внеурочной деятельности решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Ø В список обязательных предметных областей включены предметы, усиливающие ценностную ориентацию образовательного процесса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и «Основы религиозных культур и светской этики».

Ø Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, который представлен в виде «Портрета выпускника».

В соответствии со Стандартом на уровне начального общего образования в рамках воспитательного компонента осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Стандарт ориентирован на становление следующих личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

o  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

o  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

o  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

o  владеющий    основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

o  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

o  доброжелательный, умеющий слушать и   слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

o  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.

Выделены три блока УУД: личностные, метапредметные, предметные, которые представлены инвариантной основой целостного педагогического процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

Представим требования к результатам, полученным обучающимися, освоившими основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Формируемые УУД при освоении основной образовательной программы представлены следующим образом:

Ø Личностные результаты:

1) формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России и ДНР, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Ø Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; и другие.

Ø Предметные результаты отражают специфику содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы. Например, относительно предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предметные результаты должны отражать:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении русской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России и ДНР;

7) осознание ценности человеческой жизни.

По освоении обучающимися основной образовательной программы важным является осознание педагогами предмета итоговой оценки и соотнесение его с уровнем духовно-нравственной воспитанности.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов, которые необходимы для продолжения образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Основными задачами реализации содержания курса ДНВ являются: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России и ДНР.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; на внеурочную деятельность.

Она организуется по всем направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов на начальном уровне обучения.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: